第第頁小學語文教學隨筆

學校語文教學隨筆1

本學期，我繼續擔負六班級的語文教學工作，我針對上學期本班同學所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果和閱歷，現作出總結：

1、仔細備好每一節課，課后實時反思。

課前，我仔細備課，明確重難點，掌控知識的規律，把握教材的關鍵，并依據了解到的狀況仔細選擇教法。課后，我實時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思同學課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。

2、重視同學的課外閱讀積累

要想學好語文，只憑課本是不夠的，需要擴高校生的閱讀面。我引導同學大量閱讀課外書籍，培育同學課外知識量。要求同學需要依據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，同學積累的`內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高同學的語文水平是大有好處的。

3、做好同學的輔導工作。

本班同學語文基礎比較差，同學愛動、貪玩，缺乏自控技能，學習積極性不高，有一部分同學總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和援助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

4、狠抓同學閱讀理解這個薄弱環節

本班同學閱讀理解技能差、貪玩、留意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培育同學的思維、概括、創新。

學校語文教學隨筆2

聞名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經受，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命進展的主動權還給同學。”這段話啟示我們：課堂教學不再是老師根據預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是依據同學學習的實際需要，不斷調整，動態進展的過程。因此，我們的課堂教學應當關注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態生成，使我們的語文課堂教學給予生命的活力！

動態的課堂，始于“生動”的情境

語文課要有情味，這是語文課的人文性和情感因素決斷的。編入語文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作。這些作品都是“情動于衷，不吐不快”的產物。事實上，任何一篇傳世之作，無不是真摯的情感的凝集。那么，假如要想同學在語文課上動態生成，老師需要不斷地創設情境，引導同學用“心”去思索語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的味道，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，引導同學聯系課文情境體味、聯系生活經受體驗，聯系時代背景體會，引導同學把思想內容與語言表達聯系起來，把聽說讀寫聯系起來，把學習語文與生活實踐聯系起來,自悟得意，并日漸提高同學的悟性。我覺得應從以下兩個方面去努力：

1．老師須動情在先。

語文老師在深入鉆研和詳細講授這些教材的過程中，心靈必定會受到深淺程度不同的感染，動情于衷，激起清波，乃至引起心情姿態、語氣聲調的諸種改變。隨著教材內容的不同，特別是教材中所蘊的情感實際，老師相應地做出或憎或愛，或憂或喜，或褒或貶的不同反應和評價。

2．老師要引導同學共創情境。

老師要擅長引導同學從文章的語言文字中感悟、生成、表達，擅長和部分先悟的同學一同創設情境，帶領全體同學走近課文中所提供的藝術形象或詳細畫面，啟發同學的形象思維，喚起他們的想象、聯想，令同學的心神沿著的潛思暗構的'運思路向，進入作品的情境之中，產生出如聞其聲、如見其貌、如歷其境的藝術之感，達到“神與物游，心與理合”的那種境界，實現讀者與情感上的和諧共振。

動態的課堂，樂于“機敏”的傾聽

在“以同學的進展為本”理念指導下的課程教材改革，同學在課堂上所表現出來的鮮活“學情”，便是最重要的教學資源。課堂教學的現場生成，要求老師需要機敏地去把握同學即時學習心情和認知需要，去敏捷地組織教學環節。在這個過程中，老師的擅長傾聽更具有重要意義。

1.擅長傾聽要用“心”。

一位低班級的語文老師在執教《春天》一課時，拿出一枝盛開的桃花問同學：“小伙伴，請你想一想，桃花為什么會開？”老師提問的本意是盼望達到“由于天氣溫和了，春天到了，所以桃花開了”這一季節轉換的規律的認知目標，但小伙伴卻說：

“桃花睜開眼睛想看看春天的景色有多美。”

“桃花睡醒了，一伸懶腰，就把花骨朵給頂開了。”

“桃花想和小伙伴比比，看誰穿得美麗。”

“桃花她也長著耳朵，她想聽聽小伙伴們唱歌呢！”

“由于柳樹綠了，桃花想和柳樹說說靜靜話。”

聰慧的老師一貫微笑著，仔細地傾聽這來自心靈的漂亮的聲音。最末，老師望著一張張興奮的小臉，激昂地說：“桃花覺得小伙伴太可愛了，都說得這么好，她很興奮，就仰起她的小臉，朝我們笑了，這樣桃花就開了！”老師的延時評價用自己的心去傾聽孩子們的發言，愛護了孩子們的想象力，讓他們充共享受了勝利的喜悅。

學校語文教學隨筆3

今日的語文課上，孩子們快速完成了自己的家庭作業，并實時上交。批改時，我發覺今日的任務完成得特別好，四十八本作業，一本都不少，真的值得表揚。

在離下課還有二非常鐘左右的時候，我決斷讓他們放松一下。剛好桌子上放著幾根彩色的橡皮泥，于是我突發奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜歡的東西，什么都行。同時，我也沒抱多大的盼望，看他們能做出什么呢？

孩子們興致勃勃地談論著，可卻沒幾個仔細做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都需要仔細做，下課之前我要挨個檢查。話音剛落，教室里立刻寧靜了下來。孩子們都在各自上心地捏著。首先完成的是劉子暢同學，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威猛至極。得到了我的確定和表揚后，他得意極了。接著，還有兩位小女生也做完了，她們每人捏了一只熊，不一樣的體態，卻一樣的憨態可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿足的笑容。緊接著，一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖中呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖孩子們的.童話世界真是太豐富了。

而獲得最有創意獎的是王慧貞同學，她在短短的時間內，捏出了一間美麗的房子，有門、有窗、有瓦，房子四周還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛行的小鳥多美的景色呀！其他的孩子都不由自主地為王慧貞同學鼓起了掌，我也不由自主地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！

反思：

這真是“無心插柳柳成蔭”哪！今日，我給自己也上了一課：看來，現在的孩子，智商還真不能小覷！無論什么時候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！

學校語文教學隨筆4

１、著重激發同學學習愛好。精確把握三個維度：⑴

情感、立場和價值觀，⑵

知識與技能，⑶

過程與方法。老師應努力想方法讓同學有學習愛好并使其長期保持。語文課改，就是要讓同學喜愛識字，喜愛寫字，喜愛閱讀，喜愛交際，有主動識字的愿望，對說話有深厚的愛好。要實現這些，前提是尊敬同學，與同學共成長。

２、培育同學學習語文的習慣。對同學學習習慣的培育要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導同學養成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講一般話等良好習慣的養成。

３、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培育同學獨立的`識字技能。老師要留意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓同學在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。留意課內與課外的結合，引導同學在生活中識字，擴高校生的識字量。在一班級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有35分鐘時間讓同學踏踏實實寫字，按部就班地讓同學書寫水平得到提高。在二班級要讓同學能用《新華字典》識字，具有獨立的識字技能。

４、抓好朗讀訓練。讓同學把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導同學自讀課文，培育同學語感和節奏感。讓大面積同學盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓同學反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，同學應當能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓舞同學及早開始課外閱讀。在不留書面作業的狀況下，要給同學留讀書、背書的家庭作業。老師要堅持多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。

５、訓練同學寫作。讓寫作成為同學生活的需要，實現我有話了，很想告知別人，很想記住來的良好狀態。留意引導同學做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的同學的個別輔導，多激勵，加強信心。

學校語文教學隨筆5

語文老師批作文，天經地義，義不容辭，不容推脫。

可是，當您經受了280名同學以各種借口轉學120名后，且這120名同學在全級280名同學的前二分之一以內，您會是怎樣的心情。

當今教育的無奈與悲傷。

剩下的這160名同學無疑是我們這些走不出去、調動不了、蟄居鄉鎮的老師的教育教學對象了。

不用細說您也知道，這些同學又平均分成四個班，每個班中寫作文能打眼、比較通順的只有不到10篇，其余的簡直說是慘不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是這樣的同學，還要讓你拿出成果。不是妄想，簡直就是胡思亂想！？

我不管，你肯定要出成果。不出成果為你任課老師試問。

于是乎，我就拼了命的教，從拼音的聲母韻母；從寫字的先橫后豎；從上課有問題要先舉手，老師同意后才可說話等等等等，中學的老師又當了一回幼兒園老師，蒼天眷顧啊蒼天眷顧！

牢騷歸牢騷，同學的'作文還是要認仔細真地批閱。

誰讓咱是有良知有良心的老師呢？

耐下性子，皺著眉頭，強忍怒火，細細披閱。

從一個一個的錯別字，從不通順的句子，從字跡潦草中，一點一點，一處一處，漸漸批改，漸漸訂正。

這其中的辛苦可是一般老師所能體會得到的？

學校語文教學隨筆6

上了五年的班，前三年是帶一二班級語文，到了第四年換成二班級數學，今年開學開會的時候，告知我要帶四班級的語文。有點暈，也有點慌，究竟自己從來沒接觸過中高班級的語文，而且在學校的時候，由于不是很喜愛當時的語文老師，也就對語文提不起愛好。現在讓我來帶四班級的.語文，心中一點底氣都沒有。沒有方法，就算許多事情不能如愿，也只有硬著頭皮去做了。學習第一課《明明上學》，由于課文比較簡約，貼近同學的生活實際，同學學起來不是很吃力，沒有讓我太費勁，讓我有點竊喜，還好終于把這幫小子哄過去了。

今日下午第一節學習第二課《誰說得對》，這篇課文講的是李曉和大勇圍繞“月亮和云彩誰跑得快”開展的爭辯，備課的時候自己覺得這篇課文很簡約，沒有什么難度，可是一節課下來差點讓我氣暈了，我問“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？“暗！”幾乎是異口同聲。我又問“暗”是什么意思？“不亮”許麗回答。我借助投影儀來演示什么是暗，什么是亮。演示完后，我又問，“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？”還有一半的同學回答暗。我都快瘋了。

好了，老師布置你們一個作業，回家過中秋節的晚上，假如有月亮，你們仔細觀測，晚上在院子里和小伙伴玩，可以看到對方嗎？走路還需要手電筒嗎？返校時，老師要問你們的觀測結果。其實只要一個簡約的生活閱歷就可以得知結果，一方面可能是我們的同學平常缺少觀測，也可能是我和他們之間的溝通還不夠清晰，以致給課堂帶來這么大的困難。以后我和我的同學都還要多多努力啊！

學校語文教學隨筆7

布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我們的語文課堂，應著重同學的感悟和建構，再也不能“死水一潭”。有時是洶涌澎湃；有時應是波光粼粼；有時是“百舸爭流”。

現在，我們都已逐步認識到，錯誤也是一種珍貴的教學資源，是同學建構自身知識和技能體系螺旋上升中的一個插曲。在同學與教材、老師、同學和自身對話時，難免會涌現一些錯誤。我們要奇妙地利用和發揮好“錯誤”這一教學資源，真正挖掘出隱藏在錯誤背后的“富礦”，化錯誤為奇妙，引導同學自主建構。

下面，以一位老師執教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例，談談錯誤資源的奇妙利用。

當一位同學錯把書中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時，引來了同學們善意的笑聲。常規的做法是老師立刻訂正一下了事。但是，這一位老師沒有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。

先是表揚：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲別出心裁。同學們能不能學一學他的叫聲。”老師這樣一啟發，立刻，課堂里蟈蟈聲響成一片。

二是體驗：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會怎樣叫呢？”于是，同學們各式各樣的叫聲，匯成了一曲好聽的旋律。

三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯系課文，同學自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了援助別人的歡樂。四是訂正：“我們讀書時，還是應當按書上寫的讀。來，我們把書上寫的這種叫聲也讀出歡快勁來”。孩子們同樣也會愛好不減，都能讀出自己的情趣來。

你看，同學小小的一個錯誤，竟能生成出這么多教學的資源。試想，這樣一來，哪位同學不愿讀書呢？

在著重生成的課堂中，同學的`生活閱歷是被重視的，同學的學習愛好是被鼓舞的，同學的個人見解是被尊敬的，同學的個人表達是被允許的。

這樣的語文課堂，就會成為師生發揮潛力、表現性格、愉悅心靈、提升素養、充斥詩意的心靈歷程。

學校語文教學隨筆8

站在春末夏初的時間拐點，回首過去一年來的點點滴滴，心中不禁感慨萬千。現在對我的20**年度作一盤點。

1、工作立場

始終保持一種積極進取的工作熱忱，仔細完成學校交給我的任務。一學期來，虛心向老老師并通過互聯網向優秀同行學習先進的教育教學方法，并閱讀理論書籍，充盈自我。

2、教學工作

一.當面輔導，個別談心。

每次抽考和作文訓練之后，我都盡可能多的個別找一些同學，當面改正他們習題的錯誤。以發覺他們是否真正掌控語言知識點。他們卷子上的錯題是不是真正弄明白怎么做了。并且實時對進步的同學予以贊頌和確定。對退步的同學提出警告和善意的批判。同學能感受到老師的誠意和忠告。以及老師對自己的重視。會加倍努力學習。比如萬浩同學原來在華杰上，轉到班上學習習慣很差，后來經過我多次談心教育，學習立場明顯轉變，現在語文成果提升很快。

二.課余輻射，跟蹤檢查

我利用課余時間對同學進行檢查，尤其是生字詞的檢查。我知道假如不實時有效地檢查，很多同學就會偷懶不仔細聽講，課堂效率就無法保障。因此經常進行抽查檢查，同學擔憂被批判，因此在課堂上比較能夠仔細聽講。

三.精選作業，引領進展

依據減負的要求，我把每天的作業經過細心地選擇，適當地留一些有利于同學技能進展的、發揮主動性和制造性的作業。比如引導同學讀《西游記》，并且盡可能多的利用課余時間讀課外名著。

四.目標導航，精神激勵

不比成果比努力。鼓舞同學自己和自己斗。過去的自己和現在的自己比。給每個同學制定學習目標分數。鼓舞同學一次一次的超越自己。利用做課堂作業的機會寫著一些話在同學的本上或留言冊上激勵他們。這樣做自己雖然麻煩點，但是效果是不言自明的。物質嘉獎和語言激勵使同學提高了信心，語文成果又上了一個臺階。經過一個學期的努力有一大批同學取得顯著進步，比如安利興、寧靜、萬晨、安久壯、王安、宋文龍、萬靜、萬康偉、萬浩，其中安利興獲得了科任老師的`全都認可。

3、幾點反思和教學過程中存在的問題：

一、我剛接手六班級，經過不到一年的時間就要迎接畢業考，教學的任務特別緊，復習時間較短。因此存在趕課現象，都想及早結束新課進入復習。為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成同學對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的同學對語文失去愛好。

二.通過幾次抽考發覺同學們對語文知識的運用，以及書面表達技能上還有肯定的欠缺，為此教學中要不斷加強語文思維方法的滲透，并從規范同學的口頭表達訓練開始，逐步形成生動流暢的書面表達。

4、下學期教學工作打算

一、扎扎實實打好基礎，舍命趕進度不可取。

同學答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和掌控語文的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍舊是首要的。由于各同學之間的智力差異和學習基礎不同，同學對語文的知識的掌控技能不同，老師應針對同學實際狀況因材施教，盡量降低落后面。

二、重視獵取知識的過程和語文技能的培育。

要提高同學的技能，就要在教學中加強同學語文素養，即強化發覺問題、分析問題和解決問題技能的培育。平常教學與復習，都不能“重結論，輕過程;重訓練，輕問題情景和解答思路分析”。而應當重視獵取知識的過程，讓同學掌控學習語文的“基本學科思維方法”。

三、深化課堂教學改革，鉆研新課程標準，討論新課程的特點，用新的教學理念武裝自己。

四、強化教學過程的相互學習、研討。老師間相互聽課、聽完課后能與上課老師實時進行溝通，提出不足之處，相互間取長補短，以求達到更好的課堂效果。

五.抓好學有余力、有特長的同學的培育，給有特長的同學制造進展性格的氛圍，鼓舞他們冒尖，脫穎而出，以期取得較好的優秀率。

學校語文教學隨筆9

上課的鈴聲再次響起，來到教室，同時也帶來了同學的那篇日記。

“同學們，今日我給大家帶來一份非常的禮物。”

聞聽此言，同學們滿臉驚喜地看著我，搜尋的眼神在講桌上查找著。我打開手中的日記本漸漸的讀了起來。透過眼角的余光，我看到藺青青同學所在的小組的幾個同學臉登時紅了起來，不謀而合的把頭深深埋進前面的書墻。隨之大家的眼光一起向他們小組聚焦過來，有驚訝，有狐疑，有的甚至開始私下談論。

這大略是我第一次對同桌發火吧！

但我自始至終都讓自己盡量保持冷靜，由于我不想由于那件對我對他或對任何一個同學都沒有意義的事而導致我們之間的鬧沖突。可我的確很生氣，但是我還要強迫自己回答同桌提出的大部分問題。只是大部分。由于剛才發生的那件事我沒有權利阻擋，但我也沒有權利讓自己不在乎……或許大部分錯誤都在我身上，我也不愿全部回答他……

正寫著作文，同桌突然間站了起來，拿起了語文老師拿來的那一摞還未看完的試卷，翻了幾頁，由于新奇，我探頭一看，“呀，這不是我的試卷嗎？”我失聲叫了出來，“對，快改！”同桌答上了一句。說實話剛考完試時，我就知道了自己錯的一個地方，當時還曾經迫切的盼望能夠有一個可以改正的機會，這不，今日它竟然連招呼也不打就來了。不改白不改，反正語文老師現在也不在這里，于是拿起手中的.筆，剛要寫，但不知為什么，自己的手竟然縮了回來，不能改！我轉變了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍舊不敢動。后面的鴿子激昂地站了起來：“真的嗎？哪個考場的？”“就你那個考場的！”同桌回答說，“改嗎？我給你找找看！”同桌說著便讓我去關教室門。“我不去！”我一貫在看著手中的試卷。“董振，關上門！”不知道是誰在喊，“鄭毅，關上門！”這是我的聲音，但是我不知道自己為什么要這樣說。鄭毅關上了門，同桌找到了鴿子的試卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己究竟是哪邦哪派的。竟然讓同學關上了門，這句話聲音雖然不高，但我知道，鴿子聽到了，她坐回了原位。其實，我知道同桌確定也聽到了，但他假裝沒有聽見，我看得出，他幫鴿子改試卷的時候，竟然回頭問《詩經》的“詩”字怎么寫，不知道是誰跟他說了，他也改了自己的。之后把試卷放回原處，讓我去開門。“混蛋！”我當時真想這樣罵他一句，但是我沒有。我反過來問他，“是讓我嗎？”“怎么廢話呢？不讓你讓誰？”同桌照舊像是在開玩笑的說。“好吧，我可以幫你掩蓋罪證！”但我當時決斷揭發他。我打開了門，回到了原位，繼續寫起了作文。很快，語文老師來了。一切復原了正常，只是我的心照舊很氣惱。我是氣自己竟然讓同學關上門？氣同桌改試卷？還是氣語文老師的疏忽造成這一節小故事？我不知道。

老師盼望您看過之后就當沒有看見，或許是真或許是虛構，請諒解我毫不猶豫的發泄！

日記讀完了。我問：“聽完這篇日記，你想到了什么？

學校語文教學隨筆10

在教學過程中，我充分相信，尊敬每一個同學,在課堂教學中,老師是組織者,引導者,同時又是支持和援助者,既要在前引導,又要從旁援助,和同學一起合作、探究實現和諧的互動，共同達成學習目標，在學習過程中,特別要留意層次小有差異的同學，把目光凝視到每一個同學身上,使每個同學都能積極主動地參加、進展。上完這節課后，感覺比較勝利的有一下幾點：

1.我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓同學更好地理解《坐井觀天》一詞，我把同學分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學怕，不敢參與，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭辯的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓舞他們。通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最末到4個小組讀。慢慢地究竟有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛激烈。同學的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓同學到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我讓同學把一本薄薄的作業本卷起來觀看天的大小，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些同學很快就進入了學習狀態。由于我為同學創設了一個自由表現自己的平臺，同學們都能大膽地說出自己觀測時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的'理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比方見識有限，眼光短淺。”同學想像力豐富，真令人驚異呀!

2.應尊敬孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也肯定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪需要得讀重音，哪需要讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發覺建構，在互助中討論，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

3.評價應留意促進同學的進展

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給同學，讓他們在評價他人的同時進行傾聽觀測、分析反思、組織表達，從而加深同學的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給同學，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受勝利的喜悅;孩子在贊頌別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是同學自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我每天坐在井里，不會弄錯的。讀得好，我特別留意讀出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

但是，朗讀訓練時，同學的參加面不夠廣，不能關注到每一位同學。我想，這永久是我得課堂上要努力克服的一大難題。

學校語文教學隨筆11

我們假如細心不難發覺，新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓同學能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學中我們就要強化朗讀技能的基礎訓練，逐步提高學校生的朗讀水平。如何培育學校生的朗讀技能呢？我覺得可以從以下幾個方面進行：

一、激發同學的朗讀愛好

愛好是最好的老師。為激發同學的朗讀愛好，我們可以采用以下措施。1.讓同學認識到朗讀的重要性。要求同學達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、老師要以自己精彩的朗讀打動同學的心，喚起同學朗讀的欲望。3、采用激勵機制，抓住同學在朗讀時表現出來的勝利之處進行表揚，使同學得到勝利的喜悅。4、常常進行各種朗讀競賽

二、常常進行朗讀基本功訓練

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣，同學讀書時要做到眼到，口到，心到。同學能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書技能，那么把課文讀流利也就水道渠成了。

三、范讀體味，仿照入境

同學能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導同學有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當然，范讀是隨機的，要選擇好時機，我一般不再初讀課文前范讀，而是當同學讀得不盡人意時，我才范讀。

四、采用多種朗讀形式，使同學愿讀，樂讀

朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀對話較多，故事性較強，語言生動的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《松鼠和松果》的教學中，我讓同學們自己選擇自己喜愛的角色，我讀旁白，這樣反復讀了兩遍，不但提高了同學的愛好，而且起到了示范作用。接著我又讓同學換角色讀課文，這樣同學的愛好更濃，讀的投入，對課文的理解也很有援助。

五、著重朗讀評價

我們要擅長傾聽，擅長發覺每一個同學的不同優點，多給恰當的表揚，少一些批判，多一些微笑和鼓舞，少一些單一的評價。同學們樹立了能讀好的自信心，會讀的.更精彩。在我們的教學中，我們常常愛說的是：“你讀得特別好。”“你讀的真不錯”之類的話。其實，我們應上心傾聽同學的朗讀，切實發覺他們朗讀中的優點，哪怕是一個詞，一句話都給與確定。同學們在我們的鼓舞中會樹立自信心，讀的愛好就會高。

六、在理解課文的基礎上，初步培育同學的自主品讀

在教學中要充分予以同學讀書時間，讓同學通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內容，體會的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。

總之，同學朗讀技能的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐煩，有恒心，采用科學的訓練方法，激發同學的愛好。那么，同學朗讀技能的提高就肯定會取得勝利。

學校語文教學隨筆12

這次培訓來的很實時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名老師，我深知自我在教學上還有很多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中需要能取得更大的提高。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：

一、教學理念的提升

應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的進展貢獻我們的能量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的'認識。經過培訓學習，我進一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線學校老師，有須要成為討論者”、“提升學校語文老師人文素養”。這些新的理念，給同學更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生氣與活力，表達了以同學為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，轉變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;同學的學習熱忱高漲;師生關系融洽。充分表達素養教育的根本目標。

二、教學行為的轉變

課堂是老師表達自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了同學，為了同學的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到同學中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地表達素養教育的要求，提高英語教學質量。

經過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本領還有需要差距，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自我的作用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思考著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業務水平，繼續向優秀的老師學習，來更好地適應此刻的英語教學。

經過這些天的培訓，我認識到每一位老師都應積極參加到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經過全體老師的共同努力，教學之花才會開得更加絢爛，中華民族才會永立世界民族之林。

學校語文教學隨筆13

語文學習的外延就是生活的外延，把語文學習僅封閉在課堂內，切斷它與寬闊的社會生活、學校生活、家庭生活的聯系是不可取的，切斷它與其它學科的聯系，也是不可能的。

語文新課程標準指出：應當努力建設開放而有活力的課程。應當拓寬語文學習和運用的領域，著重跨學科的整合。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應當廣泛為同學創設語文實踐的機會。

《練習4》中的“學用字詞句”就是要求同學在生活實踐學習、運用所認識的`大寫數字。

1、認知在課堂。

課堂上，在“認識新伙伴”的活動中，我帶領同學自己制作了數字卡片，讓小伙伴自己認讀，相互考察，通過反復認讀、小組溝通、結合自己的生活說說在哪見過這些數字的，來認識、記憶這些大寫數字的，同學們很快就記住了這些繁復的大寫數字。

同時，創設了“救救大熊貓”的教學情境，使同學在詳細形象的情境中學會怎么填寫匯款單，該填什么內容，而且也讓他們受到了環保教育。

但部分同學的用大寫數學填寫匯款單時，僅僅依據數字翻成了漢字“伍捌捌”，后來經過引導其讀讀自己寫的數字，很快發覺缺少了單位，能自己進行校正。

這樣的教學過程是師生交往、互動的過程，同學是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的能量，帶著自己的知識、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和繁復性。

2、延伸在課外。

通過學習，同學已經大致掌控了匯款單的填寫。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”同學在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。

為此，我特意去郵局要來一些匯款單，發給同學練習填寫。這種課堂教學、課外學習相輔相成的形式，有利于同學生動活潑的學習，有利于學以致用，有利于同學學會認知、學會做事、學會共同生活、使同學的性格、差異、自主、潛能得以充分進展。而且，課堂語文訓練和課外語文生活實踐的強有力的結合，有利于培育同學善讀無字生活的習慣，和生活到處皆語文的大語文學習習慣。有了這些習慣，同學就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內容廣泛涉獵、獵取，必將為課堂語文學習作良好的鋪墊，從而實現同學從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學語文的同時學做人，最終實現人格的自我完善。

學校語文教學隨筆14

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不簡單讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，