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小學語文教師培訓心得

7月2日至8日，我參加了市繼教中心組織的暑期小學語文教師培訓。這次培訓給我帶來了很多啟示和思考，是一筆寶貴的財富。市骨干教師通過生動的教學課堂和豐富的知識內涵，給我們提供了具體的操作指導和專題報告，讓我有了豁然開朗的感覺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：首先，一個成功的教育者必須是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。也就是說，教師需要打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。同時，教師也需要注意避免過多的實踐經驗對新知識的阻礙。只有不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦，才能夠成為一名優秀的語文教師。其次，在教學實踐中，教師要成為一個思考的實踐者。教師需要深入思考并變革自己在教學實踐中發現的問題，比如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等。只有成為一個思考的實踐者，才能夠做到學有所思，思有所為，為有最優，從而提高自己的教學水平，實現教學活動的“省時高效，整合簡約”。最后，在教學活動中，教師需要服從于、服務于學生的學習，成為課堂活動的組織者。教師需要關注學生的需求和興趣，根據學生的不同情況和特點，進行個性化、研究型、創新型教學，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。教師應該充分信任兒童，相信他們完全有學習的能力。為此，教師需要把探究的機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。這樣，兒童就能充分展示自己的學習過程，教師也就可以自如地開展教學活動。那么，如何調動兒童的“思維參與”呢？在這次培訓中，我認識到應該創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。而教師的角色則是學習過程的組織者，學習目標的制定者，探究問題的整合者，重疑點的點撥者，學法的指導者和促進學習精彩的生成者。教師應該放手給兒童，讓他們自由地

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