2023年釣魚的啟示教學反思釣魚的啟示教學反思篇1

《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要內(nèi)容，領悟作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。

《釣魚的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊含著很深的人文道德。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有肯定難度的。在“簡簡潔單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發(fā)展”的新教學理念指導下，我細心設計了教學環(huán)節(jié)。

課堂上，我緊緊抓住“難”字綻開教學。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡潔的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上綻開小組探討：“作者難在哪里？”就在學生感受到了魚很迷人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉(zhuǎn)化角色，現(xiàn)在你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生通過對關鍵詞語的學習、理解、品嘗，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的苦痛、無奈，以及三十四年后的為之傲慢的情感改變。從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，同時注意以讀為主，在讀中體驗，結合換位思索，學生真正的理解了作者實踐道德的“難”，也實現(xiàn)了文本的情、作者的情、向?qū)W生移情。在此基礎上，我又讓學生再次小組探討：“父親難在哪里”我覺得這是升華主題的問題，所以在學生溝通后，我點撥“父親是在用實際行動教化兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德選擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氛圍達到了高潮，學生們都睜大眼睛看著板書中那個大大的人字，我知道他們正在內(nèi)化這一人文道德觀。這一情感體驗為后面的`聯(lián)系生活實際理解“啟示”奠定了基礎，當學生紛紛說出自己生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經(jīng)過了洗禮。此時我引導學生相識到：無論在什么狀況下，當面臨道德選擇時，都必需自覺遵守道德。從而突出主題。

當然，我的課堂教學還存在著一些缺憾。比如：我在教學中過于注意人物心理改變的體驗、注意人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

在今后的教學實踐中，我會接著努力、主動改進，讓語文課堂恒久不乏語文味。

釣魚的啟示教學反思篇2

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深邃，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情改變的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設計教學：

一、對釣魚這件事的理解

對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個問題：

1、找出描寫“我”心情改變的句子

2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子。

學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的寵愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。而對于其次個問題，學生也能很快地找到句子。為了讓學生體會到父親對“我”要求嚴格，體會到這種嚴格其實就是一種愛，我先引導學生分角色朗讀“我”與父親的那些對話，然后問學生：“父親的話是不容爭論的，他那么堅決地要把那條美麗的、來之不易的大鱸魚放掉，莫非父親不愛我嗎？”學生們說：“愛。”我知道一些學生理解還不夠透，就問他們：“怎么看出父敬愛‘我’呢？說說你的理由。”一生回答說：“父親的愛就是體現(xiàn)在他對‘我’那嚴格的教化中，因為有了父親從小這樣嚴格的教化，所以每次當‘我’面對道德的決擇時就有志氣去面對。”此時，我隨機就把課文的教學重點引到了倒數(shù)其次自然段。

二、對“啟示”的理解

在學生默讀倒數(shù)其次自然段之后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生朗讀課文之后，我問學生：“這里說的道德的‘是’指什么？‘非’又指什么？”學生回答：“‘是’指放魚，‘非’指偷偷地把魚帶走。”于是，我剛好總結引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣，學生就更加理解父親的嚴厲就是一種愛。我又問學生：“在我們生活中哪些時候我們要面對道德的選擇？”學生們聯(lián)系自身的生活狀況說了不少事例，如：“要過公路，兩邊沒車通行，紅燈卻亮著”，“在超市買東西時售貨員找多了錢”，“在大街上拾到數(shù)目不少的錢而恰好沒人望見”……接下來，我讓學生再次回讀本段課文“啟示”部分，讓學生結合自己的生活實際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解就很簡單了。

釣魚的啟示教學反思篇3

《釣魚的啟示》是一篇比較深邃的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理改變的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理改變以及父親看法的語句等。

感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是想象體驗法。對“我”再次向父親投去懇求的目光，引導學生想象：兒子向父親“懇求”，會怎么說？四是移情體驗