部編版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小公雞和小鴨子》+圖書《小鴨子回家》【課型】基礎(chǔ)閱讀課【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁，會(huì)寫“也”。2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語能使句子更加生動(dòng)形象。3.朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語能使句子更加生動(dòng)形象。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。【教學(xué)難點(diǎn)】通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語能使句子更加生動(dòng)形象。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天老師要考一考大家（出示謎語）：頭頂紅冠，嘴巴尖尖，腳踩竹葉，嘰嘰叫喚。——小雞嘴巴像小鏟，身子像小船，腳像小扇子，嘎嘎唱歌子。——小鴨子小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，在它們之間還有一個(gè)有趣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)吧！（師板書課題，生書空，齊讀）二、朗讀課文，指導(dǎo)寫字1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，圈出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。同時(shí)圈出帶有“不”的詞語。（課件出示句子，點(diǎn)生讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。）2.開火車認(rèn)讀詞語編兒歌鞏固生字“捉、喊、跟、急”：捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用腳跟；急急，心里急。3.識(shí)字“也”并指導(dǎo)書寫也：獨(dú)體字，橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。師范寫，生書空，生練寫（師提示書寫姿勢(shì)）。學(xué)生描紅，臨寫，展示點(diǎn)評(píng)并修改。三、圖文結(jié)合，品讀感悟1.字詞大家已經(jīng)掌握了，相信讀課文也沒有問題了，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е肿x課文，邊讀邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？（讀文——生談）點(diǎn)生讀第一段，師評(píng)。隨文識(shí)字：一塊兒（兒化音，“塊”的偏旁是提土旁，“一塊兒”還可以換成什么？一起，一同。）2.圖文結(jié)合一指生讀第二段，思考：小公雞和小鴨子來到什么地方？它們一塊兒做什么？結(jié)果呢？（點(diǎn)生回答，課件出示相關(guān)句子）（1）小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。如果你就是這只小公雞，你會(huì)是什么心情？（高興）課文中用的詞是？（吃得很歡）師分析：“吃得很歡”也就是吃得很開心的樣子。嘗試用高興的語氣讀句子。（2）小鴨子為什么捉不到蟲子？生談。如果你就是這只小鴨子，你會(huì)是什么心情？（著急）課文中用的詞是？（急得直哭）嘗試用著急，急得直哭的語氣讀句子。（3）小公雞看到小鴨子捉不到蟲子時(shí)，是怎么做的？（生談）你認(rèn)為這是一只什么樣的小公雞呢？（生談：熱心、關(guān)心朋友、幫助朋友）3.圖文結(jié)合二師生合作讀第三、四自然段，思考：它們又去了哪里？結(jié)果怎樣？（生談）（課件出示相關(guān)句子）（1）小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。你覺得哪個(gè)好？為什么？（生談，師分析：“偷偷地”仿佛讓我們看到了一只調(diào)皮的小公雞。）（2）小鴨子游到了小公雞身邊。小鴨子飛快地游到了小公雞身邊。你覺得哪個(gè)句子更好？為什么？（生談，師分析：“飛快地”仿佛讓我們看到了小鴨子著急的樣子，想趕緊救出小公雞。）師總結(jié)：“偷偷地”“飛快地”類似表示動(dòng)作的詞語會(huì)讓句子更加生動(dòng)形象。（3）你認(rèn)為這是一只怎樣的小鴨子呢？（生談：關(guān)心朋友，樂于幫助朋友）4.回顧課文內(nèi)容，感受小公雞和小鴨子互相幫助的情感。四、拓展閱讀，感情升華1.拓展閱讀打開主題學(xué)習(xí)圖書第81頁《小鴨子回家》，讀故事，同桌討論：小鴨子是怎樣安全到家的？分角色表演《小鴨子回家》，感受伙伴之間互相幫助的美好情感。2.感情升華讀了這兩個(gè)故事，你讀懂了什么？（生談）師總結(jié)：我們要像小動(dòng)物之間一樣，要懂得互相幫助，看到別人有困難，我們要給與幫助，別人幫助了我們，我們也要真誠的向?qū)Ψ奖硎靖兄x。課后作業(yè)把故事講給你的父母聽。完成自主學(xué)習(xí)課后題。【板書設(shè)計(jì)】小公雞和小鴨子學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。小公雞和小鴨子效果分析這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過謎語導(dǎo)入的方式使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行生字“也”的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫折鉤的變化，并充分關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用齊讀、指名讀等方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過分角色形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂學(xué)生基本能夠回答出老師說出的問題。

小公雞和小鴨子教材分析《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對(duì)話，二是體會(huì)詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話的過程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好。在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語的意思和其對(duì)句子的潤色作用。猜謎語練習(xí)：頭頂紅冠，嘴巴尖尖，腳踩竹葉，嘰嘰叫喚。——小雞嘴巴像小鏟，身子像小船，腳像小扇子，嘎嘎唱歌子。——小鴨子小公雞和小鴨子課后反思本文成功之處：預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

小公雞和小鴨子課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)