第頁共頁精彩極了和糟糕透了教案三篇精彩極了和糟糕透了教案三篇精彩極了和糟糕透了教案篇1教學目的：一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。二、學會在朗讀中把握文章的精華，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式〔或稱參與式〕進展學習。四、學習文章中的口語式的語言。教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。教學方法：多種形式的朗讀。教學時間：二課時教學設計：第一課時一、初步感知。1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的考慮。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，挑選出共性的問題，便于老師有的放矢地進展下一步教學。二、深化閱讀老師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：1．細讀課文，想一想：課文講了什么故事？精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的'批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說我慎重地把握住生活的小船的話外之音嗎？從這篇課文中，你還理解到些什么？2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述〔或輪流講〕。老師要視詳細情況進展必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學____些生字，糾正學生理解中的某引起偏向等等。第二課時一、朗讀悟情上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以致于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？2．朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，到達對課文深層次的理解。二、讀后反思老師可引導學生聯絡自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有時機對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。三、課外引伸1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去搜集，并把其中的好段落抄寫下來。2．為父母做一件事，并把它寫下來。板書設計：愛精彩極了和糟糕透了表揚〔滿懷信心〕〔沉重〕批評〔慈祥〕母親我父親〔嚴肅〕寫第一首詩精彩極了和糟糕透了教案篇2公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案教學目的：1、學會生字,正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的局部背下來。3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。4、進步自主閱讀、感悟的才能，領悟本課的表達方法。教學重難點：正確理解含義深化的句子，體會兩種不同的評價都自對“我”的愛。教學準備：多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時：略第二課時〔詳案〕教學過程：一、讀題導入：這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——〔板書〕齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？〔精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”〕那知道題目為什么用引號了嗎？〔引用人物的語言〕其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。〔朗讀強調極和透重音〕二，抓住重點，總體感悟媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？請同學們快速閱讀課文，從文中找出答案。學生讀文后匯報：〔請同學們跟我看〕我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。老師引讀：〔對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？〔引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”〔板書：愛？〕這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。三、交流品讀，內化感情１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情〔動作神態語言，表現了快樂的心情〕你能讀出媽媽快樂的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？〔驚訝〕請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反響？〔得意揚揚〕，是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。〔板書〕你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”假如你是這位父親，當時是怎樣想的'？如今你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。〔難過/沮喪/傷心……〕把你的理解讀出來〔指名讀〕課件出示句子〔關于巴迪聽了爸爸的話后的句子〕，這是什么描寫？〔動作〕從動詞中感受到了什么？假如老師把動詞交換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛剛通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？〔不理解〕3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？〔1〕如今，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。〔2〕如今，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、確實是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。四、剛剛同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，如今，你們能理解這段話嗎？〔出示句子：這些年來，我少年時代、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛〕請同學們以四人為一小組交流自己的理解。匯報〔板書愛〕四、聯絡實際，升華情感。1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家翻開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？五、總結、拓展：老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，英勇地承受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫順的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深化的感受，祝同學們在愛中成長。六、把自己想說的話寫下來。板書設計：精彩極了和糟糕透了母親父親鼓勵贊揚嚴格批評精彩極了和糟糕透了教案篇3學習目的1．學會本課7個生字；能正確讀寫以下詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、慎重、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的局部背下來。3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學重點1．體會課文中含義深化的句子的意思。2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛課時安排：2課時第一課時一、激趣導入，提醒課題1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？二、檢查預習，初步感知1．檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。2．學生當場識記生字詞。3．互相交流識記方法。4．寫生字。三、嘗試自讀，討論交流學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫〔在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號〕，還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以分開座位找談得來的同學商討。〔老師那么親密關注學生的自學狀況，釋疑解惑。〕四、朗讀課文，領悟情感1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。2．朗讀指導要點：⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反響。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜考慮和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。第二課時一、復習舊知1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛〔發亮〕既〔靦腆〕又得意洋洋有點〔迫不及待〕懷著〔一種〕自豪感實在〔等不及〕了把頭埋得〔低低的〕頭也沉重得〔抬不起來〕〔一如既往〕地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。二、以問啟思，悟情明理1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？〔七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；如今。〕2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現如何？3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？〔母親的愛是靈感和創作的泉而父親的警告那么時常提醒自己小心，注意，總結，進步。他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。〕要讓學生聯絡生活實際充分發表自己的.看法，老師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？三、生問師答，個性閱讀構建生問師答的閱讀教學形式。有時候可以嘗試不問那么不講。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及以下問題。老師可實實在在地談談自己的看法。1．假設父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？3．我一定是作者自己嗎？〔可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。〕4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過