第頁共頁被指導老師總結范文集合8篇被指導老師總結范文集合8篇被指導老師總結篇1本報訊〔記者呂茂華文/圖〕12月23日，我校在行政樓會議室召開就業指導老師總結會，全面回憶總結今年工作，安排部署明年重點任務。校領導趙會利參加會議。會議指出，我校今年就業指導工作突出表如今五個方面：一是修改啟用新的就業指導課教學大綱，增加社會理論環節，更加合適學生需求。二是加強就業指導師資培訓，本學年外出培訓達10人次，在校集中培訓和備課4次；三是職業指導教研室起到統領全校職業指導的作用；四是學生對就業指導老師評教有創新，評教表格設計更標準、更實用；五是建立穩定的就業指導師資隊伍，在原有根底上進展整合調整，如今的就業指導老師已開展到39人，下學期將達45人左右。會議對明年的就業指導工作提出詳細要求：標準管理，以學生評教確定老師的酬金等級；繼續打造高程度穩定的師資隊伍，增加高學歷高職稱老師，進步師資隊伍質量；繼續加大培訓、科研工作力度；編印合適我校學生使用的特色教材。我校歷來重視就業指導工作，20xx年成立就業指導教研室以來，積極推行“理論加理論，四年不斷線”的遞進式職業生涯規劃教育。首先，學校對就業指導課大綱重新進展了修訂，職業生涯規劃模塊由原來的10個學時調整為14個學時，更加注重了社會理論環節；其次，從新生入學開場，學校就在入學教育環節中安排了8個學時的職業生涯規劃講座，旨在使學生建立初步的職業觀念和自我定位；第三，學生正式入班后，全員進展職業網絡測評，確立職業生涯目的，就業指導老師與輔導員結合，指導每名學生制訂個人職業生涯規劃。在此根底上，班級建立目的相近的活動小組，定期展開專題培訓或交流，對個人職業生涯目的進展討論和修正。輔導員做好日常跟蹤、指導效勞和情況記錄。通過對學生進展全面系統的就業指導，使學生正確認識自我、明確職業定位、培育職業素養、建立科學的擇業觀，從而盡早確定自己的職業目的，保持平穩和正常的心態，按照自主的規劃有條不紊、循序漸進地實現理想的就業。被指導老師總結篇2本學期我被指派到繁峙縣大營片擔任頂崗支教駐點指導老師開展工作，工作從9月x日正式啟動到1月x日圓滿完畢，為期四個多月，期間收獲不少，感受頗深。作為駐點指導老師，主要工作是關心支教學生的衣食住行，還要做好他們的思想政治工作和平安工作，配合實習學校安排好支教學生的工作，嚴格要求支教學生做好班主任工作和教學工作，引導支教學生處理好和實習學校以及學生的關系。要求支教學生以積極的工作態度，優良的工作作風和愛崗敬業精神，維護忻州師范學院在支教學校的良好形象，充分展示我校新一代大學生的精神風貌和教育教學技能。總之，工作任務艱辛，責任重大。現將繁峙縣大營片頂崗支教的情況作如下簡短的總結：一、實習工作及成績1、緩解了大營片學校師資短缺的難題大營片的好多小學師資缺乏，實習生的到來，確實為學校解了燃眉之急。支教生的教學任務一般都很重，除了主要科目語文、數學、英語外，還兼代體育、音樂、美術、綜合等課。不少學生平均每周15到20節課，最多的一段時間竟到達每周25節。實習支教學生的到來，一定程度上緩解了學校師資短缺的難題。同時，這里由于老師構造性短缺，一些小科目如音樂、美術、綜合等存在著有書無老師的現象，實習生的到來不僅開齊了課程，而且有些課形式活潑，生動有趣受到學生歡送。2、培養了艱辛奮斗、吃苦耐勞的品質實習支教的大學生來到大營后，面臨的首先是生活關的考驗，生活上一切都需要自己打理，鍋碗瓢盆，柴米油鹽，同學們“逼”著自己去生火、買菜、做飯，開場了居家過日子的生活。平時，不少同學對學校食堂、生活條件總有這樣那樣的想法，如今每每回想起學校食堂的飯菜，學校的生活環境，感受到了學校的溫暖。同學們以苦為樂，磨練了意志，不大的房間充滿了歡聲笑語。3、同學們與實習支教學校師生和睦相處，樹立了忻州師范學院學生的良好形象，并與所在實習學校師生結下了深情厚誼在實習支教期間，同學們牢記自己既是實習支教學校老師又是忻州師范學院學生的雙重身份。在自己學生面前，嚴格以一名中小學優秀老師的標準要求自己；在與實習支教學校老師相處時，不以學歷論上下，虛心向他們請教，樹立了忻州師范學院學生的良好形象，并與所在學校師生建立了深沉的友誼。尤其是在小柏峪小學實習的郜樂同學不僅主動幫家庭貧困的學生補習功課，還發動自己的父母、親戚為這些孩子捐錢捐物，受到了當地學校和教育局的一致好評。4、實習支教的各位同學在實習支教期間鍛煉了才能、提升了自我在頂崗實習支教期間，同學們不但虛心承受指導老師的教學建議，而且還積極去聽實習支教學校其他老師的課，同一學科的同學也互相聽課提建議，營造出了一個提升教學才能的良好氣氛，教學才能得到了不斷的提升。不少同學還在實習支教學校上了公開課，得到了所在學校老師的好評。在過去的幾個月中，我欣喜地看到了同學們的成長，同學們在頂崗實習支教的這個過程中，在教學中獲得了一些自我成就感，提升了自我效能感。經過一個學期的頂崗實習支教，同學們積累了不少工作經歷，教學才能、語言表達才能和與人相處的才能都得到了長足的進展。即使是在大學里表現平平的同學，在頂崗實習支教的過程中也是盡顯才能。二、存在問題及建議當然在頂崗支教的過程中也發現了一些問題：1、支教學生新課程理念缺乏，對中、小學教材內容及教材體系的編排不熟悉、不理解，教學方式方法呆板，不夠靈敏，難以滿足學生開展的需要。2、支教學生板書才能需要加強，一是粉筆字不標準，字體大小、字跡輕重不得體；二是板書不簡潔，布局雜亂，條理性差。3、支教學生工作量過大，跨學科兼課現象較普遍，同時表現出支教學生知識面小，才能缺乏。4、局部實習學校住宿條件、生活條件及平安保障等讓人擔憂。一些學校住宿、吃飯等生活問題，花費學生太多時間和精力，影響到了學生工作的熱情。為此提出如下建議：1、強化師范生的老師根本功訓練，將老師根本功訓練作為師范生畢業的前提條件。2、支教學校多數是不完全中、小學，教職工不多，跨學科兼課現象較普遍，建議學校在三年級開各學科的中小學教材教法的公選課，拓寬學生的學科知識面，以適應這種要求。3、對實習支教學校的根本條件作深化細致的調查摸底，最大限度地掃除學生的后顧之憂。4、要加強師范院校與根底教育的聯絡。以往師范院校和中小學聯絡較少，教學理論和教學理論處于別離狀態，不利于雙方各自的開展。目前，中小學老師觀念老化，知識陳舊，教學方法單一，這非常不利于根底教育新課程的施行，因為中小學老師是施行新課程的主力軍，他們的素質如何直接關系到我國根底教育課程改革的成敗。因此，我校應當重視送教育理論到中學，加強與他們的合作，反過來也會促進我校的教育教學改革，有利于教育教學理論的開展，從而實現“雙贏”。總體而言，在四個多月的頂崗實習支教期間，支教學生受到了當地教育局、實習學校和學生家長的熱烈歡送。支教學生在艱辛的生活環境中得到了鍛煉，艱辛樸素的作風得到了發揚，他們團結友愛，互相幫助，互相學習，取長補短，共同進步，增強了團隊意識，發揚了集體精神，表現出我校新一代大學生的人際交往才能和團結合作精神，支教學生教書育人的才能大大增強，向社會充分展示了當代大學生的風采。總之，這次實習，讓我們認識了缺乏，獲取了經歷，在以后漫長的人生道路上，我們會珍惜這些經歷、珍藏這些記憶，讓自己做得更好。被指導老師總結篇3我參加了為期近半年的家庭教育網絡培訓學習。通過學習，我對家庭教育和學校教育有了一個全新的認識。我曾經的很多想法都發生了改變，我深化體會到家庭教育的重要。家庭教育學習讓我真真切切感到家庭教育對于一個孩子成長、成才的重要意義。當今社會，教育不僅僅是學校的責任，同時也是社會、家庭的責任。尤其是家庭對孩子教育的影響越來越大。“獲得家長的支持就是你工作成功的一半。”事實證明，這正是我們每位老師長期以來在理論中獲得的成功經歷。學校工作要想獲得成功，必須獲得家長的理解與支持，表達了家庭教育與學校教育的配合的重要性。許多家長認為教育是學校的事，與家庭無關，于是一推了之，或者以“學生最聽老師的話”“學生只聽老師的話”為借口，將教育責任完全放在學校和老師身上，或者認為只要“學校教育得好”，其教育效果——“孩子的成績”就一定好。事實證明，這樣的觀點危害性十足，許多學生會因此而得不到全面的教育從而形成不良的學習和生活習慣，甚至出現厭學、逆反的的行為，甚至輟學。家庭與學校作為社會這個大系統中的重要組成要素，在教育過程中是不能分割開的，家長的錯誤就是在于未能認識到家庭教育與學校教育的關系而得出的不正確的結論。下面，我就孩子的教育談談我的一些心得。一、更新家庭教育觀念，促進學生教育開展。先談談家庭教育的現狀。學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育親密配合的結果。然而，老師們常常會發出這樣的感慨——學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。現狀之一：教子方法有失偏頗，在我們教學理論中不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：a、“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美妙的“希望”寄托在自己的孩子身上，因此對孩子“成才”的期望值較高。經常對孩子提出過高的人生奮斗目的，給孩子造成很大壓力!如只重視“重視分數”無視孩子的身心安康成長。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題;孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”者優那么“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目的。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘假設孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”;倘假設孩子考差了，家長幾天都沒有愁眉苦臉。家長不能正確、客觀地對待和教育自己的子女;他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事、朋友的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。b、“順其自然”型。這是家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的那么是因為忙農活，養家糊口而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈放棄，順其自然。二、學校教育對家庭教育的指導只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家訪，全面指導家庭教育。1、指導家長“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。2、指導家長“賞識孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所獲得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在進步家長認識的根底上，采取統一的內容，統一的標準來進展教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭親密配合，以理論為重點，及時反應，樹立典范，找出差距，從根本上克制“教育靠學校包打天下”的被動場面。三、家庭、學校教育相結合如何才能使學生家長認識到自身的教育力量存在并更好地發揮其教育能量，到達家庭教育與學校教育的良好配合，實現共同育人的目的呢?家長對孩子的學習態度和學習方式都要有一個全面的理解，這樣才能有針對性有效果地幫助孩子成長。有的家長眼中只有“分數”，考了高分的孩子，就是完美，優秀的孩子，其他品德方面教育就不再重視。許多學生非常努力，但成績進步不快，于是家長便斷言“孩子笨”。這種態度造成學生心理負擔，自卑以致放棄努力，折回給老師教育工作帶來很大的負面影響;另一方面，就是對待成績的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責備，這些都會對學生教育起不良的作用。家訪是老師深化理解學生和家庭及其教育情況而與學生家長聯絡的重要形式，是學校教育必不可少的一種延伸手段。在進展家訪的過程中，“報憂不報喜”的家訪往往會把重點放在羅列孩子的錯誤，意在指責家長的瀆職上，這樣，就會讓家長產生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長的自尊心，就有可能會使家長情緒低落、態度冷漠，出現不配合老師的情況，這樣就達不到共同教育學生的目的。為了防止這種情況的出現，在與家長交流時一定要學會尊重家長。因此，在與家長進展聯絡時，要對家長以禮相待，互相尊重、互相理解，注意不要有傷害家長的言行，更不要有訓斥家長的舉動，這樣才會使家長相信老師是在真誠地關心和幫助學生，才會使家長樂于承受老師的意見，從而贏得家長的理解、支持和配合，實現共同教育學生的目的。在尊重家長的根底上，還要注意積極主動的聯絡家長，加強與家長的雙向溝通，以利于共同育人。四、尊重愛好，培養孩子良好的興趣孩子在很小的時候，就會有自己的興趣愛好。如繪畫、唱歌、跳舞，彈琴等這是好事，可以培養孩子興趣，拓展孩子的思維空間。所以我們應該尊重孩子愛好，培養孩子良好的興趣，促進孩子的全面開展，而不應處處反對，抵抗。五、注重與孩子進展溝通和交流我們經常與孩子處在平等的位置上進展溝通和交流，鼓勵孩子把他的感觸和情緒表達出來，理解孩子的喜怒哀樂，對孩子所說的一切持開放、包容的態度，我們有時也讓孩子參加大人的一些活動。在交流的過程中不僅可以掌握孩子的動態，更重要的是通過平等對話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責任感。以上是我們在家庭教育培訓中一些粗淺的見解，我們也知道，我們的孩子還有許多不好的習慣和個性，比方有畏難心理、比擬固執、自理才能還較差等等，在孩子今后的成長過程中，我們會和孩子一起努力，逐步加以克制。被指導老師總結篇4本學期嚴格按照學院以及系里要求，積極推進專業課程的課程改革工作，認真備課上課，耐心答復學生問題以及積極修改作業。設計課程中，通過增加系統性地設計方案工程，增加學生動手理論同設計理論才能。同時，通過理論工程，促使和進步學生查閱資料和搜集資料等的自學才能。與此同時，積極撰寫相關專業論文以及教研教改方面的論文，并進展發表，進一步進步個人專業程度以及教學程度。對于本屆畢業生畢業設計指導工作進展以下工作總結：一、明確選題原那么及要求根據本專業的特殊性以及學生畢業就業的實際需求，其畢業設計形式一般以設計方案為主，嚴格按照學院對畢業設計〔論文〕的要求，在選題上盡可能結合現實設計工程，結合培養目的，準備一定數量的課題供學生選擇，同時結合學生畢業實習情況和實際參與工程的情況，靈敏調整題目類型，再由老師進展綜合指導，明確做到一人一題，結合培養目的進展畢業設計工作。二、堅持客觀、科學、公開的工作方法，按方案完成論文按照系和專業畢業設計工作方案，由指導老師集中學生，統一介紹開題的相關事項，以及日后的畢業設計工作安排。此外對學生作了幾點要求：要掌握設計題目相關資料搜集，研究對象要明晰，對設計根本知識和概念要有明晰理解。對畢業設計圖紙要理解透徹，設計布局要合理，實事求是，以及設計可操作性。畢業設計要求二稿后成型，每一稿以及每一時間段都要完成相應的設計任務，到達一定的要求。理論證明這些方法實在可行，而且必不可少。三、畢業設計質量分析^p20xx屆畢業生本次畢業設計工作是在研究學院往屆畢業設計〔論文〕的相關政策與制度及一定協調工作的根底上進展的。大局部同學的畢業設計內容以及圖紙，打印排版質量較好，根本符合畢業設計詳細要求，局部畢業生的畢業設計效果較佳，較好表達了專業程度與專業知識。四、辯論和評分環節根據實際情況成立相關的專業辯論小組，同時確定了評閱老師，學生根據指導老師的分組確定辯論分組。學生辯論時規定統一使用多媒體PPT辯論，安排了學生介紹方案，辯論小組老師提問等環節，使辯論形式正規化、電子化，便于辯論老師提問和發現問題。在評閱老師評分環節，我們采用三位評閱老師各自對每一位學生論文打分，之后取平均值，使評分更公正、公平。被指導老師總結篇5畢業設計是教學方案的重要組成局部，是學生大學四年中最后學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與理論成果的全面總結，更是對教學方案和培養目的的全面檢驗。畢業設計不僅對所學知識起到深化和進步的作用，也是畢業資格認定的重要根據。我作為一名畢業設計指導老師，在畢業設計的各個環節上嚴格按要求執行。定期進展畢業設計進度檢查和學生設計作品指導，隨時為學生解決各類問題，使畢業設計工作順利進展。本次畢業設計我指導的是08級攝影專業的12名同學。畢業設計共分五個階段完成：〔1〕畢業設計調研階段；〔2〕擬定任務階段；〔3〕開題階段；〔4〕任務施行階段；〔5〕畢業設計說明撰寫和評閱階段；〔6〕成績評定階段。為了保證整個過程按方案執行，進步學生的畢業設計質量，在擬定任務階段，首先根據畢業設計選題原那么和學生畢業設計調研情況填寫畢業設計任務書。經再與學生討論，最后明確畢業設計選題，并施行設計創作。通過師生共同努力，本組同學均按方案完成了畢業設計，大局部攝影作品設計程度較高，極具個性，充分的反映了學生的創作激情和對現代攝影藝術設計思潮的理解。其中王慧媛設計的《商業產品廣告系列》和李漢寧設計的《上海瞬間系列》尤為突出，代表了08級攝影專業同學的最高程度。畢業設計評分主要是針對如下幾個方面考核、評分：〔1〕工作態度與紀律〔2〕根本理論、根本知識、根本技能〔3〕獨立工作才能、分析^p解決問題才能〔4〕完成任務的情況和水平及主要創新點.。畢業設計辯論也是畢業設計的一個重要環節，辯論前先對學生進展辯論資格審查，辯論方式采用以小組為單位，辯論時學生先陳述其設計工作的內容及其特點10～15分鐘，然后辯論小組進展提問、學生給予解答10～15分鐘。畢業設計指導工作還存在許多問題需要總結和改良：〔1〕少局部學生態度不端正，不能主動與老師溝通。〔2〕資料缺乏，許多學生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料；有的同學缺少自己查資料的主動性。〔3〕存在就業和畢業設計發生沖突現象，在畢業設計期間不能按時到校，集中輔導。在今后的畢業設計工作中，還需注意加強與用人單位的聯絡溝通，建立一個良好的、互相理解的實習就業通道。本次畢業設計工作通過畢業生和老師的辛勤努力圓滿完畢了，我將認真總結經歷，在今后畢業設計指導工作中努力獲得更好的成績。被指導老師總結篇6歲月荏苒，光陰如梭。20xx年就這么走過了，流過了。歲月呀，我又老了一歲。回想一年來的點點滴滴，感慨頗多。家庭教育方面：1、自我成長：每日不連續地在網上學習，近間隔地接觸大師是必經之路。因此在五月底去太原參加了李子勛的《家庭治療工作坊》為期兩天的培訓;十一期間參加了咸陽心靈家園舉辦的郭鐵軍教授的《青少年成長回歸治療》被指導老師總結篇71.從講教育故事開場有話可說可以建議老師講述他自己是怎樣遇到這個教育問題的，這個教育問題發生之后，又是怎樣想方法解決這個問題的，在解決這個問題的過程中是否發生了另外的教育事件，是否有值得敘說的細節。當發現他們敘說出來的教育故事真實可信且令入感動時，可以建議老師有意識地搜集和整理教育故事。老師講教育故事本質是以公開發表作為研究的打破口。而公開發表又不同于一般所謂的發表文章。它要求老師以合理有效的方式解決自己的教室里發生的教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程表達出來。這里的發表本質上是一種表達，表達之后形成的文章是一種教育記敘文而不是教育論文。這種教育記敘文比傳統的論文更能引起讀者的共鳴并由此而表達它的研究價值。老師寫教育記敘文或者說老師做敘事研究并不排擠老師寫教育論文，但老師最好在積累了大量的教育故事之后，再去講教育道理。常有這種情況，老師在表達教育故事時，有時感到無話可說。對此應提醒老師，敘說的關鍵是敘說之前的行動。老師的寫作本質是一種行動方式，假如老師不改變自己的行動，老師將無話可說。因為寫教育故事不是為了夸耀某種研究成果，它的根本目的是通過老師寫自己的教育故事來反思自己的課堂教學。由于老師的反思總是以某種教學理念的目光來反思自己的教學行為，老師的個人化的教學理論以及教學行為將經由這種反思發生轉化。可見，老師寫教育事件在實際上是轉化老師的教學觀念和教學行為的打破口，是變革課堂教學的打破口。假如老師不改變教學理論，老師就無話可說。在這個意義上，寫作實際成為一種行動方式，假如老師不行動，假如老師不改變自己的教學習慣和教學行為，老師的敘說自然會成為困難的事情。不少老師之所以感到無話可說，原因在于寫作之前沒有改變自己的.教學行為。2.圍繞老師的日常生活根本方法老師的日常生活主要是課堂教學生活，老師所尋求的對教育理論的改良主要是對教學生活的改良，因此老師的敘事報告主要是由老師親自表達課堂教學生活中發生的教學事件。這種對教學事件的表達即稱為教學敘事。教學敘事類似教學案例，但教學敘事不僅強調所表達的內容具有一定的情節〔情節是案例的一個核心要素〕，而且強調表達者是老師本人而不是外來者，另外，作為敘事的行動研究，老師所表達的教學事件除了偶發事件之外，更多地屬于老師本人有意識地改變，是對改變之后所發生的事件的表達。除了參與課堂教學，老師還大量地居留于課堂教學之外。所以，老師的敘事除了教學敘事，還包括老師本人對課堂教學之外所發生的生活事件的表達。這種對生活事件的表達稱為生活敘事。實際上，一旦老師表達自己身邊的教育事件，就意味著老師開場進入一種撰寫自傳的狀態中。老師一旦以自傳方式表達自己生活中的教育事件，也就意味著老師開場以自己的生命經歷為背景去觀察世界。如此，在敘事研究中將自傳敘事作為老師的教學敘事與生活敘事的理想狀態。一份真實的教學敘事或生活敘事總是具有老師個人生活史的痕跡，是老師的自傳。因此在引導老師敘說教學事件、生活事件的同時，也可在某個階段建議老師集中整理自己的教育自傳。建議老師在整理教育自傳時，可指向我作為受教育者經歷的教育事件、我作為教育者經歷的教育事件、我在教育經歷中形成的我的教育信條〔當老師以教育自傳的方式表達自己的教育信條時，這種教育信條往往顯得真實、可信〕等三個局部，這種教育自傳顯然已經包含了老師當下的日常生活中的教學事件和生活事件。好的教學敘事與生活敘事其實是老師的教育自傳的一個局部。但在實際的敘事研究中，應建議老師以教學敘事作為日常研究的切入點和打破口。自傳法、個案法、訪談法、檔案法等都是教育敘事研究的根本方法。這些方法從本質上來說都是對話，有的是自我的對話，有的是與別人的對話。無論是什么對話，都有著對個人經歷的反思。反思把內隱的觀念推到意識的前臺加以審視，使所發生過的行為和事件獲得了意義，使個人的內心世界更加明晰化，從而導致行為的改變。例如，老師在個人自傳中對自己學生時代對老師愛、恨、念、怨的事件與情感的回想，對自己今天應該怎么做，老師就有了更明晰的體驗。往往是，當老師作為教育者的身份出現時，就忘記了曾經作為學生的自己的興趣、愿望，而以一種自己當年都不能承受的方式對待如今的學生。個案分析^p是一種敘事表達方式，它通過表達圍繞著研究對象的一系列事件所構成的故事，展現出問題、原因、對策和結果，使人們從中得到啟發。自傳或傳記也是一種敘事表達方式，自傳方式通過老師對自己學生時代經歷的反思，能挖掘出自己心靈中的曾經有的，但日漸被世俗和時日塵封的真知真情，從而更好地理解當前的學生，更加靠近求真的教育。當老師通過檔案法、個案法搜集、整理學生的有關資料時，也就是在建構關于學生的故事。在這一過程中，老師就獲得了對學生外部和內部世界的深化理解，從而能以一種有如審視自己作品的全新目光來對待學生，抱著完成一件新的創作的美妙期望心態去修改、潤色、完善他。被指導老師總結篇8作為農村中學老師研修工作站的一個指導老師，我樂于為進步農村老師的教育教學程度盡綿薄之力。我知道這份工作意義。我深深感到身上的責任和壓力，一個學期以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，用實際行動影響著她。轉眼一學期完畢了，我們共同收獲了辛苦與快樂。在指導研修學員的過程中，我注重引領研修學員走一條從模擬到開展的道路。一、如何互相理解？1、寫真我為了理解研修學員王老師的教學功底，根據他們的實際情況制定研修目的，我首先讓研修學員上一節常態課。上課前，我不給予任何指導，他們完全按照自己的方式去演繹教材、設計課堂。課后，我不作任何點評。研修學員很是奇怪，不知我葫蘆里賣的什么藥。2、比照在研修學員上完這節課后，我馬上在另一個班上同樣內容的一節課。讓他自己體會對完全一樣內容的兩種不同的演繹方式和風格。二、教什么，怎么教？理解他們之后，我考慮，我要帶給他們什么樣的教學理念？我教的東西他回去適用嗎？我對于我要教什