PAGE1PAGE《恐龍》教學設計教材分析：《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

教學目標：1.借助網絡環境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧秘的神往之情。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。4．借助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生搜集處理信息的能力。學情分析：恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。教學重難點：重點：借助網絡幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，有感情地朗讀。

難點：1.對打比方、作比較的說明方法的初步了解和掌握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。教學準備：學生自主學習單、多媒體課件、板貼教學過程：一、搶答比賽，激趣導課大約在一億五千萬年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現的最大的動物，既可愛又充滿神秘感，你知道這種動物是什么呢？（恐龍）課前老師讓大家搜集有關恐龍的資料，相信你們的小腦袋瓜里一定裝了不少恐龍的名字吧？我們來比一比，看誰說得多。大家知道的真不少，看來對恐龍很感興趣，今天這節課就讓我們在文字中走進恐龍，一起揭開它神秘的面紗。（板書課題齊讀）二、交流預習，整體感知。1.交流字詞（1）同位互相檢查讀詞兩億漫游吊橋牙齒謎團臉型劍龍梁龍兇猛匕首鋒利無比龐然大物望而生畏（2）小老師帶領學習字詞（強調型齒匕畏）（3）理解詞語：望而生畏小結方法：理解了重點字的意思，整個詞語的意思就不難理解了。2.指導寫字：“畏”“畏”這個字也比較容易寫錯，我們一起寫一寫。（1）先跟著電腦書空，注意觀察筆順。（2）教師范寫，強調下面部分要托住上面的田字，不要多加一個撇。（3）學生在學習單上寫一個“畏”字。（4）同位互相評價：書寫規范得一顆星，結構勻稱得第二顆星，占格準確得第三顆星。3.整體感知認真讀書的孩子最可愛，請同學們打開書，自由朗讀課文，一邊讀一遍想一想課文主要介紹了恐龍的哪些知識？（學生簡單概括，教師相機板帖：環境、種類、形態、食物、親戚、消失）可以試著用上這些表示先后順序的詞語概括課文的主要內容。（先……再……又……接著……然后……最后……）小結方法：用上這些表示先后順序的詞語就會讓我們更有條理的概括課文主要內容。三、精讀感悟，合作探究。1、初步了解恐龍的種類引讀第一自然段，課文中都介紹了哪些恐龍呢？2.了解恐龍形態特點（1）對比方法，合作探究恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。首先和我們見面的是這兩種恐龍。出示句子）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來好像是一架移動的吊橋。這兩種龍有什么特點呢？能用簡單的詞語概括嗎？（雷龍龐然大物:從哪看出來的？音效呈現雷龍走路的聲音。梁龍身體很長，和教室比較）這是課文對雷龍和梁龍的介紹，老師在百度百科上也找到了介紹這兩種恐龍的小資料，請大家打開自主學習單，把這個小資料和課文的內容對比著讀一讀，看看他們在介紹方法上有什么相同和不同之處？（出示資料）雷龍是陸地上存在的最大型生物之一，臀部約4.5米高，長約23米，體重至少有23公噸。梁龍是個巨大的恐龍，全長27米，脖子長7.5米，尾巴13.4米。相同點：都運用了列數字的說明方法。（板書：列數字）對，這是一篇知識性的文章，其中用到了很多說明方法，列數字就是其中的一種方法。課文中也有一些列數字的句子，你能找出來嗎？（三角龍、劍龍）不同點：課文中還運用了作比較和打比方的說明方法，語言生動具體。小結：把雷龍和大象進行對比，突出他的特點，將兩種類別相同或不同的事物加以比較來說明事物特征的方法就是——作比較（板書）把梁龍比做成吊橋，用比喻的手法來說明事物的特征，這種方法叫做打比方（板書）這兩段文字都介紹了雷龍和梁龍，你更喜歡哪一種表達呢?為什么？（讓我們如見其行，如聞其聲。百度百科上的資料語言比較嚴謹，課文中的表達比較生動適合我們青少年閱讀）（2）指導朗讀，意會寫法讓我們再來讀一讀這段話，男生讀描寫雷龍的句子，女生讀描寫梁龍的句子課文當中藏著很多這樣的打比方的句子，細心的同學一定能找到，請用直線畫出來。（指導朗讀）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。打比方和作比較也是比較常用的說明方法，能夠讓語言更加栩栩如生。（3）情境創設，復述課文我們已經可以從文中的句子中了解到恐龍的特點了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。下面讓我們人人爭當小小解說員，用第一人稱我的方式介紹一下你最喜歡的恐龍，在小組中互相表演、介紹，看看誰的介紹最能吸引聽眾。（學生復述恐龍的特點）（4）介入資源，體驗探究除了恐龍的形態之外，課文還介紹了很多關于恐龍的知識，你最感興趣的是什么呢？或者你心中有什么疑問嗎？（恐龍為什么突然消失）你們想知道嗎？老師也想知道，也查了一些相關資料，幫助大家揭開謎團。大家讀一讀自主學習單上的小資料，想一想你更支持哪種猜測？或者你又有什么新的猜想呢？補充資料：1、氣候環境使恐龍滅絕。從白堊紀開始，地球上的環境和氣候發生了變化，出現了四季分明的氣候，兩極變冷，恐龍喜歡吃的植物適應不了這樣的氣候，紛紛滅絕。和哺乳動物相比，恐龍各方面明顯處于劣勢，無法適應當時的環境而滅絕。2、小行星撞擊地球使恐龍滅絕。6500萬年前，一顆直徑10千米的小行星撞擊地球，使地球3個月一片黑暗，恐龍找不到食物而滅絕。3、地磁變化使恐龍滅絕。現代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發生變化的時候，都可能導致滅絕。同學們的想法真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要靠我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！（板書：探索揭秘）四、總結升華拓展閱讀你們發現了嗎?就連小資料里的介紹也多次用到了說明方法.可見,這些方法確實和實用.老師有個建議，課后同學們可以寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，試著用上我們今天學到的這些說明方法。然后我們在班級開展交流分享會，推薦大家閱讀《飛向藍天的恐龍》、《世界地圖引出的發現》兩篇文章，相信你一定會從中揭開更多的奧秘。五、作業設計1.選擇自己感興趣的一種恐龍，運用學到的說明方法，把它的特點寫下來。2.繼續搜集恐龍的相關資料并進行整理，下節課在班級開展交流分享會。3.推薦閱讀：《飛向藍天的恐龍》、《世界地圖引出的發現》。六、板書設計20恐龍環境種類列數字親戚探索揭秘作比較食物打比方繁殖消失《恐龍》學情分析恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

《恐龍》效果分析課堂是師生互動交流的地方，是生命拔節的道場。種種不可控、不可抗的因素都會從天而降，撞擊著預設的教學弧線。教師憑淡定、從容的感覺仔細地追求恬淡靜美的教學細節，潛心會文，讓自己全身心地引導學生精讀細品，感悟體情，全面達到課文的教學目標。在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。整節課以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位，使全體學生都參與到課堂教學活動中來。接著以雷龍為例，讓學生找出描寫雷龍特點的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結剛才學習的方法以后，讓學生循著這樣的思路自學其它恐龍的特點和說明方法，學生能較好地理解課文，能準確地總結出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學生學習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學生的觀察、思維及語言表達能力都得到了提高。最后，讓學生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學習延伸到課外探究，大大擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的知識，同時培養了學生的社會實踐能力。最后，讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發言，答案豐富多彩，極大地發展了思維能力和想象力。《恐龍》教材分析《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。教學時可以引導學生以讀為主，通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。《恐龍》評測練習一、寫一寫：評價：書寫規范：結構勻稱：占格準確：二、比一比：雷龍是陸地上存在的最大型生物之一，臀部約4.5米高，長約23米，體重至少有23公噸。梁龍是個巨大的恐龍，全長27米，脖子長7.5米，尾巴13.4米。盡管梁龍體型巨大，梁龍的腦袋卻是纖細小巧。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來好像是一架移動的吊橋。三、說一說：用第一人稱的方式介紹自己喜歡的恐龍。四、小資料：1、氣候環境使恐龍滅絕。從白堊(è)紀開始，地球上的環境和氣候發生了變化，出現了四季分明的氣候，兩極變冷，恐龍喜歡吃的植物適應不了這樣的氣候，紛紛滅絕。和哺乳動物相比，恐龍各方面明顯處于劣勢，無法適應當時的環境而滅絕。2、小行星撞擊地球使恐龍滅絕。6500萬年前，一顆直徑10千米的小行星撞擊地球，使地球3個月一片黑暗，恐龍找不到食物而滅絕。3、地磁變化使恐龍滅絕。現代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發生變化的時候，都可能導致滅絕。四、小練筆：選擇自己感興趣的一種恐龍，運用學到的說明方法，把它的特點寫下來。《恐龍》教學反思《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。預備期——課前查閱相關資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。觀賞期——利用多媒體創設情境。

在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。觸摸期——研讀文本了解特點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。探險期——拓展閱讀探索奧秘。

“你們猜測一