《年、月、日》教學設計教學內容：人教版數學三年級下冊，第六單元《年、月、日》教學目標：1、通過觀察年歷卡，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月等方面的知識，記住每個月的天數。2、學生在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識。教學重難點：學生能夠結合自己的生活經驗，認識年、月、日，并了解他們之間的關系。教具準備：2011、2012、2016、2017年歷卡。多媒體課件，年、月、日的形成動畫、每月天數統計表。教學過程：一、創設情景，引入課題1、同學們，你們知道自己的生日嗎？2、同學們，你們記得自己父母的生日嗎？（學生一般只記得自己的生日，不記得父母的生日。對學生適時進行感恩教育：同學們，請仔細想一想，我們的父母辛辛苦苦養育了我們，接送我們上學，而我們卻只記得自己的生日，而不記得父母的生日，是不是不應該啊？我提議：放學回家以后調查記住父母的生日，并在他們生日的那天送上祝福。）3、同學們除了記得自己的生日和父母的生日之外，你還知道哪些一年中有意義的日子或節日？（引出課題，板書課題：年、月、日的認識）二、小組合作、探究新知1、老師帶來了一份2011年的年歷卡，請仔細觀察你能發現什么？（學生都能發現一年12個月，但每個月天數不一樣，有31天的，有30天的，有28天的。）2、具體一個月到底有幾天呢？請拿出你們手中2011、2012年的年歷卡，以小組為單位，把每個月的天數記錄在統計表中。3、觀察統計表你能發現什么？先獨立思考，后小組內交流發現。看是否有不同的發現。（小組展示發現，根據學生的發現展示，板書：31天：1、3、5、7、8、10、12月；30天：4、6、9、11月；28/29天：2月）4、是不是任何一年每月的天數都和我們的發現相同呢？我們來驗證一下，現在請同學們拿出2016年、2017年的年歷卡，以小組為單位，把每個月的天數記錄在統計表中。（指名小組回答，驗證發現）5、我們把每年7個有31天的月份叫做大月；每年4個有30天的月份叫做小月；天數不穩定的二月，叫做特殊的月份。6、咱們發現了那么多有關年月日的知識，同學們想不想知道年月日是怎么形成的？（課件播放年、月、日的形成動畫，幫助學生理解和掌握年、月、日的知識。）7、一年有多少個月？每個月有多少天？你知道記住它們的好辦法嗎？（①、拳頭記憶法：課件展示結合實際操作幫助學生理解拳頭記憶法；②、歌訣記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，調皮二月不穩定。）三、當堂檢測1、填空（1）、1年=（）個月24個月=（）年（2）、明明的生日是（）月（）日。2、選擇（1）有30天的月份是（）A二月B三月C四月（2）有31天的月份是（）A一月、三月、五月B一月、二月、三月（3）2017年第一季度一共有（）天。A90B91C923、為了算出2014年的天數，平平把12個月每月的天數都加了起來。你是用什么方法計算的？四、課堂小結同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？五、作業布置作業1：找一份2019年歷，圈出你父母的生日，并在生日那天向父母說一聲：爸爸媽媽，您辛苦了！并加上一句祝福語。作業2：向爸爸媽媽說一說一年有哪幾個大月？哪幾個小月？每個月分別是多少天？《年、月、日》學情分析低年級的學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識。大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。本節課是在學生已經認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。只不過學生的這些經驗是零散的，模糊的。心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象，由模仿到創造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維的過渡，但仍以形象思維為主。《年、月、日》效果分析通過本節課的教學，學生在具體的操作活動中進行獨立思考，勇于發表意見，并與同伴進行交流，親自經歷了知識形成的過程，同時鍛煉了學生的合作意識和語言表達能力。大部分學生都較好地掌握了年、月、日的基本知識。年、月、日的形成對學生來說非常抽象，難以理解，通過課件動畫的演示，勝過千言萬語，非常形象地讓學生理解了年、月、日的來歷，讓學生更好地理解和掌握了年、月、日的基本知識。《年、月、日》教材分析教學內容：《年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的內容，它是學生在了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日方面的知識越來越多地出現在學生的生活和學習內容之中，他們在實際生活中已積累了大量的感性經驗。然而教材中只簡單介紹了年、月、日的知識，沒有說明年、月、日產生的過程以及大月、小月的由來，因此，設計本課教學時，我主要以新課程標準的理念為指導，創造性地使用教材，通過信息技術與學科整合，充分發揮網絡資源的優勢，把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神；通過學生的交流、匯報、驗證、推理等過程，在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。教學目標：1、通過觀察年歷卡，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月等方面的知識，記住每個月的天數。2、學生在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。教學重難點：學生能結合自己的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；并能熟練記憶每個月的天數。評測練習一、填空1、1年=（）個月24個月=（）年2、明明的生日是（）月（）日。二、選擇（1）有30天的月份是（）A二月B三月C四月（2）有31天的月份是（）A一月、三月、五月B一月、二月、三月（3）2017年第一季度一共有（）天。A90B91C92三、為了算出2014年的天數，平平把12個月每月的天數都加了起來。你是用什么方法計算的？《年、月、日》課后反思《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。在本節課教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：1、同學們記得自己的生日嗎？2、同學們記得自己父母的生日嗎？從而引出年月日的課題，同時又適時地對學生進行了德育教育。《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在設計本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。如教學年、月、日的基本知識時給予學生自主探索，合作交流的空間，讓學生親自去經歷知識形成的過程。在整個過程中，教師提供適當的幫助和指導，善于選擇有價值的問題引導學生展開討論。擺正了師生的關系。在教學中仍然存在一些不足：1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發狀況應對不夠及時，解決繁冗，以至于最后的評測練習處理的有些倉促。2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。3、課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。4、駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。《年、月、日》課標分析《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“理解常見的量”“在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象的過程中，發展數感”；在“課程內容”的第一學段中提出“了解24時計時法”“認識年、月、日，了解它們之間的關系”“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題”。本單元的教學起點是