《軸對稱圖形》教學設計教學內容青島版四年級數學下冊第六單元信息窗1《軸對稱圖形》紅點1。二、教學目標1、通過觀察、操作、想象初步認識軸對稱現象，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形并畫出它的對稱軸。

2、經歷操作、觀察、想象、交流等活動，增強觀察能力、想象能力和表達能力，發展空間觀念

。3、感受現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。三、教學重點和難點重點：認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，能根據軸對稱圖形的概念準確地判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。難點：確定軸對稱圖形的對稱軸。四、教學準備多媒體課件、長方形、正方形等各種平面圖形卡紙五、教學過程（一）激趣引入，導入新課：1、課前展示，“對稱小模塊”展示各種對稱動作，引入新課《軸對稱圖形》的學習。（二）探究新知，合作交流1、欣賞生活中的對稱現象，回憶以前學過的對稱圖形的知識。2、帶著問題自學課本。（1）什么是軸對稱圖形，對稱軸怎么找？（2）你怎么判斷一個圖形是否是軸對稱圖形？3、展示匯報、精講點撥（1）定義：將圖形沿著一條直線對折，如果直線兩側的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的直線叫對稱軸。（2）找出關鍵詞：對折、完全重合、直線4、自主練習（1）下面哪些圖片是軸對稱圖形。（2）下面哪些圖形是軸對稱圖形。（3）下面哪些英文字母是軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，它的對稱軸在哪里？（三）動手操作，合作交流1、利用學具折一折，常見的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形？各有幾條對稱軸？不是軸對稱圖形的說明原因，把結果填入表中。名稱是否軸對稱圖形有幾條對稱軸長方形正方形平行四邊形圓梯形等腰梯形等邊三角形等腰三角形2、展示匯報、精講點撥（1）讓一個小組同學給大家展示、對折、講解，平面圖形是否是軸對稱圖形，以及有幾條對稱軸。（2）強調圓有無數條對稱軸，一般的三角形不是軸對稱圖形。（四）、達標練習（4）畫出下面每組圖形的對稱軸，各能畫幾條？（5）下面圖形各能畫多少條對稱軸？試一試。（五）談收獲（六）達標檢測，拓展延伸（6）找一找下面圖形各有幾條對稱軸，畫出來。（7）自己設計一個美麗的圖案，折一折、畫一畫，再剪一剪，看誰剪出的軸對稱圖形最漂亮！六、板書設計軸對稱圖形對折完全重合對稱軸：直線虛線《軸對稱圖形》學情分析《軸對稱圖形》是節圖形課，軸對稱圖形一個較抽象的概念，學生在三年級下冊已經初步認識了軸對稱圖形，在小學階段這是最后一次學習軸對稱的相關知識。本節課的重點是認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，能根據軸對稱圖形的概念準確地判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。難點是確定軸對稱圖形的對稱軸及其條數。針對這些，我在教學中力求通過具體的情境和有趣的活動，充分利用課前“對稱小模特”展示，喚起學生已有的生活經驗。然后讓學生利用各種平面圖形紙片學具折一折，找一找，從而主動探索、合作交流、課堂展示等活動來學習各種常見平面圖形的軸對稱性和對稱軸的條數。通過不同層次的練習，發現大多數同學知識掌握較好。還有部分學生在找正六邊形及組合圖形的對稱軸時有一定難度，在今后的教學中還應多加練習，對學生加強指導。《24時計時法》效果分析《軸對稱圖形》是節圖形課，軸對稱圖形一個較抽象的概念，學生在三年級下冊已經初步認識了軸對稱圖形，因此，我在教學中根據學生的實際，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動。教學時，教學時重視直觀教學，利用圓片、各種圖形學具的作用，讓學生充分動手主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的特點。練習充分，有鞏固練習，有達標檢測，有拓展延伸。新課標要求我們要面向全體學生，為此，練習有層次，有梯度，教學時兼顧到不同層次的學生，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大努力體現因材施教，使每一位學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。本節課中，我還注重學生良好習慣的養成，注意讓學生畫圖、聽課、展示規范。總之，本節課備課充分，學生學得輕松，知識掌握得很好。《軸對稱圖形》教材分析《軸對稱圖形》是學生在三年級下冊學習了對稱對稱、初步認識了軸對稱圖形的基礎上學習的，對稱、平移、旋轉在小學階段這是最后一次學習，因此，教材設計了觀察實物，動手拼折、設計圖案等活動，讓學生更好的理解和掌握這部分知識。本節課的重點是認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，能根據軸對稱圖形的概念準確地判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。難點是確定軸對稱圖形的對稱軸及其條數。教材中素材的選取較好的體現了圖形變換在生活中的應用。教材以部分國家的國旗，地區的區旗以及一些美麗的圖案為素材，讓學生通過觀察、分析，理解這些圖形的特點和產生過程，讓學生在學習對稱知識的同時，感受數學的美，體驗數學與生活的聯系。通過本課的學習，讓學生掌握認識軸對稱圖形的特點，能夠確定軸對稱圖形的對稱軸及其條數。培養學生熱愛生活，善于從生活發現數學的美的高尚情操。《軸對稱圖形》評測練習新課標要求我們要面向全體學生。為此，整個練習題部分我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大努力體現因材施教，使每一位學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。一、自主練習1、下面哪些圖片是軸對稱圖形？2、下面哪些圖形是軸對稱圖形？3、下面哪些英文字母是軸對稱圖形？它們的對稱軸在哪？AFYCWNEG二、達標檢測：4、畫出下面每組圖形的對稱軸，各能畫幾條？5、下面圖形各能畫多少條對稱軸？試一試。三、拓展延伸6、找一找下面圖形各有幾條對稱軸，畫出來。7、自己設計一個美麗的圖案，折一折、畫一畫，再剪一剪，看誰剪出的軸對稱圖形最漂亮！《軸對稱圖形》教學反思《軸對稱圖形》是節圖形課，軸對稱圖形一個較抽象的概念，學生在三年級下冊已經初步認識了軸對稱圖形，因此，我在教學中根據學生的實際，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養了學生學習興趣，更發展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，并且對于軸對稱圖形和對稱軸的定義進行充分自學，培養了學生的自學能力，讓學生體會成功的樂趣。二、充分動手操作，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。三、充分調動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸時，充分學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養了學生的發散性思維，發現了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數條。整節課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發展的教育原則。讓每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征，更能激發學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態，從而創設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發現與掌握新知識。當然，在處理練習和學生在展示時，老師說的較多，還應該讓學生多說，說出自己的見解，效果會更好。《軸對稱圖形》課標分析《軸對稱圖形》是青島版(五?四學制)四年級下冊的知識，它在《小學數學課程標準》屬于“圖形與幾何”領域。它是在學生初步認識了軸對稱圖形的基礎上學習的，對稱、平移、旋轉等內容，在小學階段這是最后一次學習，因此，教材設計了觀察實物，動手拼折、設計圖案等活動，讓學生更好的理解和掌握這部分知識。課標中要求：通過觀察、操作等活動，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸。《小學數學課程標準》指出：“要重視學生從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學”，“要注重學生的動手操作”。因此，基于上面的要求，在本課中，我努力發揮學生的主體作用，充分發揮學生的能動性，整節課中，我都注意