人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》教案小學數學二年級下冊《有小括號的混合運算》教案設計第三課時：有小括號的混合運算教學內容：教材49頁例3及做一做，練習十一第6-11題教學目標：1.用遷移類推的方法，對含有小括號的兩級混合運算進行脫式計算。2學生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。3.學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。教學難點：理解混合運算的運算順序的必要性。教學過程：一、激趣導入說出各題的運算順序并計算。10－5＋3＝7＋（7－6）＝10－（5＋3）＝7＋7－6＝問題：1.每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？2.為什么數字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?小結：我們在一年級時就知道一個算式里有括號，要先算括號里面的。同樣，在混合運算里，如果一個算式里有括號，我們要先算括號里面的。二、探究新知（一）獨立嘗試有小括號的混合運算7×（7－5）（77－42）÷7問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？（二）反饋交流，有小括號的算式的運算順序問題：1.這兩道題你們是怎么算的？2.先算什么？再算什么？3.在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。三、鞏固練習（一）計算34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷876－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）問題：1.這6道題有什么相同點?2.有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？（二）說出各題的運算順序并計算4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。（四）在數字間填寫適當的運算符號使等式成立2222=2問題：1.你看見什么了？2.你能在前三個“2”之間填上合適的運算符號，使這個算式的運算結果等于第四個“2”嗎？四、小結這堂課我們學習了什么知識？人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》學情分析這部分內容教學含有小括號的混合運算，是在學生已經掌握了既有加法或減法，又有乘法或除法的兩步運算順序的基礎上的。在教學前，已經有一部分學生認識小括號，了解小括號的作用了。人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》效果分析回顧整節課，我覺得做的比較成功的地方有：1．重視了口算。這幾年來，教師的課堂中很難看到口算練習的影子。四年級上冊的教學中計算占很大的比重，但我班學生原有的計算能力比較薄弱，結合本課特點，我主要進行了末尾有0的乘除法口算和20以內的加減法口算，有效地為本節課的學習做好了必要的復習。2．恰當地把握了教材。本節課我將教學的重點定位在體會小括號的作用上。本單元的3個例題，前兩個主要定位在運算順序上（原來的混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學期包括了乘除法在后的情況，學生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征，因此我認為運算順序比較容易掌握，重點是理解小括號的作用。我組織學生先列出分步算式，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號的錯誤算式），在比較中發現綜合算式的運算順序與解題步驟產生矛盾，從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中，發現小括號的作用是可以改變運算順序。人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》教材分析本節課是新人教版義務教育課程標準二年級下冊第五單元第三小節的內容，屬于混合運算的范圍。它是在學生已經學習了沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算的基礎上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。學生探索和理解運算順序的基礎依然是在計算中掌握運算順序。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》評測練習練習：1．計算34－（28－13）6×（7＋2）76－（12＋25）A．.這6道題有什么相同點?B．有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？2．說出各題的運算順序并計算4＋5×7（72－18）÷9（4＋5）×772－18÷9人民教育出版社小學二年級數學下冊《含有小括號的混合運算》本節課教學的是含有小括號的混合運算，是在學生已經掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運算順序的基礎上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。學生探索和理解運算順序的基礎依然是在計算中掌握運算順序，在學生想改變運算順序時產生疑問時，引出小括號。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。學生在前面已經學習沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。本節課以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算為主線，使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。采用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。本節課我首先引導學生復習一年級學過的含有小括號的加減混合運算的運算順序，讓學生明確要先算小括號里的；接著復習沒有括號的兩級混合運算的運算順序，再通過設疑：7×7-5如果要先算減法再算乘法，該怎么辦？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序才可以。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。接著讓學生獨立嘗試有小括號的混合運算，引導學生明確要先算小括號里的。在此基礎上，直接給出含小括號的兩級混合運算的式題，讓學生遷移類推，進行脫式計算。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。通過本節課的教學，我發現學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是教學含有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，如：沒有參加計算的數和運算符號忘記抄下來、隨意交換兩個數的位置、計算正確率不高等。主要原因是學生沒有養成良好的計算的習慣，口