PAGEUnit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.教學設計InstructionalDesignDesigner:I.Teachingmaterial：（五四制，魯科版）EnglishBookⅣ.Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.Ⅱ.Analysisofthelesson:ThislessonisthefirstlessonofUnit6.Itisadialoguelesson.It’smainlyabouttravel.It’sthetopicthatstudentsareinterestedin.ItdescribesLiMingandhisfriends’travelplaninthesummervacation.Thestudentswilllearnhowtotalkabouttravelplaninthislesson.It’snotverydifficultforthestudents.Themainpurposeoflesson1istohelpstudentsusethefuturetensetodescribewhatisgoingtohappenanddeveloptheircomprehensivelanguagecompetence.Ⅲ.Analysisofthelearners:StudentsofGradeFourarestillinterestedinlearningEnglish.Theyareactiveinclassandeagertoexpresstheiropinions.It’snotdifficultforthemtodotheactivitiesabouttravelplaninthisclass.Butitisreallyachallengeforthemtotalkabouttravelplanwithothersandgiveareportabouttravelplan.Ⅳ.Teachinggoals:Knowledgegoal：Studentscanreadthefollowingwordsandphrases:June,vacation,travel,MountTaishan,back,July,temple,kungfu.Studentscanwritethewords:travel,backcorrectly.Studentscanreadthefollowingsentences:Whereareyougoingthissummer?I’mgoingto…Abilitygoal：Studentscanusethesentencestotalkaboutthetravelplanfluently,beabletotalkaboutotherpeople’stravelplans.3.Emotiongoal：Calloutthestudentstoenjoytravelingandenjoythebeautyofourcountry.Ⅴ.Keypointsanddifficultpoints:Keypoints:Studentscantalkabouttravelusingthesentencestheylearninthisclass.Difficultpoints:Usageof“begoingto”.Ⅵ.Teachingprocedures:Step1WarmingupDemonstration:Showthetopicofunit6andthenleadinthetitleoflesson1.1.Greetings.2.Showtheunittopic:Travel.Teacherwrites“travel”ontheblackboardandthestudentslearntoreadit.)ShowapictureofMountTaishan.Learn“MountTaishan”withwordcard.GuidethestudentstrytosaysomethingaboutMountTaishan.Thenshowthetitleoflessononeandgetthestudentstoreadtogether.Step2PresentationDemonstration:Inthispart,studentshavetwotaskstodo.Theywillrealizetheusageof“begoingto”bytalkingaboutLiMingandhisfriends’travelplaninthesummervacation.1.Leadin:ShowapictureofLiMingandhisfriendsandthenask:Wherearetheynow?2.Task1:Watchandthink:Whataretheytalkingabout?Getthestudentstrytoguess.2)Watchthecartoon,thenshowtwochoicestothestudentsandgetthemtochoosethecorrectanswer.A.Studyplaninthesummervacation.√B.Travelplaninthesummervacation.(Learnthenewword“vacation”withthewordcard)【Purpose】Studentscanunderstandthetextpreliminarily.Showapictureandask:Whenisitnow?WhatdoesLiMingsay?Askastudenttoanswerandlearnthenewword“June”withwordcard.Task2:Watchandmatch:Wherearetheygoingthissummer?Getthestudentstowatchthecartooncarefullyandthentrytomatch.Checktheanswers.3）Showthesentence“Whereareyougoingthissummer?”Guidethestudentstoanswer:I’mgoingto…WhentheyanswerJenny'sdestination,learnnewword“back”.Tshowsotherwords:dad,can,has,black,back.HelpSstoremembertheword“back”.Useapicturetohelpthestudentsunderstandthemeaningof“back”.Learn“July”withthewordcard.WhentheysayoutLiMing’sdestination,learnnewword“temple”withthewordcard.Think:WhereisDannygoingthissummer?Howdoyouknow?Asksomestudentstoanswerandlearn“kungfu”withwordcard.【Purpose】Leadstudentstolearnmoredetailsaboutthetext.5.Reviewthecontentsofthetext.【Purpose】Leadthestudentstolookbacktothedialogueandmakethelanguagesituationcomplete.Laythefoundationfortheirlanguageoutput.Step3PracticeDemonstration:Inthispartstudentswillconcentratethedialoguebyactinginroles.Andusethethirdpersonalsingulartoretellthedialogue.Andthenconcentratethekeysentencepatternsbytalkingabouttheirtravelplaninpairs.1.Listenandimitate.【Purpose】Practicereadingandimitatethepronunciationandintonation.Readinrolesandtrytoact.Practiceingroupsoffive.2）Asktwogroupstoshow.【Purpose】Studentsareinterestedinthisactivity.Anditishelpfulforthemtograspthelanguage.3.Let’sretell.1)Oneminuteforstudentstoprepare.2)Asksomestudentstoretell.3)Retelltogether.【Purpose】Usethethirdpersonalsingulartoretellthetext,preparefortheexpandedpart.4.Let’stalk:Practicethesentence“Whereareyougoingthissummer?I’mgoingto…”inpairs.Andtrytotalkmoreplaces.【Purpose】Consolidatethekeysentences.Step4ProductionDemonstration:Studentsinterviewtheotherstudents’travelplans.Andthenreport.1.Enjoysomepicturesofbeautifulscenery.2.Groupwork:Let’sinterview.1)Tips:1.Interview3friendsatleast.2.Youmustsay:Whereareyougoingthissummer?3.Report.Giveanexample.Getthestudentstointerview.Asksomestudentstoshowtheirreport.【Purpose】Toimprovethestudents’abilityofusinglanguage.Step5SummaryDemonstration:Haveachecktoevaluatethelearningeffect.1.Let’scheck:Readanddrawtickorcross.【Purpose】Tocheckthelearningeffect.2.Summary:1）Checkit.Sumupthecontentsinthisclass.【Purpose】Emphasizethekeywordsandsentencestheylearnedinthisclass.Emotioneducation:Enjoytraveling.Enjoythebeautyofourcountry.Travelisagoodactivity.Ifyouarefree,youcangotomanybeautifulplaces.Let’senjoytraveling.Enjoythebeautyofourcountry.Step6HomeworkDemonstration:Sethomework.Mustdo:Listenandimitate.Choosetodo:Talkaboutyourtravelplanwithyourfriends.【Purpose】Consolidatethelearningeffect.Developstudents’abilityofinformationsearchingandprocessing.V.BlackboardDesignUnit6TravelUnit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.Whereareyougoingthissummer?I’mgoingtoMountTaishan,travelI’mgoingtoDalian.backI’mgoingbacktoCanada.I’mgoingtotheShaolinTemple.五·四制*魯科版*小學英語四年級下冊Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.學情分析本課教學對象是四年級學生，通過一年多的學習，大部分學生對英語具有更加濃厚的興趣，課堂發言積極；同時也具備了一定的合作能力和自主學習能力。具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。喜歡在自己的探索中獲取知識，對周邊的新鮮事物有著濃厚的興趣。并且隨著家長對英語學習的重視，許多學生接受了不同程度的英語培訓。學習時間長短、學習程度的高低各有不同，兩極分化的現象也初露端倪。由于學生的學習水平參差不齊，教師應在課堂上關注不同層次的學生，為學生創設更多的練習機會，真正讓每一個學生都有所收獲。本課的教學內容與旅行有關，是學生們感興趣的話題。在教學中根據教學內容創設豐富多彩的教學活動，通過活動來實現教學目標。讓學生在快樂中學習英語，在活動中感受英語的魅力。不要讓學生對英語產生厭倦。因此本課在設計中，特別注重培養學生的學習興趣，以及設計一系列切實可行的教學活動來開展課堂教學。幫助學生鞏固運用所學知識，引導學生積極參與、大膽發言，以圖片和情景為手段進行教學，盡最大努力激活孩子們的思維，讓英語課堂更貼近學生生活，給學生創造充足的習得機會，從而形成積極的情感態度和自主的學習能力。在學習活動過程中，部分學習困難的學生可能會因為畏難而不主動發言。因此在課堂上要多關注他們，注意以表揚和鼓勵為主，肯定他們的學習熱情，鼓勵他們大膽說、積極做、努力演！當然在鼓勵的同時也要及時指出他們需要努力的方向，幫他們樹立學習的信心，從而形成良好的學習氛圍。五·四制*魯科版*小學英語四年級下冊Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.效果分析我執教的《I’mgoingtoMountTaishan.》是魯科版五四制小學英語四年級下冊第六單元Travel的第二課時。本節課我以Travelplan為主線。從談論LiMing及其朋友的旅行計劃入手，進一步引導學生詢問并交流他人和自己的旅行計劃。在教學過程中采用動畫、錄音、圖片、單詞卡、頭飾、等形象直觀的教學方法，引導學生在問答、表演、交流、小組合作等多種語言學習形式下進行英語學習和運用。課堂效果比較理想，教學目標的達成度較高。一、在導入環節直接出示本單元課題Travel，對將要學習的內容有一個初步的了解。接下來通過欣賞泰山的圖片，讓學生說說對泰山了解，并詢問是否去泰山旅行，激發學生的學習興趣，導入本課課題。Travel本身就是一個學生感興趣的話題，因此注意力很容易就集中到課堂上來，為后面的學習做好準備和鋪墊。二、在新授環節中，先讓學生們猜猜LiMing和朋友們在討論什么，然后再讓學生看動畫思考答案，并給出兩個選項供學生選擇。以此激活學生的英語思維，讓學生投入到新課的學習中來。接著呈現問題，引導學生進行思考，并學習新詞。在問題的引領下理解感知begoingto的用法，并對課文內容有深入的了解。最后整體呈現LiMing及其朋友的旅行計劃。學生的自主思考和回答，很好地體現了其主體地位。三、在交流LiMing和朋友的旅行計劃時，首先我們進行了小組分角色扮演，表演的孩子們根據自己的理解演繹課文，并配上生動的情景和動作，非常優秀的展示就足以證明這一環節的有效性。接下來安排了課文的復述，這一環節對來說是一個更高的挑戰，把LiMing及其朋友的旅行計劃綜合進行交流表達，所給提示語句的難度逐步提高，并轉換為第三人稱進行復述，為后面的采訪活動做好鋪墊。這個活動有一定的難度，在活動的準備階段，采用倒計時一分鐘的方式，因為所給時間不多，所以學生的注意力全部集中到這個活動上來，提高了學習的效率。在展示的過程中，一個孩子復述，其他孩子也沒有停止思考，也在默默的跟著復述，進一步加深記憶。活動完成效果不錯。在Let’stalk環節中，只給了學生重點句的提示，其他的由學生根據自己的實際情況自由發揮，并鼓勵學生多說旅行的目的地，充分操練了所學重點句型。最終孩子們精彩的交流和流利的互動，讓我和在場的每一位孩子不禁為之喝彩。應該說，交流的非常成功。四、在拓展活動中，首先讓學生們欣賞了祖國各地的優美風景，進一步激發學生旅行的欲望，然后讓學生進行采訪，并匯報自己和朋友的旅行計劃，在匯報的環節中拓展了第三人稱的轉述。對孩子們來說又是一次提升。五、總結活動提出倡議：享受旅行，享受祖國的美麗風景。激發學生熱愛祖國大好河山的美好情懷。六、本節課的小測練習，設計了一道閱讀理解。考察學生對本節課所學內容的掌握情況和英語語言綜合運用能力。通過測試卷課后批閱來看，正確率為98.7%。有兩個孩子沒有注意區分June和July導致判斷失誤。其他孩子都是全對。說明孩子們本節課內容掌握的很好。達到了預期效果。從總體上看，本節課學生回答問題、參與課堂活動的積極性很高。學生們舉手規范，坐姿端正，能主動的跟寫與跟讀。有些學生每次都舉手，即使叫不到自己也能認真傾聽其他同學的回答。在小組活動和同桌交流時都能認真傾聽和自信展現。可以說課堂的學習氛圍快樂、積極，活而不亂。教師引領和學生主體地位以及個性展示都很到位，師生互動，生生互動都達到了和諧，生成自然的狀態。可以說課堂的預期效果基本上都達到了。今后我會繼續以“讓每一節課都精彩”為目標，仰望星空，踏實前行，與學生一起享受成長的快樂！Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.教材分析教材分析我執教的《Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.》是魯科版五四制小學英語四年級下冊第六單元Travel的第一課時。一、教材內容分析這套小學《英語》教材是根據國家義務教育《英語課程標準（2011年版）》，由國內知名英語教育專家和一線骨干教師共同編寫，為五、四制地區量身打造的英語教材，教材供九年義務教育五年制小學三~五年級使用。本套教材共六冊，每學期一冊，以UnitLesson的結構編排，以話題單位（Unit）的形式編寫。第一、三、五冊每冊8個單元（含一個復習單元），第二、四、六冊每冊7個單元（含一個復習單元），除復習單元外，每單元4課（Lesson），每課一般可在一個學時內完成。依據每單元的話題、功能句、語法和詞匯，第1-3課呈現和滾動練習新的教學內容。幫助學生感受新的語言知識，并通過聽說練習形成初步的語言技能，逐步培養運用語言的能力。第4課為復習課，在新創設的情境中，綜合練習本單元學過的語言知識，運用知識開展任務活動并安排語言欣賞與趣味活動。本套教材的語言活動以系列化的交際活動方式發展，注重多種學習方式和手段的運用，教材內容以中國男孩LiMing、加拿大女孩Jenny、小恐龍Danny三個卡通式人物的生活經歷為主線貫穿全書，從他們三人相互認識，到他們的學校、家庭、飲食、起居、購物、旅行等等，由這一切構成各趣味無窮的具體、現實的情境，呈現英語國家現實生活中最常用的詞和最常用的口語，同時又自然的將數字、月份、星期、時間表達法等《標準》規定的詞匯和語法內容包容進去。重點詞匯和表達法在課文中反復重現。其他的詞則先讓學生接觸，再逐步成為重點，詞匯量和句子是以滾雪球的方式擴大的。本套教材從四年級上冊七，新辟Tryyourself板塊，承擔經典閱讀、自我測評、學習策略引領的功能，以供那些對英語學習有較高熱情且學有余力的學生自主學習之用，體現了本套教材兼顧共同基礎與給性發展的編寫理念。二、單元教材分析1、主題：Travel2、功能：學習與旅游有關的詞匯和相關句型，談論制定旅行計劃。3、教學重點：能聽懂、會說、認讀并運用句型“Whereareyougoing?”“Howareyougoingthere?”“Whatareyougoingtodo?”對他人進行提問，并能根據實際情況作出相應的回答。4、教學難點：“begoingto”的用法。5、單元教學目標：1）能聽懂、會說、認讀規范書寫單詞：travel,back,plane,by,ship,train,bike,boy,girl;能聽懂、會說、認讀單詞和短語：June,vacation,MountTaishan,July,temple,kungfu,learn,sunrise,August,sea,haveagoodtime。2）能聽懂、會說、認讀句型：“Whereareyougoing?”“Howareyougoingthere?”“Whatareyougoingtodo?”并能根據實際情況作出相應的回答。3）在實際生活中熟練運用所學語言進行交際。4）初步了解字母組合br,dr,ee在單詞中的發音規律。5）學習了解中西方關于旅游的不同觀念，了解旅游的相關知識，三、課時教材分析1、課時定位：本單元主題為“Travel”。功能：學習與旅游有關的詞匯和相關句型，談論制定旅行計劃。本課是這一單元的第一課時。Where引導的特殊疑問句在前三冊中出現的頻率較高，學生已經熟知。begoingto結構對學生來說是個新知識點，對此學生沒有什么概念，將是本單元重點也是難點。通過學習，學生能運用所學語言詢問或回答他人假期打算去哪里。在教學中以thesummervacation和travel作為引導，談論旅行的計劃。話題貼近學生的日常生活，使學生能夠從自身興趣出發，在真實的語言環境中，積極運用所學知識進行探討。2、課時教學目標：1）知識目標：①能聽懂會說并認讀下列單詞：June,vacation,travel,MountTaishan,back,July,temple,kungfu；能規范書寫單詞:travel,back。②能聽懂，會說，認讀句子：Whereareyougoingthissummer?I’mgoingto…2.能力目標：能在真實的情境中運用所學知識與他人談論旅行話題。3．情感目標：培養學生熱愛旅行，熱愛祖國大好河山的美好情感。4.教學重難點:1）教學重點：能聽懂、會說、認讀并運用句型“Whereareyougoing?”對他人進行提問，并根據實際情況做出相應的回答。2)教學難點：“begoingto”的用法。四、教學過程中我對教學內容的處理本節課的內容學生比較感興趣，在新課伊始沒有做過多的贅述，而是直接導入了課題。把學生的注意力吸引到課堂上來。在學習新課時以問題作為引領，激活學生的英語思維，通過發現李明和朋友的假期計劃為主線，引導學生領會begoingto的用法。在新課結束后，通過圖片引導學生回顧課文，表演對話，用第三人稱復述課文等活動多層面的訓練學生的語言技能。拓展活動，通過調查朋友的旅行計劃，給學生運用語言的機會，并用第三人稱來匯報，進一步提升了學生的語言運用能力，發展了學生獲取信息和處理信息的能力。五·四制*魯科版*小學英語四年級下冊Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.評測練習評測練習一、練習題目：Readanddrawtick(√)orcross(×).（讀一讀，判斷正誤。）Tony:Thesummervacationiscoming.Whereareyougoingthissummer?Mary:I’mgoingtoMountTaishan.Lucy:Ilikeswimming.I’mgoingtoDalian.Whereareyougoingthissummer,Tony?Tony:Ilovekungfu.I’mgoingtotheShaolinTemple.Andthen(然后)I’mgoingbacktotheU.S.inJuly.Mary&Lucy:Haveagoodtime.Tony:Thankyou.（）1.Tony,MaryandLucyaregoingtotravelthissummer.（）2.MaryandLucyaregoingtoMountTaishan.（）3.TonyisgoingtotheShaolinTemple.（）4.TonyisgoingbacktotheU.S.inJune.設計意圖：通過閱讀短文考查學生對本課所學內容的理解和運用情況。學生需要讀懂對話，理順思維才能做對。從課上學生的做題情況看，整體情況比較理想。檢測結果：通過測試卷課后批閱來看，參加檢測學生共有30名，有2人因沒有仔細區分June與July而判斷失誤，正確率為98.7%。本節課學生內容掌握的很好，達到了預期目標。五·四制*魯科版*小學英語四年級下冊Unit6TravelLesson1I’mgoingtoMountTaishan.課后反思課后反思我執教的《I’mgoingtoMountTaishan.》是魯科版五四制小學英語四年級下冊第六單元Travel的第一課時。教學中，我努力做到學生為主體，以活動為載體，以提高綜合語言運用能力為目標，關注學習方式、習慣養成，力求做到評價多元及時有效。操練活動層層遞進，有效充分。按照模仿練習—情景練習—拓展練習的步驟，使學生對新知識進行了多次的加工，最后能夠達到運用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。反思本節課主要亮點如下：1.課題的導入直接，簡單明了。“Travel”本身就是孩子們感興趣的話題，學生的注意力很容易就集中到這上面來，因此在導入環節沒有做過多的贅述，把更多的時間留給孩子在接下來的活動中進行練習。2.四年級的孩子依然對直觀的東西比較感興趣，但是單純的看是滿足不了孩子們的好奇心的。帶著兩個問題，讓他們邊看動畫，邊學習，邊思考，邊回答。孩子們的熱情一下子被點燃，小手舉得爭先恐后。問題處理完了，課文也明白了，李明和好朋友的旅行計劃躍然而出。引導學生理解了全篇課文。3.情景表演是學生們比較感興趣的活動。他們根據自己的理解，對課文情景進行了充分演繹和展現。在表演中孩子們把課文中的一些小細節都注意到了，處理的很好，表演得很到位。贏得了同學們的掌聲。孩子們的表現和創造能力遠比我們想象的要出乎意料。4.復述課文環節，一開始還擔心難度有點大，給的提示語太少，會冷場，但是孩子們的表現令人滿意，出色