《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)：1.能有感情的演唱歌曲，感受朝鮮音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，生動的表現(xiàn)朝鮮姑娘勤勞活潑的形象。2.感受三拍子歌曲的特點(diǎn)。（二）過程與方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮舞的基本舞步，用歌舞的形式表現(xiàn)歌曲，感受朝鮮族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，生動的表現(xiàn)朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。2．用鼓棒敲擊節(jié)奏，感受三拍子的力度（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

開闊學(xué)生們的文化視野，通過對歌曲野菜“桔梗”的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)チ私庾枞迹@取知識，同時(shí)調(diào)節(jié)多元文化及朝鮮族的風(fēng)土人情。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠用優(yōu)美、歡快的情緒演唱歌曲了解三拍子

教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

教學(xué)過程：一、借助服飾、視頻、圖片導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，老師今天穿的衣服是不是很特別呀？有誰知道這是哪一個(gè)少數(shù)民族的服裝？2.出示地圖帶領(lǐng)學(xué)生了解朝鮮族的分布3.欣賞朝鮮族舞蹈，了解朝鮮族舞蹈的多樣性4.看桔梗的圖片認(rèn)識了解桔梗引出主題二、聆聽音樂1.初次聆聽，感受音樂的情緒速度。2.再次聆聽，感受三拍子音樂。三、學(xué)唱歌曲。1.介紹圓鼓，感受圓鼓音色，教師來敲擊圓鼓。2.教師出示節(jié)奏X.XX并示范敲擊圓鼓，學(xué)生拿出鼓槌模仿敲擊3.播放伴奏音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生找到X.XX的位置，跟著伴奏敲擊桌子4.教師出示節(jié)奏XX.XX并示范敲擊圓鼓，學(xué)生拿出鼓槌模仿敲擊5.播放伴奏音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生找到XX.XX的位置，跟著伴奏敲擊桌子6.教師多媒體出示總結(jié)好的兩條節(jié)奏（X.XX）（XX.XX），帶領(lǐng)學(xué)生跟伴奏敲擊桌子7.教師出示部分旋律3.2161.65，教師打鼓學(xué)生唱旋律8.教師出示全部旋律，彈琴帶學(xué)生唱旋律，老師負(fù)責(zé)黑色部分，學(xué)生負(fù)責(zé)原來的部分9.教師和學(xué)生共同演唱旋律10.教師出示歌詞，按照節(jié)奏給學(xué)生念一遍歌詞11.著重練習(xí)“白白的桔梗呦”12.教師彈琴帶領(lǐng)學(xué)生演唱《桔梗謠》13.教師播放伴奏帶領(lǐng)學(xué)生律動演唱《桔梗謠》【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn)的方法，讓孩子從簡短的節(jié)奏旋律到整首歌曲，一點(diǎn)一點(diǎn)的去學(xué)習(xí)和掌握，整個(gè)過程讓歌曲變得很簡單了。拓展延伸1.引出《瀏陽河》2.教師演奏瀏陽河主旋律3.教師演奏《瀏陽河》4.教師讓學(xué)生感受古箏音色5.教師引導(dǎo)孩子彈奏古箏感受手感6.孩子使用道具感受古箏【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子親身感受古箏，并與同學(xué)們分享感受，能夠更加引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。五、小結(jié)今天我們既學(xué)習(xí)了朝鮮族的音樂，還欣賞了漢族的音樂，最后我們再一次的演唱一遍《桔梗謠》學(xué)情分析三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。因此，在《桔梗謠》的教學(xué)中要時(shí)不時(shí)采取一些表揚(yáng)的小措施、應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會鼓勵(lì)他們。從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，在《桔梗謠》的教學(xué)中應(yīng)該“恩威并用”，表揚(yáng)自覺的學(xué)生，適時(shí)對不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。效果分析本堂課中，教師以學(xué)定教，教法靈活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，抓住他們的疑惑點(diǎn)，確定課堂的生成點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整講課思路和課堂設(shè)計(jì)，使教學(xué)預(yù)設(shè)具有針對性。利用多媒體技術(shù)制作了豐富多彩的教學(xué)課件，為音樂課增添很多直觀性、形象性和趣味性，使音樂課的娛樂性更容易得以體現(xiàn)。充分利用班班通與網(wǎng)絡(luò)資源，收集很多與課題相關(guān)的音樂資源，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面。引進(jìn)了奧爾夫教學(xué)法，增加律動使音樂課堂變得生動活潑。整個(gè)課堂過程環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出了層次性。教材分析《桔梗謠》是人民音樂出版社三年級上冊第八課中的一首歌唱課。單元的主題為“豐收歌舞”，安排了《桔梗謠》、《如今家鄉(xiāng)山連山》這兩課歌唱課、《瀏陽河》《豐收》這兩課欣賞課。《桔梗謠》是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。“桔梗”是朝鮮族人民愛吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。朝鮮族民歌優(yōu)美動聽，富有舞蹈特點(diǎn)。歌曲采用節(jié)拍，音樂輕快明朗。歌曲為七個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。第三、四句和第六、七句是第一、二句的變化反復(fù)，第五樂句加以襯詞，旋律作了發(fā)展。整首歌曲前后既統(tǒng)一，又有變化，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑形象。《瀏陽河》這首樂曲原是上世紀(jì)50年代的創(chuàng)作歌曲，旋律流暢、優(yōu)美動聽。后70年代由著名古箏演奏家改編為箏曲。樂曲中采用變奏曲的形式，深情地表達(dá)了人民對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。主題旋律在樂曲中共出現(xiàn)4次，第一次基本是以右手獨(dú)奏旋律左手運(yùn)用揉、滑、按的技法來表現(xiàn)樂曲柔美的旋律；第二次右手旋律加花，加上左手的和弦伴奏，雙手配合快速彈奏；第三次是以連續(xù)的四個(gè)一組的十六分音符組成行云流水般的雙手交替下行琶音旋律出現(xiàn)；第四次是再現(xiàn)第一次的旋律。評測練習(xí)節(jié)奏練習(xí)X.XXXX.XX旋律練習(xí)（1）模唱歌譜色塊中的旋律片段2161.65模唱歌譜全部旋律歌詞練習(xí)桔梗呦桔梗呦桔梗呦桔梗白白的桔梗呦長滿山野只要挖出一兩棵就可以滿滿地裝上一大筐哎嗨哎嗨呦哎嗨哎嗨呦哎嗨呦多么美麗呦多么可愛呦這也是我們的勞動生產(chǎn)課后反思這一次我選擇的是三年級上冊的朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準(zhǔn)確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動作體會朝鮮族民歌的音樂特色和風(fēng)格。在觀看視頻當(dāng)中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂器的特點(diǎn)，并能用歌唱、舞蹈、民族樂器圓鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學(xué)中，我基本達(dá)到了最初指定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也非常的樂于參與音樂實(shí)踐活動。在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與度比較高，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，通過體會解決難點(diǎn)。學(xué)生始終在音樂的滲透下，完成學(xué)習(xí)的每一步。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我還運(yùn)用鼓槌、多媒體等多項(xiàng)途徑進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)，感受到了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。不足之處：教學(xué)方法還比較陳舊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡單；在以后的工作中，我還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，探索，爭取更大的進(jìn)步。 課標(biāo)分析 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的部分要求有：學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。《桔梗謠》運(yùn)用打擊樂器引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)。通過以音樂為主線的體驗(yàn)、模仿、探究、合作綜合將藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價(jià)值。重視音樂實(shí)踐，音樂課的教學(xué)過程

就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。《桔梗謠》的課程安排中添加了朝鮮族的舞蹈學(xué)習(xí)，將音