小班優秀教養隨筆小班優秀教養隨筆1

隨著經濟的進展，成年人的壓力越來越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依靠性比較強，衣來伸手，飯來張口，生活自理力量差。孩子的生活自理力量經常被家長忽視，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，經常把孩子應當做的事情由他們來代替做了。

可是來到幼兒園里，面對這么多孩子一個老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣老師怎能照看得過來啊，怎樣培育孩子的自理力量，成了我們幼兒教室閑來時的話題，也是我們重視的問題。

小孩子是一張白紙，你把他畫上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會走到會走路，那時走路的樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時，不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，由于那是必需經過的一個過程。

于是，孩子早上來到學校，我們就鼓舞孩子把學習用具自己拿出來，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。即使有些小伴侶撥撒了一地飯菜，我們也不予責怪，而是師范鼓舞他會做得更加好。午休起來，我們會讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒適不舒適，等他穿好后再幫他整理整理。全部的不適應都有一個過程，那是成長過程中必需經過的一個過程。

在這個過程中，不怕他們做得不正確，而是幫助鼓舞他們完成，讓他們知道自己的事情應當自己做。

小班優秀教養隨筆2

對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照看和關懷。隨著天氣慢慢地變冷，珍寶們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，布滿請求和無助地說：“老師，我不會穿?！薄袄蠋煟瑤臀??！薄袄蠋煛遍_頭，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依靠我的樂趣，于是便很有急躁的關心他們穿好。可是沒過多久我發覺孩子們的依靠性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。

往深處一想，孩子們的生活自理力量原來就很差，假如一味的幫忙遷就，不給他們熬煉的機會，他們如何能提高呢?于是，我轉變方式，開頭鼓舞幼兒自己動手。當然，開頭確定有些困難，許多幼兒無從下手。我便實行了先給幼兒一半的關心，在關心幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓舞幼兒玩“鉆山洞”的嬉戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓珍寶自己穿。慢慢地，幼兒動手力量增加了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將肯定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思索，信任孩子，你會得到意想不到的驚醒。

小班優秀教養隨筆3

吳雨昊在我們班是各方面力量都很弱的幼兒，比如，開火車排隊、起床穿鞋、上廁所解小便，他都需要老師關心。特殊是解小便，幫他拉下褲子都還不行。剛開頭，小伴侶都是自己去解小便，他就一個人站在那兒不吭聲，于是我便問他:“昊昊，是不是不會。”看他看著我不吭聲，我知道小班幼兒的語言表達力量較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關注別的幼兒。

尿完后，別的幼兒已經出去做到了位子上，這時發覺昊昊的褲子是濕的，我覺得很驚奇，我明明幫他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?莫非是之前就已經解手了嗎?問他，他只是看看我，我只好給他換了褲子。

其次天，在入完廁后我發覺他的褲子還是濕了，我便問于老師，她說:“我給他也是拉下褲子才去尿的?！边@是為什么呢?于是我決心查個畢竟。

睡覺前，我和平常一樣讓幼兒去解小便，給昊昊拉下褲子后我留心看看他，這時我才明白為什么昊昊總是把小便解到褲子上，原來他的小手一動不動，任由他的“小雞雞”搭拉著腦袋，于是“噓噓”時也就順著大腿跟流了下來。發覺緣由后，昊昊每次解小便時，我都要提示他小手要捏牢“小雞雞”。這下，昊昊的褲子就不再莫名奇異的濕了。

小班幼兒不但語言表達力量弱，而且動手力量也差，需要我們做老師的多觀看、多留意，做個細心的老師，使幼兒能開快樂心的度過每一天。

小班優秀教養隨筆4

每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，寧靜以后為接下來的個別化學習做預備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，關心幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒適嗎?"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的`又換成了反的。子涵發覺家樂的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清晰。

對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得緣由有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，關心而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段進展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會消失把鞋子反穿的現象。但究竟只是小班的下學期，所以只要重視訓練和引導，這個問題就迎刃而解了。

最終，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關懷他人，培育幼兒一種助人為樂的良好品質。

小班優秀教養隨筆5

小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經習慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，全部的食物、玩具，以及圖書都要一起吃、一起玩，一起共享。于是小伴侶之間就難免會發生爭吵，甚至消失了咬人、抓臉的行為。為了避開或削減這樣的事情發生，依據以往的訓練閱歷，我嘗試實行了一些訓練方法。

首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

其次，引導孩子理解和學會共享。共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡潔，懂得共享的小伴侶是可以把自己喜愛的東西、歡樂的心情，一起與小伴侶們共享。帶來自己喜愛的零食，大家一起品嘗;拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來，讓全部小伴侶共同感受那份歡樂。讓孩子從學校會并懂得與別