五年級上冊《竊讀記》教學設計五班級上冊《竊讀記》教學設計1

教學目標

1、熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的簡單味道，感悟對讀書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的精確?????生動。

教學重難點

1、引導同學把握主要內容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望。

2、是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道詳細化的寫法。

教學過程

一、激情導入

上節課，我們進行了讀書溝通，從溝通中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得學問、學會思索，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的味道吧。介紹林海英，（板書課題）竊讀記，解釋竊的意思。

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗

1、初讀課文，讀準生字詞。檢查生字詞，指生認讀。

2、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

3、文章主要內容是什么？

課文寫“我”小時候在書店偷偷看書的情景。

4、課文是按什么挨次記敘“竊讀”這個特別的童年經受的？

課文是按經受的時間挨次寫的或是按事情進展挨次記寫。

去書店——在書店——出書店

三、二品讀書味道，體會音樂美

1、接讀課文。

2、接讀的同學來說說讀書的味道；聽書的.同學來說說聽書的味道。老師引導同學體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3、依據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的味道。

1、自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子。“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

2、默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和的情感一起跳動。再去認真的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很歡樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆忙地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“把短發弄亂了，沒關系”，“急迫地查找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻興奮地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里特別的興奮，特殊想讀書正好讀到了書的興奮味道。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學問，心里特別興奮。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。

“我要把自己隱蔽起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

“我可怕被書店老板發覺，每當我覺得當時的環境已不相宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”讀書，經常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。”從這些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導

現在，你能感受到竊讀的簡單味道了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲

五班級上冊《竊讀記》教學設計2

一、談話導入，激發讀書愛好。

1、同學們，書籍能使我們增長學問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經受與感受呢？

2、剛才，同學們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問？

（猜測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

二、初讀課文，自同學字新詞

1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？（同學讀書、思索，老師與個別同學溝通。）

2、引導同學概括課文內容。

3、自同學詞新詞。

4、自學檢測：

A、認讀生字與寫字。

B、體會詞語的含義。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、讓同學概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經受與感受的

4、整理課文記敘的線索：

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐驚被發覺——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四、品讀課文，體會走進書店的經受

1、默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2、課件演示第3自然段。指名同學朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“急迫地查找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜愛讀這本書。）

3、想像當時“我”找書的樣子。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導同學發