2023教學小班工作總結6篇2023教學小班工作總結篇1

轉瞬間孩子們在小三班已經度過了一年的'時間了，通過和孩子們在一起的這三個月的時間里，同孩子們建立了深厚的感情，下面我就我班在教育教學方面做一下總結：

一、加強班級常規教育，使教學活動有序進行

幼兒是獨立的個體，有充分表達自己意愿和思想的權利，因此，和幼兒共同制定一些班級規則是幼兒行使權利的好方法，我們和幼兒商量活動規則，如區域活動的規則，美術活動時搞亂材料，破壞他人創造好不好？不好，我們就應當仔細選擇，學習與他人協作創作、敬重他人成果等；戶外活動規則，玩具你爭我奪，壞了大家都不能玩，你高興嗎？那我們就應當相互謙讓，或合作玩。諸如此類的室內規則、生活環節規則等，因為幼兒對這些規則的認識來源于他們生活中的閱歷，所以能漸漸接受并遵守這些規則，當某幼兒違背這些規則時，我們更是耐煩教育，引導其認識缺乏，作個守紀律、懂道理的好孩子。另外，為完善常規管理，我們也注重團隊精神增添班級凝聚力，培育幼兒建立集體榮譽感，總之，完善常規管理，對教育教學起到了很好的效果。

二、依據各階段的目標及幼兒的興趣、季節的特征，我們開展了豐富的主題活動，使其與領域活動互相滲透相互補充課程內容，促進幼兒進展。

三月份：開展了《讓愛住我家》主題活動，主題是以幼兒的家庭成員的關系，家庭環境和家庭活動等幾方面偉線索來展開，通過多種形式的活動，讓幼兒了解父母及家人對他的照看和關懷，感受家庭的暖和和歡樂，使幼兒懂得愛家人，關懷家人做懂事的孩子。四月份：開展了《七彩樂園》主題活動，引導幼兒主動主動地關注四周事物、關懷四周環境，激發幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感。

五月份：主要開展了“慶六一〞的文藝演出。通過開展“六一〞主題活動，豐富了幼兒的生活，使幼兒度過了一個開心好玩的節日。六月份：開展《健康歌》主題活動。引導幼兒寵愛運動、能吃會說、情愿進行健康檢查等方面入手，使幼兒獲得豐富的生活閱歷和運動閱歷，為幼兒唱響健康之歌。鼓舞幼兒主動與同伴有好交往，，互助互愛。并共享彼此的歡樂。

以上只是本學期主題課程的一部分，我們在進行這一系列主題活動時，以孩子的已有閱歷為基礎，更加深入的了解事物，激發幼兒探究的欲望。

三、促進幼兒間和諧相處、相互幫助的氣氛。

我們的眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信獨立的明燈，我們幫助幼兒發覺自己的優勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。如我班的于好好是一個淘氣、貪玩的小女孩，平常來園都是家長催她向老師問好，她好像對什么事都不在乎的樣子實在令老師感到無奈，

一天，班上一位小朋友摔倒了，好好跑到老師面前，神情緊急地說：“老師，你看她摔倒了，她哭了，我把她扶起來了，可她還哭！〞從那天起，我們就知道好好是個關懷別人的小朋友，并在小伙伴面前表揚了她，從那以后她開始漸漸在轉變，知道自己關懷了別人，別人也會喜愛她，如今，她甜甜的笑和與同伴嶄新的交往成了班級中一道溫馨的風景線。

通過一學期的努力，孩子們確實取得了很大的成果。讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心愿，在以后的保教和教育教學工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都歡樂的成長。

2023教學小班工作總結篇2

我接的是小班，開學第一天是由家長陪讀的，第二天就是孩子自我應對生疏的環境和生疏的教師，那種情景是可想而知的，哭的鬧的幼兒總免不了，因為他們脫離了父母暖和的懷抱，面臨著全新、重大的挑站。對于這些情景是我從未經受過的，在王教師的帶著下，我們也做了一系列的工作：布置環境、添置一些玩具、教師帶著做一些律動等，一段時間幼兒的生的教師，那種情景是可想而知的，哭的鬧的幼兒總免不了，因為他們脫離了父母暖和的懷抱，面臨著全新、重大的挑站。對于這些情景是我從未經受過的，在王教師的帶著下，我們也做了一系列的工作：布置環境、添置一些玩具、教師帶著做一些律動等，一段時間幼兒的心情相對穩定下來。

作為小七班教師之一的我，還擔任著幼兒的一日生活的常規和五大領域的教學工作。以前從沒真正給孩子上過課，也不清晰整個過程，在王教師的指導下，漸漸的進行整個工作。在教學上，我依據幼兒的年齡特點和實際情景進行教學活動。陳xx剛入園時，進去教室后，不參與桌面游戲，只靜靜的坐著，不與四周小伙伴溝通，也不參與任何活動。經過與他家長溝通，了解他是一個比較內向膽小的孩子，于是，平常我就會多與他聊天，鼓舞他與小朋友一齊玩，在各種活動時也邀請他一齊參與，增加他的自信念，慢慢的笑容在他臉上綻放，變得比剛入園時開朗了許多。

本月期，開展了《上幼兒園》、《我能干》、《新年到》等主題活動。并依據實際情景，準時調整教學資料，嚴格根據計劃開展活動，完成教學資料。在我們的努力下，孩子開始喜愛上幼兒園了，喜愛和小伙伴一齊游戲，懂禮貌了，也認識了許多新朋友。

在保教工作上，我多像王教師和保育員阿姨學習，從每件小事做起。小班孩子剛入園，大部分孩子的自理本領較差，吃飯還要教師喂，睡覺還要教師哄，我鼓舞他們自我吃飯自我睡覺，慢慢的孩子會自我做一些簡潔的事。董豐碩媽媽說：“孩子在家也不讓喂啦。〞她說很感謝我們給孩子教育的這么好。聽到這樣的話我心里很高興，這是對我工作的確定。

留意培育幼兒良好的生活習慣，如正確的睡姿、坐姿、站姿等，引導幼兒學會解決同伴間的糾紛。學會飯前便后洗手的習慣。

家長工作。幼兒園教育是一個冗雜的教育，不是家庭、幼兒園能夠單獨勝任的，它需要家園共育，有效結合才能取得好的成效。本月期進行了多次家訪，每周更新家園聯系欄資料，向家長介紹幼兒最近的情景。我們還開展了半日活動，讓家長了解孩子在園情景。

2023教學小班工作總結篇3

生活中到處有數學，數字和我們的生活有著親密的關系?！渡钪械臄底帧肥且粋€科學活動。活動中首先我以身邊的特別數字激發幼兒的興趣，“110〞、“119〞、“120〞。這三組數字對于幼兒來講是熟識的，也是必需了解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們了解了數字的用處，更增進了孩子們的'學問面，調動了孩子參加活動的興趣。

第二個環節是啟發幼兒查找自身數字，讓孩子們從自我的身體上找一找有沒有數字，孩子們一聽要從自我的身體上找數字，抓緊都低下頭認真地找了起來。宇恒在自我的褲子上找到了一個“27〞，可他并不是很了解這個數字所代表的意思，我沒有直接的說出答案，而是請孩子們動動小腦筋，一齊商量商量，最終大家一致覺得褲子上的數字是明白褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自我買褲子就不怕買的大小不適合了。東東在自我的鞋底也發覺了一個數字“29〞，這又代表什么意思呢?這一回我請孩子們按自我鞋子上的號碼進行了分組并一同來驗證鞋子上號碼的作用，得出的結果是讓孩子們明白數字越大鞋子也就越大。這一環節讓孩子們依據自身查找身上的數字，充分調動了孩子們的進取性。經過講解并描述、商量、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數字有了更進一步的了解。

最終一環節是發覺生活中的數字，探究溝通各種數字的含義。我出示帶有數字的實物，來啟發幼兒說出每種物體上數字的用途。這一環節是拓寬幼兒學問閱歷的環節，(溫度計、食品包裝袋、餅干盒等)讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不一樣的用處，并學會運用這些數字解決生活中的一些實際問題。整個活動中不僅僅激發了孩子對于數字的興趣，更加使孩子懂得學會關注身邊事物的情感看法。美中缺乏的是孩子們的興趣雖然深厚但在過程中一些詳情方面我做的不是很好，沒有關注全班幼兒以及在分組進行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面十分值得我思索，有時候往往想的很好，但在實際操作過程中卻并沒那么簡潔。信任有了這次的閱歷，在以后的活動中我會做的更好!

2023教學小班工作總結篇4

“安全、歡樂、啟智、向上〞這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個大字提示著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的教師，要時刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為安全、歡樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個值得回味的童年。

歡樂是孩子的權利，讓每一個孩子在歡樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了一年，對孩子需要歡樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在歡樂中成長〞的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅決不移地向前走著。

孩子喜愛自由自由、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在歡樂中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學，而是用自己的一套計劃幫助孩子在游戲中完成小學階段的學業。他們的孩子可以在玩“霸王〞游戲中學數學，可以蜷縮在沙發里完成作業。這些家長認為，學校教育會扼殺了孩子的天性，限制孩子獨特的進展。明顯，我們是無法接受他們的觀點的，但是，學校教育可能帶來的隱患的確存在，不過我們可以通過改良教育方式盡可能地避開它。而我認為，首先要做的就是要讓進入幼兒園的每一個孩子歡樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發揮出最大的潛能，他們的獨特才能真正得到進展。略作小結，以下幾方面印象較深。

一、做個“跟屁蟲〞，讓孩子體驗做“小主人〞的歡樂

戶外活動應當是孩子最自由、最釋放的時候，但大多數時間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，興趣不是很濃。因此，我經?？吹轿覀儼嘁恍┖⒆油现婢?，往操場角落里鉆?？吹剿麄儗Ｗ⒂谝粭l蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土時，我便放下了老師的架子，好奇地跟在他們身后，不是去干預而是去觀看。

慢慢地，孩子們接納了我的跟隨，又慢慢地，他們把我當成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會兒，就有人來拉著我去看他們的新發覺了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起查找蝸牛；爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，觀賞蝴蝶飛舞；操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲…………我會和孩子們一起大笑，會和他們一起狂奔，也會和他們一起驚叫。

在這樣的師幼互動中，孩子們最常說的一句話是：“鄒老師，你跟我來！〞我最常說的一句話是：“今日鄒老師又成你們的跟屁蟲了。〞孩子們樂得大笑，那掩飾不住的歡樂告知我：“我們喜愛你這個什么蟲。〞在這樣的戶外活動中，孩子們獲得了主動觀看四周環境的機會，培育觀看事物的興趣，同時也有利于逐步提高孩子的觀看能力。更主要的是孩子們很歡樂，我也很歡樂。

二、理解孩子的情感，讓他們感受被敬重的歡樂

有的孩子會因為小鳥的死而難過落淚，也會把死去小魚掩埋起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應當理解，應當敬重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質的高尚行為。孩子對小動物都具有一種天生的憐憫心，而憐憫心是特別珍貴的一種情感，是很多高尚情感的基礎。千萬別用你不屑一顧的看法讓孩子慢慢變成對四周一切漠不關懷的人。

蝸牛其實是植物的天敵,可孩子們卻異樣地喜愛，經常把蝸牛從草叢中捉回來養在小罐里，還采來了菜葉喂它。看到他們悉心照看著這些小生靈，本想要求他們扔掉并踩死它的念頭立刻消除了。我需要做的是愛護這一顆顆和善的童心，而不是強硬灌輸蝸牛是害蟲的學問。我和孩子們一起照看蝸牛，觀看蝸牛，在他們心里，喜愛的成分遠遠超過蝸牛是害蟲的事實。于是

，我便對他們說：“我們給蝸牛寶寶找了一個新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個好寶寶。會嗎？〞孩子們特別愿意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。

我們班好些孩子對花草樹木不太疼惜，始終苦口婆心地教育，總有個別孩子犯規。一次戶外活動時，我發覺小山坡上的一棵柳樹斷了枝，有意驚叫道：“呀！柳樹的手怎么斷了，是誰這么不當心？〞孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：“柳樹柳樹你疼嗎？不要難過，我來給你包扎一下。〞我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個個表情嚴厲?地張望著，憐憫心立刻從心底滿溢了出來。湯凱越最機智，第一個反應過來，說：“鄒老師，我去拿繩子！〞綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達成了一半?；氐交顒邮?，我乘熱打鐵對他們進行了一次生動的說理教育。如今，每次有孩子出現順手牽羊的動作，也總會有孩子馬上制止道：“不能拉，這是小樹的頭發；不能折，這是它的手臂。〞等等。我由衷的感到歡樂。

三、和孩子一起完成任務，讓他們品嘗堅持到底的歡樂

兒時能堅持仔細做完一件事，長大后就會多一分堅韌。所以堅持到底也是一種重要品質。

基于年齡特點，小班幼兒的堅持性普遍較差。但是我信任，堅持性是可以培育的。我期望從如今起持之以恒地進行訓練，肯定能讓他們養成堅持到底做完一件事的好習慣的。

在美術活動中，好些孩子只會畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個指導，或手把手或語言。當我把他們的作品一一展示，并對每一張都加以確定時，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅持著把一個個小圓片涂上五彩的顏色拼出來的；夏天的樹林是他們親自畫的一棵棵小樹組成的；郁金香是在一次次失敗中學會折的…………這一面墻成了孩子們的快樂墻，也是孩子們磨練堅持到底的品質的見證。

又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天秀麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動物一樣欣喜若狂。園內的一花一草都成了他們留意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關注，爭著問我：“鄒老師，這是什么呀？〞我沒有直接告知他們，而是把觀看紫玉蘭的改變作為一項任務布置，讓他們每天都來看看，從堅持不斷的觀看中查找答案。從今以后，每每戶外活動，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關注著它的改變。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點點一點點綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點點一點點綻放時，我和孩子們又用手的動作表現了花兒由花苞變成花朵的過程，特別形象，使他們對舞蹈中用手表現花兒的動作有了更直觀的理解。經過這樣一段長時間的觀看，孩子們獲得了新的學問：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉?？粗麄兿窬`放的紫玉蘭一樣燦爛的笑容，我想，他們此時的心肯定長上了五彩的翅膀，在藍天下淋漓盡致地品嘗堅持到底的歡樂和甜美。

一學期過去了，通過努力我們在建構游戲評比中獲得了第一名的好成果；在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑歡樂地在領導面前展示自己的能力。我們小〔4〕班被歡樂覆蓋著，每個孩子都獲得了一份歡樂，我當然也順理成章地成了最大的贏家，收獲了二十九份歡樂。時常，我們以為成人可以教育孩子，而事實上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當我融入孩子們的生活和活動中時，我理解了孩子們的情感，我領會了他們豐富多彩的內心世界，我接受了他們新奇而富有創意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡潔，也因為簡潔才有了很多歡樂，你信嗎？簡潔就是歡樂。讓我們和孩子一起在歡樂中成長吧！

2023教學小班工作總結篇5

從多元智能的調查統計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體－運作智能、自然觀看智能較強，而這些能力又有一個共性，就是簡單被個體所處環境的對象所掌握與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜愛想像、設計及順手涂鴉，喜愛看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思索，對他們而言，理想的學習環境必需提供錄影帶、幻燈片、游戲等內容。同時，他們又很難長時間坐著不動；他們喜愛動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思索，對他們而言，理想的學習環境必需提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數學規律智能、自我認知智能相對較弱，因此，在教育教學中要力圖利用他們的優勢，調動學生學習的主動性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學生在興奮狀態下接受老師的有意識培育，促使學生全面進展。在具體教育教學工作中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、依據學生在空間和自然觀看等智能方面的優勢，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思索問題，調動學生的主動性。如在第一課用“中國表情〞來引導學生思索自尊是怎樣獲得的；在第三課用“如此依靠〞來展示依靠的危害性；在第四課用“雙響炮〞中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事〞引導學生發覺自強的含義及表現，以及自強對個人成長的意義；用“生命的強音〞來引導學生戰勝挫折；……學生基本上能夠通過錄像來感悟學問，收到了良好的課堂教學效果。

二、依據學生的肢體－運作智能的優勢，采納“用小品再現學問〞的形式進行授課。主要采納兩種形式：1、引導學生以組為單位進行自學，初步了解教材中的學問，然后再用小品的形式把自己理解的學問表演出來，并提出問題引發其他小組同學的思索，到達同伴互助的效果；2、以教師事先設置情景為依托，引導學生續編小品的進展和結局，并把它表演出來。這樣不僅發揮了他們的智能優勢，還為學生進展他們的智能弱勢提供了機會，因為，編小品的過程必定要運用語言文字的能力和數學規律能力，使他們通過語言和規律推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。

三、支配座位時根據智能互補的原則來進行，使學生在分組商量續編故事進展和結局時能夠優勢互補，盡可能讓語言文字智能較強的同學來表達故事的結局，而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的進展，通過商量的方式，引導大家運用數理智能運用推理的方法來續寫，通過合作學習來促進學生的智能弱項的進展，同時，在合作學習中進展學生的人際智能和自省智能

四、采納“強強聯合〞、“弱弱聯合〞或“單打獨斗〞的方式迫使某一方面智能較弱的學生必需走上講臺，使他們的潛能開發從不自覺到自覺。在試驗中我發覺，采納“優勢互補〞的原則雖然利于課堂教學的順利進展，但是，卻不利于個體的良性進展。在小組活動中，我發覺那些思維較活躍，語言智能較強、人際關系較好的同學往往是小組商量中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關系智能不強的同學，在小組商量中總表現出一種事不關己，高高掛起的看法。于是，我打破了常規的分組方式，依據本班的學生智能狀況，采納“強強聯合〞“弱弱聯合〞的方式進行分組，而且組分得較小，有意在分組時出現單數，三人一組，而且每次活動的分組狀況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯系，擴大了學生的交際面，彌補了學生的人際關系智能較弱的狀況；同時，由于初中學生的好勝心理較強，在強弱的對比明顯的狀況下，較弱的小組很簡單投入到活動中，主動思維、發表自己的觀點，這樣，使得原來不愛發表觀點的同學一改常態，活躍起來；而能力較強的小組，看到較弱的小組成員的狀態也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘。

雖然做了一些嘗試，但由于本班人數較多，還不能真正關注每個學生的進展，同時，由于學生的智能測量的結果存在著肯定的誤差，所以，在實際操作時，分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象。

為了使上述狀況能夠得以好轉，我認為，在每學年初都應當對學生的智能做重新的測量，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際狀況，以便使教師得到真實有效的數字，為自己的教育教學提供根據；另一方面，也可以比較學生的智能進展狀況，利用老師對數據進行分析，考察試驗的效果，為新的討論提供一個努力的方向。鑒于此，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量，與初一年級的測量做一個對比，然后依據比較的結果再制定新的實施方案。

2023教學小班工作總結篇6

不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給"小班"畫上句號了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……"為了每一個孩子都有進步"，這是我們為之不懈努力的動力。在一學期中，我們竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。

一、生活自理能力方面：

幼兒的進展是在活動中實現的，孩子是生活的主人，小班生活活動給孩子各方面進展提供了豐富的內容，生活活動不僅使孩子們獲得了生活的本事，更重要的是體驗了自我的價值，獲得了自信。

1、我們利用各種教學活動、游戲、嘉獎水果娃娃、等形式主動的引導孩子吃完自己的一份飯菜，不留米粒尾巴。并將能力強的孩子和能力差的孩子分開用餐，不在眾多幼兒面前喂飯。針對能力差的孩子我們也不厭其煩，手把手地輔導他們自己用餐。

2、隨著天氣慢慢轉暖，孩子們的衣服也削減了，我們就鼓舞孩子們自己穿脫褲子，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，漸漸的，孩子們都學會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脫褲子。

3、如今的孩子在家吃水果都是父母幫助剝，大人喂著吃，所以在集體生活中遇到了挑戰，為了幫助孩子克服這個技能障礙，我們利用中午吃水果的機會，遵循教育源于生活原則，通過兒歌、看示范、動手學使孩子很快的把握了這一生活技能，收到了良好的效果。如今我們吃蘋果、香蕉等有殼的水果時，孩子們都會自己拿了剝去皮，并把剝下的皮放在自己的盆里，有模有樣地吃水果，也不再需要老師、阿姨幫忙了。

二、行為習慣方面：

孩子們的行為習慣是在有條不紊的每日生活中受到熏陶而自然形成的，因此建立并堅持每日生活中教師和孩子的行為規范是首要的，在集體中，什么時候做什么，怎么做，都要形成常規。

1、這個學期中，孩子們在聽信號行動方面進步很大，不管自己在做什么事情，例如在玩玩具的時候，只要一聽到老師的琴聲孩子們會依據音樂的速度進行收歸整理玩具，當老師彈奏速度較慢的時候，孩子們會放下手中的玩具開始收歸玩具，隨著音樂節奏的加快，孩子們的動作也會加快，收好、整理好、放整齊，然后坐到點子上跟著老師的音樂拍手。

2、"滿了，滿了"這句話幾乎成了孩子們常掛在嘴邊的話了。當孩子們去洗手的時候，看到了水龍頭前面都有孩子在洗手的時候，后面的孩子都會停在盥洗室的門口排隊說"滿了，滿了"然后等著里面有孩子走出來再進去，一個接著一個，不再出現擁擠的現象。以前當玩自選游戲的時候，孩子們總會搶著去玩一些精致美麗的玩具，如：喂小動物吃飯、按圖示穿美