2023年高一語文教學計劃(篇)高一語文教學安排1

一、學生狀況分析：

本學期擔當高一（1）班、高一（2）班兩個班的語文任課老師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致駕馭教材內容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性；學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸的觀念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的'重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，老師還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養成自學習慣。

三、教學措施

1、重視爭論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累爭論文的論據素材。

2。教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否精確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

3。重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和運用方法。

4。轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平常兼以練筆和背誦默寫為主。平常的練習冊的作業以簡潔的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。

5。課堂上激勵學生思索，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習愛好和學習熱忱。培育學生閱讀自學、積累的好習慣。

6。每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。

高一語文教學安排2

一、指導思想

以《深圳市一般中學高一年級語文學科調研考試說明》為指導，以學校教學工作安排和學部、語文教研組、高一備課組的詳細要求為行動指南，做好自己的本職工作。

注意積累，夯實基礎，拓展思維，提升學生的語文素養和實力，扎實、穩步地推動高一語文新課程的實施。

二、學情分析

（一）學情：

1、本學期本人帶高一（1）班和高一（7）班，兩班學生學習基礎相對較好，學習自覺性較強。

2、有少數學生對語文學習的愛好欠佳，對語文的重視程度不夠，方法不當，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學習習慣。

（二）針對性策略：

1、語文教學以基礎為主，穩扎穩打，適當拓展，不宜貪多求快。

2、緊密聯系考綱，適量地補充教學內容，注意遷移和拓展。

3、有針對性地進行語文學習方法的指導和規范答題訓練。

4、激發學生學習語文的愛好，努力培育學生學習語文的各種良好習慣。激勵學生大量閱讀、積累，勤于寫作。

三、教情分析

（一）教情：

本人在內地中學連續帶過三屆畢業班，具備了肯定的學問和實力，對廣東的中學教化也有肯定的相識，但還需更深化地吃透考綱、熟識教材和高考狀況。

（二）針對性策略：

1、主動虛心向老老師求教，多參與聽、評課活動，融入集體備課，精誠團結，提高自己。

2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到心中有數，游刃有余。

3、仔細學習教綱、考綱，將教學和考綱要求相聯系。

四、教學目標

1、以提高語文教學的效率和質量、提升學生的學習成果為根本目標。

2、提高學生的語文素養，使學生具有較高的閱讀實力、寫作實力和口語交際實力。

3、加強學生思想道德教化以及審美情趣的教化，提高文化品位，使學生具有較強的語文應用實力和肯定的審美實力、探究實力，為終身學習和特性發展奠定基礎。

3、引導學生駕馭學習語文的基本方法，養成自學語文的習慣；

4、按時完成粵教版語文教材必修一和必修二的教學。

五、教學內容

1、粵教版語文教材必修三和必修四

2、名著導學：《紅樓夢》、《復活》

3、學校、學部和教研組、備課組布置的'教學任務

六、教學進度

依據新課程標準及本校實際狀況支配：高一語文每周平均8節（必修），全學期總時數120節。

第一周到第七周完成必修三，第十周期中考試，第八周到第十四周完成必修四，第十五周起先期末復習，其次十周期末考試。

按高一備課組制定的教學進度開展教學。

七、詳細措施

1、“文以載道”，把教學與育人結合起來，通過詳細的文本熏陶學生，陶冶他們的情操。

2、學習新大綱，鉆研新教材，探究新教法，提高備課質量，體現學問和實力要求，充分發揮老師的特性和優勢，提升學生的語文素養。系統地講解相關基礎學問，并通過相關訓練加以落實。

3、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。強化語文學問的積累，督促學生多摘抄、多寫讀書筆記、多練筆并檢查落實。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。作文教學：本學期主要訓練記敘文，形成系列，穿插在單元教學中進行。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間，增加課外閱讀量，豐富學生的學問面。

高一語文教學安排3

一、指導思想：

明確《語文課程標準》中“課程的基本理念”和“課程目標”，并以此作為教學的指導思想，貫穿落實在每一個教學環節。

1、全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

2、注意語文應用、審美與探究實力的培育，促進學生均衡而有特性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

二、教材分析：

蘇教版語文必修一分為四個板塊，共設計39課時：

(一)向青春舉杯(活動體驗)

(二)獲得教養的途徑(問題探討)

(三)月是家鄉明(文本研習)

(四)像山那樣思索(活動體驗)

必修二分為四個板塊，設計41個課時：

(一)珍愛生命

(二)和平的祈禱

(三)歷史的回聲

(四)漸漸走，觀賞啊

三、教學目標及任務：

我們打算從以下幾個方面開展工作：

(一)主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據各自的特點和須要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為了變更過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設溝通、表達空間。

(二)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的.目的。

(三)評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發覺并剛好表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一模式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力和進步的信念。

四、學情分析：

本學期初次擔當高一的語文教學工作，總體而言，學生基礎較弱，安排性較差。因此，語文基礎學問、文學、文化積累成為軟肋，須要進一步加強積淀。同時，要培育正確的語文學習方法和習慣。

五、主要工作：

1、加強備課鉆研。

加強對教材的鉆研，努力理解新教材的編排意圖，實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”，強調課堂效率，在40分鐘內讓學生學有所思、學有所得，學有所疑。

2、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，剛好校對講解，表揚優秀，激勵后進。

3、以多種方式增加學生背誦積累文言文的愛好。努力增進學生語文學問、文學常識的積累。

4、培育學生良好的中學語文學習習慣，幫助他們駕馭一些適合自己特點的學習方法，為以后的語文學習打好基礎。

5、每個專題精講1—2篇，學習重點放在文言文教學上。以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

高一語文教學安排4

一、教化教學目標：

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、酷愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究實力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

二、雙基教學要求：

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的基本方法，能依據詳細對象，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、看法、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念諦視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

三、教材分析：

教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習安排，“名著導讀”可在課外自主支配。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活休戚相關的好用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達溝通”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯特性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《美麗的漢字》《奇異的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛？科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與溝通（演講辭）。“表達溝通”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發覺學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。、

四、主要措施：

1、仔細學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的`要求；仔細鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注意教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要具體分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，敏捷處理教材。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達溝通”訓練，但又適當超越教材。調動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，老師仔細批閱。老師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的實力。主動開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供應給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀實力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。

6、明確職責，分工合作，同心同德，面對新教材、新內容，充分發揮老師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學實力，更好地實現教學目的。

高一語文教學安排5

一、本期的主要任務

1、完成必修3和必修4的教學任務；

2、加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成果；

3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步；

二、教化教學指導思想

1。結合《一般中學語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教化理念；

2。發覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

三、教學工作

1、備課

（1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則單元組織的原則集體備課的原則改革創新的原則，按時完成。

（2）教學內容的組織：

a。前半期完成必修3，后半期完成必修4。

b。根據單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生駕馭相關學問要點，并引導學生仿照和創作。單元內部的`各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀探討，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

c。要提倡“自主探究合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。

（3）教材的備課

我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發言人，要具體解說本單元的重點難點疑點，要提出教材處理看法。要全備課組在聽取這些看法后要各抒己見，細致探討，最終達成共識。

2、教學

1。現當代詩歌和散文的教學

第一二兩個單元的學習過程，是發覺和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注意對作品的特性化解讀。加強詩文的誦讀，注意對作品中意境和形象的整體感知與把握，留意作品的多義性和模糊性，充分激發學生的想象力和創建潛能，主動地富有創意地建構文本意義。老師供應必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊互聯網搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有愛好嘗試詩歌散文創作的學生應賜予激勵。

2。演講詞序言的教學

學習三四兩個單元，應引導學生注意把握觀點和材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性觀點的科學性邏輯的嚴密性語言的精確性。駕馭基本的閱讀實力：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進行闡發評價和質疑；微觀上學會依據語境揣摩語句含義，運用所學的語文學問理解結構困難含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

3。文言文教學

文言文教學要注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語學問的傾向，要引導學生注意讀懂文章內容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統文化底蘊；學習用歷史發展的眼光相識理解古代作品的內容價值，用現代觀念諦視作品，評價其主動意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義古今異義詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練駕馭與現代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習推斷句被動句省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內容不必拘泥于課后練習的要求。

4。寫作教學

本學期寫作教學的根本目標是激發培育學生的寫作愛好。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生相識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活客觀事物轉化為學生的相識；然后使學生將自己的相識（思想感情）轉化為文字。由事物到相識，再由相識到表達，是寫作的本質屬性。寫作實力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清楚。要留意寫作數量（不少于7篇）和寫作速度（每小時不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為滿分作文成果考核的重要依據。

高一語文教學安排6

高一年級上學期是過渡期，是學生適應中學語文學習的關鍵期，高一語文備課組依據這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下安排：

一、明確目標和要求

本學期的主要任務是新教材必修一、二冊的學習，其詳細目標是：培育學生良好的中學語文學習習慣，培育初步鑒賞文學作品的實力，培育閱讀古代詩歌、散文的實力，培育學生有效運用祖國語言文字的實力，幫助學生學會語文積累，駕馭一些適合自己的學習方法，養成獨立思索，質疑探究的習慣，關注社會、關注生活、大膽應用、勇于創新，切實提高語文素養。

二、學習新課程理念，共同探究新教法

面對新教材、新內容，備課組定期開展新課標學習活動，領悟其精神、探究其本質，并發揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師依據自己特長，自己學生的學情進行創建性的二次備課，來更好地實現教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組打算用“從問題到課題”的方式進行動態生成探討，如何激發學生學語文熱忱，如何提高語文課的實效性，其間會產生哪些問題，把此問題定為探討課題，不斷摸索，開拓創新，努力探究出好用的新教法、新學法。

三、主動提倡自主、合作、探究的學習方式

自主能使學生依據自身特點調整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創新的前提，是發展的必備品行，我們提倡在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的質量和學生學習質量。

四、培育學生良好的學習中學語文的習慣

一個記者采訪一位科學家勝利的秘訣，答曰：在幼兒班養成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的重要因素之一，我們備課組預備有安排有步驟地培育高一學生以下良好習慣。如：查字典的'習慣、主動積累的習慣、擅長視察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規范書寫的習慣、喜愛讀好書的習慣。

五、主動開展語文其次課堂活動

其次課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在熬煉學生的協作實力、實踐實力、創新實力等方面能發揮重要作用。本學期將舉“漢字的規范書寫”“‘我的將來’演講競賽”“讀書筆記競賽”等活動。“漢子的規范書寫”旨在激勵學生在平常作業中留意書寫的美觀；“我的將來”演講競賽旨在激勵學生在中學時期樹立遠大志向，并為之奮斗；“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內容，寫出自己的感受感悟，引發對生活的思索，旨在激勵學生廣泛閱讀。語文其次課堂不僅可以增加學生的學習愛好，同時對提高學生的語文素養和語文實力大有裨益。

六、合理支配教學進度

本學期完成必修一、必修二兩冊書的教學工作，每周六個學時。教學進度如下：

七、備課組主要教研活動支配表

略

八、公開課支配：

其次周：xxx

第三周：xxx

第四周：xxx

第五周：xxx

第六周：xxx

第七周：xxx

注：公開課在每周星期二進行

九：師徒結對：

xxx（師）——xxxxxx（師）——xxxxxx（師）——xxx

高一語文教學安排7

本學期學生由初三升入高一，進入初中到中學的轉折點。學生素養參差不齊，這也會給教學帶來很多困難。針對此，制定以下教學安排。

一、教化教學目標：

（1）德育目標：

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、酷愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的.成果，不斷提高探究實力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

（2）雙基教學要求：

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的基本方法，能依據詳細對象，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、看法、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念諦視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

二、主要措施：

1、仔細學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；仔細鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注意教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要具體分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，敏捷處理教材。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達溝通”訓練，但又適當超越教材。調動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，老師仔細批閱。本學期擬做大小作文8——10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的實力。主動開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供應給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀實力。

5、提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。

6、明確職責，分工合作，同心同德，面對新教材、新內容，充分發揮老師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學實力，更好地實現教學目的。

（六）本學期教學進度支配表

時間

教學內容

講義制作

備注

9—1———9—7

軍訓

9—9———9—13

《勸學》

高一語文（3）組

周四作文

9—6———9—20

《勸學》

中秋放假

9—23———9—27

《師說》《獲得教養的途徑》

高一語文（3）組

周四評講作文

9—30———10—4

《赤壁賦》

高一語文（3）組

國慶放假

10—7———10—11

《始得西山宴游記》

高一語文（2）組

周四作文

10—14———10—18

《江南的冬景》《像山那樣思索》

高一語文（2）組

10—21———10—25

《沁園春·長沙》、專題一

高一語文（1）組

周四作文

10—28———10—31

《想北平》《我心歸去》

高一語文（1）組

11—1———11—8

《六國論》

高一語文（3）組

其中考試

11—11———11—15

《阿房宮賦》

高一語文（3）組

周四作文

11—18———11—22

《念奴嬌·赤壁懷古》

《永遇樂·京口北固亭懷古》

高一語文（3）組

11—25———11—29

《我與地壇》《最終的長春藤葉》

高一語文（2）組

周四作文

12—2———12—6

《假如給我三天光明》《一個人的遭受》

高一語文（2）組

12—9———12—13

《流浪人，你若到斯巴》《安妮日記》

高一語文（2）組

周四作文

12—16———12—20

《荷塘月色》《聽聽那冷雨》

高一語文（1）組

12—23———12—27

《祝愿》《林黛玉進賈府》

高一語文（1）組

周四作文

12—29———12—31

《林黛玉進賈府》

高一語文（1）組

12—31——————

期末復習

高一語文教學安排8

一、學生狀況分析：

電子技術應用班都春招生占大多數，在他們身上有一個共性，學習成果差、心理素養不穩定、組織紀律意識薄弱、自尊心強，但我信任任何學生都有他們的閃光點，只要老師調動他們的學習心情，他們會有意想不到的進步，教學中肯定要把握主這一機會。

他們在學習方面：三分之一的學生，能夠主動主動地學習，且在學習中表現出良好的求知欲，學習效果較好；三分之二的學生，學習愛好不濃在課堂上不能夠主動協作任課老師，有待進一步的提高。學生文化學問基礎較差，特性心里品質欠缺，主動協作老師的意識低，可能個別學生思想意識較壞，給老師的上課帶來肯定的困難，但我打算用一顆真誠的心感動學生，使他們在思想和學習方面不斷的進步。

二、教材分析：

語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注意基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培育語文的應用實力，為綜合職業實力的形成，以及接著學習奠定基礎；提高學生的思

想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和汲取人類進步文化，為培育高素養勞動者服務。

三、教學目標：

中等職業學校語文課程要在九年義務教化的基礎上，培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的實力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的須要。指導學生學習必需的語文基礎學問，駕馭日常生活和職業崗位須要的現代文閱讀實力、寫作實力、口語交際實力，具有初步的文學作品觀賞實力和淺易文言文閱讀實力。指導學生駕馭基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的特性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

四、教學重難點

教學重點：正確認讀并書寫3500個常用漢字。

能運用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區分常用的同音字、形近字。

能用一般話朗讀課文。

注意對文章整體感知和領悟，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能概括文章的內容要點、中心愿思和寫作特點。能辨識常見的`修辭手法，體會文章中修辭手法的表達作用。

閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵,加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思索和相識。

能了解散文、詩歌、小說、戲劇等文學形式的特點。

注意閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步觀賞文學作品。就作品中感愛好的內容進行探討，說出自己的理解、體驗或感悟。

能利用圖書館、網絡等搜集、篩選和提取有用的信息。

誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。

激發學習古代詩文的愛好，增加酷愛中華民族傳統文化的思想感情。

駕馭精讀、略讀、閱讀等閱讀方式。

駕馭加圈點、列提綱、制卡片、編文摘等閱讀方法。

教學難點：聽話時做到耐性專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清晰、連貫、得體。

學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠依據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和溝通。

駕馭便條、單據、書信、啟事、通知、安排等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠依據學習、生活、職業工作的須要恰當運用。

初步養成修改文章的習慣。

五、教學措施

（一）老師要加強學習和探討，努力促進專業發展

老師應了解職業教化語文課程的特點，探討中等職業學校語文教學的規律，不斷學習，完善學問結構，提高理論素養。要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。

（二）了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的愛好

老師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們相識語文在生活和工作中的作用。激發他們參加教學活動的愛好與熱忱，使他們在參加中駕馭學習方法，獲得成就感和自信念。教學中要因材施教，實施分類指導和分層教學。

（三）重視語文課程的育人功能，促進學生整體素養的提高老師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要敬重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感看法與價值觀的正確引導。

（四）主動開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的實力

中等職業學校各類實踐性教學環節為學生創設了接觸社會、了解職業的環境，也為學生供應了語文學習的資源。老師要高度

重視語文課程資源的利用與開發，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系。

（五）恰當運用現代教化技術

老師應重視現代教化技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代教化技術的優勢，合理應用多種媒體組合，為學生供應豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源，作為協助教學的手段。

六、教學內容

基礎模塊

職業模塊

高一語文教學安排9

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好駕馭記敘文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮老師的特性和優勢,，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習愛好的培育。

3、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

4、課內外閱讀相結合，閱讀報紙，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

三、詳細措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同實力層級目標而劃分“模塊”，注意語文素養的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學模塊的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避開單一的'直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式實力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內容，增加學生文化功底之上。文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當為其補充有關文言學問。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培育多種思維實力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培育自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期支配八次寫作訓練，著力于寫作和表達實力的提高。閱讀課每周一節。

高一語文教學安排10

高一年級上學期是過渡期，是學生適應中學語文學習的關鍵期，高一語文備課組依據這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下安排：

一、明確目標和要求

本學期的主要任務是新教材必修一、二冊的學習，其詳細目標是：培育學生良好的中學語文學習習慣，培育初步鑒賞文學作品的實力，培育閱讀古代詩歌、散文的實力，培育學生有效運用祖國語言文字的實力，幫助學生學會語文積累，駕馭一些適合自己的學習方法，養成獨立思索，質疑探究的習慣，關注社會、關注生活、大膽應用、勇于創新，切實提高語文素養。

二、學習新課程理念，共同探究新教法

面對新教材、新內容，備課組定期開展新課標學習活動，領悟其精神、探究其本質，并發揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師依據自己特長，自己學生的學情進行創建性的二次備課，來更好地實現教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組打算用“從問題到課題”的方式進行動態生成探討，如何激發學生學語文熱忱，如何提高語文課的實效性，其間會產生哪些問題，把此問題定為探討課題，不斷摸索，開拓創新，努力探究出好用的新教法、新學法。

三、主動提倡自主、合作、探究的學習方式

自主能使學生依據自身特點調整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創新的前提，是發展的必備品行，我們提倡在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的'質量和學生學習質量。

四、培育學生良好的學習中學語文的習慣

一個記者采訪一位科學家勝利的秘訣，答曰：在幼兒班養成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的重要因素之一，我們備課組預備有安排有步驟地培育高一學生以下良好習慣。如：查字典的習慣、主動積累的習慣、擅長視察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規范書寫的習慣、喜愛讀好書的習慣。

五、主動開展語文其次課堂活動

其次課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在熬煉學生的協作實力、實踐實力、創新實力等方面能發揮重要作用。本學期將舉“漢字的規范書寫”“‘我的將來’演講競賽”“讀書筆記競賽”等活動。“漢子的規范書寫”旨在激勵學生在平常作業中留意書寫的美觀；“我的將來”演講競賽旨在激勵學生在中學時期樹立遠大志向，并為之奮斗；“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內容，寫出自己的感受感悟，引發對生活的思索，旨在激勵學生廣泛閱讀。語文其次課堂不僅可以增加學生的學習愛好，同時對提高學生的語文素養和語文實力大有裨益。

六、合理支配教學進度

本學期完成必修一、必修二兩冊書的教學工作，每周六個學時。教學進度如下：

七、備課組主要教研活動支配表

八、公開課支配：

其次周：舒鳳林

第三周：陳四海

第四周：黃波

第五周：王梅英

第六周：陳華姣

第七周：涂娟

注：公開課在每周星期二進行

九：師徒結對：

黃波（師）——陳小海舒鳳林（師）——涂娟王梅英（師）——陳華姣

高一語文教學安排11

俗話說“好的開頭是勝利的一半”，高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特別性就在于它的跨越性，志向的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等沖突沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊變更，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。

高一級上學期，是學生從初中向中學過渡，適應中學教學的關鍵時期。學生能否駕馭好中學語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡潔安排，如下：

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導，以教材為依據，以語文備課組工作安排為參考，落實常規教學工作，夯實學生語文基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的學問面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際須要的現代文閱讀實力、寫作實力和口語交際實力，具有初步的文學鑒賞實力和閱讀課外文言文的實力，駕馭語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，提高文化品位，為學習打下扎實的基礎。

二、狀況分析：

本學期任高一（7、8）兩個班的教學任務。從學生入學的語文成果來分析，這一屆比以往會好一些，學習習慣也好一點，但是基礎還是有點欠缺的。相當一部分學生不重視語文。學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態下，對語文的學習愛好欠佳。語文基礎學問駕馭還不是特殊扎實，課外遷移不夠，閱讀和寫作實力還有待加強。

本學期是中學基礎年級的第一個學期，一些在起始年級必需完成的內容務必到位，力爭學生以比較全面厚實的語文基礎進入高年級。所以，利用最短的時間和班主任、學生溝通，盡快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確中學語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成初中向中學學習目標的轉化，更好地適應中學語文學習的特點。

三、詳細措施：

1、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培育學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解中學語文與初中語文在學問、講法、學法上的區分，以盡快適應中學的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應當是不無裨益的；背誦肯定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養。

2、取舍有度，重視文言文閱讀實力培育。

對課文要有取舍。學習重點放在文言文教學上。主要以積累文言學問為主，進而增加學生文化功底。要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問，增加學生的文化底蘊。

3、在教學中，主動提倡“自主、合作、探究”式學習方式，創建自由的.教學氛圍，注意學生的個體差異，注意學生的特性發展。加強對學生語文學習習慣的培育，并有階段性檢查小結和整改措施。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為重點。運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，從片段寫作起先，再到整篇大作文。作文訓練的體例也是從話題作文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

5。加強備課鉆研。加強對教材的鉆研，努力理解新教材的編排意圖，實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”，強調課堂效率，在45分鐘內讓學生學有所思、學有所得，學有所疑。

6、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，剛好校對講解，表揚優秀，激勵后進。

7、口語訓練方面，結合課堂教學，開展課前3分鐘朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。使學生能自由流暢地表述自己的語言。

高一語文教學安排12

教材分析：

一、新教材必修“閱讀鑒賞”模塊概覽

“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標出）”，同時還有“擴展閱讀”和“名著導讀”，從而形成從課內到課外、校內到校外、單篇文章到整本書相互回環結合的閱讀系列。為避開課內學習重量過重，“擴展閱讀”部分單獨成冊，供學生在課外選讀，使學生得法于課內，獲益于課外。

閱讀鑒賞”部分都支配了四個單元。其中一個單元側重于“品嘗與賞析”，兩個單元分別側重于“思索與領悟”，另外一個單元側重“溝通與運用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文，教學中可以敏捷處理，部分作課堂教學文選，其余的指導學生課外閱讀。

就體裁而論，現代詩歌、古代散文、現代散文、新聞報告文學各據其一；每個單元內文體相對統一，各篇課文照看各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，其次、三、四單元屬于敘事類型。兩大類型都精選了內容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式，易于為起始學段的學生所接受和寵愛。另外，課文除了新聞報告文學，都是詩歌散文，屬于純文學作品，其實報告文學也可以歸到文學作品的范疇，可以說本冊課本的文學色調較強，意在著重培育學生初步的文學鑒賞實力和審美實力。

這一模塊像其他幾個模塊文本一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習題的設計，貫穿著學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度。三個維度在各單元的側重點和表現方面有所不同，考慮到體例的相對統一，各單元呈現方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點明單元題材范圍，其次段說明課文內容的共同傾向和寫法的共同特點，第三段指明學習本單元應當留意的問題；假如換成三個維度的說法，那么是其次段表達學問和情感看法價值觀，第三段表達實力和過程方法。例如第一單元的單元說明其次段略述中國現代新詩的產生狀況，這屬于學問的內容；又如第三單元的單元說明其次段，“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義”，這屬于情感看法價值觀的內容。全部單元提示的第三段是重要段落，滲透教學理念和方法，我們應當細致研讀。

二、學期教學目標：

1、培育學生學習語文的良好習慣，強化語文學習規范：

（一）培育良好的語文習慣，抓常規落實。

預習常規：

（課下）初讀課文，借助工具書、課文提示及注釋，掃除字詞障礙，利用導學案了解作者及相關背景，對課文內容、思路、線索及主旨有初步的相識，學會作預習筆記。

朗讀、誦讀常規：

大綱規定初中學64篇必背課文課文都應要求誦讀，誦讀應在課堂或早讀進行。老師要做出示范并培育選擇誦讀基本功較好的同學為導向。誦讀要求：口齒清晰，發音精確，流暢連貫，聲情并茂，激揚處還人家激揚，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學眼盯課文，耳聽其聲，有加字落詞，字音謬誤的現象作出記號，提示誦讀者留意。還可以依據文體不同特點采納齊聲讀、分組讀、分角色讀。須知，誦讀是重要的語文基本功，也是培育語感的主要途徑之一。

聽課常規：

強化主體參加意識，留意力高度集中，主動回答問題，參加探討，敢于提出質疑，發表不同見解，回答問題要求有根有據，言之有理，思維連貫，聲音嘹亮。課堂筆記不追求形式上完備，不記錄結論性的觀點，突出反映一課一得的個人體會。要求有課前活動，不同單元課前活動內容不同，主要為了充分抓住點滴時間積累語文學問、以及學生說話實力的熬煉、優秀美文的朗讀等等。

作業常規：

我的作業大致有三類：

①積累本：

64篇必背課文、成語積累、文言實詞和虛詞、文言文的抄寫（預習時完成）和翻譯、文言文詞法句法的歸類。

②筆記本：

語文筆記本，對高考考點進行積累，語文課本筆記，要求學生起先學習主動記筆記，尤其是學習記什么？

③練筆和讀書筆記本：

寫作積累和訓練。作業要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達雅，避開錯別字和語病。

（二）必需使學生清晰，語文學問的積累、實力的形成是一個按部就班的緩慢過程，因此，從初一起先就要做這方面的努力。

1、激勵課外閱讀，定期舉薦書目。

月月讀雜志、一學期利用課外時間讀一本書。平常要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記。提倡閱讀文學名著。學期末，一般不留其它假期作業，只給學生開一個書目，書目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》等。包括一些有劃時代意義的名著，如《凄慘世界》、《約翰克里斯果夫》、《簡·愛》、《圍城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，還適當選一些格調較高的港臺作家的作品，如三毛的、張愛玲的、瓊瑤的等等。一般規定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概。

（三）每堂課拿出三五分鐘讓學生進行課前積累。

2、培育學生語體文閱讀方法：

閱讀部分

文言文教學

（一）增加古文篇目，擴大閱讀面，從高一起，以人教社的統編教材為主，以補充教材為輔，這樣以來，每個學期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如《史記》中的選段，盡可能讓學生多接觸文本。增加閱讀量，教學方法要相應改進，采納講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然后學生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇。通過提問或測試，檢查自讀效果。

（二）多讀多背，培育語感。

傳統的文言文學習非常重視誦讀，講究字正音準，抑揚頓挫，對于那些千古流傳的名篇佳作必需背熟。反復誦讀，細心體悟，久而久之形成了語感。我從高一起先重視文言文的誦讀，新學期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書，我堅持早讀到場，通過范讀、領讀，從一起先就要求誦讀古文肯定要規范化：吐字清晰，聲音嘹亮，語調中聽，流利暢達。語文課堂上也拿出時間誦讀古文。誦讀的其次個階段是對字詞的音、形、義的確認，這就要求讀書時要眼到、口到、心到。為檢驗讀書效果，我常常選擇一些學過的文言文句子聽寫，假如讀書時有口無心，不能做到字詞確認，必定會出現較多的錯別字。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀實力的有效途徑之一。

（三）重視學問積累與實力轉化。

文言學問歸納為實詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四個類別，意在使學生頭腦中形成一個學問體系。特殊強調任何脫離語境的古漢語學問概念都沒有意義。每單元學習完要求學生比照書后面文言實詞表，整理實詞，明確3至4個虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關的幾條文化常識。這樣以來，一個學期積累的`古漢語學問就可觀了。高三可以把文言文復習的重點放在實力訓練上。

詩歌教學

1、每日一背誦詩歌，64篇課內及常見古詩文

2、詩歌鑒賞基本方法和詩歌鑒賞基本學問滲透和積累

3、鑒賞訓練

現代文教學

認讀·解讀·品讀現代文閱讀是中學語文教學的重頭戲。

〈一〉認讀屬于閱讀實力的初級層次，也是最基本的要求。

認讀有兩個內容；

一是對語文材料中字詞的音、形、義的確認，

二是結合課下注釋和課后習題的初步閱讀；認讀作為閱讀的基本功是在反復的實踐中逐步形成并加強的，老師必需有耐性堅持對學生認讀方法的培育、落實、檢測，從根本上提高了學生的閱讀實力，進而學會自己研讀文本。

〈二〉解讀是指對文章的整體把握和局部揣摩。

基本問題：寫了什么，表達了什么思想情感？從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達方式和性質功能各不相同，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言，文學作品要求生活化、特性化、形象化、情感化。其語言的共同特點是規范、精確、顯明、簡潔，還要得體。明確不同體裁的文章特點，增加文體意識，可以使學生閱讀時找準門徑，選擇恰當的解讀方法。

其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。

其三，從整體上把握文章的情境基調。“基調”一詞系音樂素語，這里指文章，特殊是文學作品的格調和氛圍。一篇作品的基調是陰郁消沉，還是熱情奔放，是暗淡凄涼，還是亮麗明快，往往與作者寫作時的境況和心情緊密相關，也是作者為表達感情的須要而營造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調，也是解讀文章的方法之一。

其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點，或者說闡述了一個什么道理，這對解讀文章有很大的幫助。表達觀點，闡述道理都必需以事實和材料為依據。為了證明作者的觀點是否正確，闡述道理是否成立，自然要對作者供應的材料進行考證，還要諦視論證說理的邏輯是否嚴密。從觀點動身去探討材料和論證過程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強調從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀策略。上述幾點，可以概括為“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要領，學生嫻熟地駕馭了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢？

〈三〉品讀。

主要引導學生采納點評式方法閱讀和鑒賞文學作品。點評式鑒賞分兩步進行。第一步緊扣文本，逐句逐段進行評點。初次點評學生會有肯定困難，不知道點什么？評什么？老師可以作一些限制性的引導和點撥；

①這段文字表述的是什么？

②用了什么表達方式？

③這段文字在文中所處的地位和作用？

④這樣寫的好處是什么？點評不僅可以訓練鑒賞者的思維實力，審美實力，同時也是訓練語言的重要方法。

其次步以評為主，從作品內容和形式兩方面要求學生寫評析文章。評析扣點要小，切忌泛泛而談，四平八穩。可以就一個人物形象評析，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術風格上鑒賞。

總之，寫賞析文章肯定要緊扣作品，言之有理，尤其提倡運用辯證思維表達自己的觀點和見解。認讀、解讀、品讀，作為現代文閱讀教學三個基本環節，既相對獨立，又互為關聯。假如引導得法，目標落實，學生的閱讀實力將穩步得到提高。

寫作訓練

1、一周一練筆一讀書筆記摘抄。

2、兩周一大作文，突出講評。

3、仿寫作文，舉薦美文。

4、多讀積累素材，素材要強調生活意識、時政意識、文化意識、身邊意識。

高一語文教學安排13

為遵循教化部20xx年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的基本精神，即堅持以人為本的理念，促進學生發展；淡化“學科本位”，彰顯職教特色；無視求真，現將高一《語文基礎模塊》上冊教學制定如下安排。

一：任務與要求

1、指導學生學習必需的語文基礎學問、駕馭日常生活和職業崗位須要的現代閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。

2、使學生具有初步的`文學作品觀賞實力和淺易文言文閱讀實力。

3、注意基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。

4、使學生接受優秀文化的熏陶，提高品德修養，養成良好的特性，健全的人格，促進職業生涯的發展。

二、內容支配

20xx年10月5日

高一語文教學安排14

通過一年半的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習愛好和學習看法也有了明顯的轉變，語文的綜合實力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面依據初一期終考試成果進行詳細分析如下：

目前兩班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和學問難度的增加，加上現在依據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注意考察學生理解，運用實力，對學生駕馭學問的深度和廣度，思維實力和相識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。因此我們的教學必需有備無患，因此，我們在接著以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與探討。

教學措施

1）。從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想相識，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2）。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，實力之間以及學問、實力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高。

3）、重視學生思維實力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的視察、記憶、思索、聯想和想象的實力，尤其要重視培育學生的創建性思維。