第頁共頁幼兒老師讀書筆記〔精選4篇〕幼兒老師讀書筆記〔精選4篇〕幼兒老師讀書筆記1首次翻開《致老師》這本書，就覺得這本書不僅很合適我，也合適其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新，中國民主促進會中央委員會副____，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。朱永新教授于2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完好的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地2000余所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深入改變了200余萬師生，正積極影響著中國教育。看完這本書給我留下了許多感想和啟發，其中看了“給我一個做老師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個詞就是“自由”和“英勇”，這兩個詞對于每個人來說都很重要，我很贊同書中的觀點“真正的英勇必然與智慧聯絡在一起”，是啊，沒有智慧的英勇那就是魯莽，是沖動。這樣的“英勇”不是我們所追求的，只有將英勇與智慧聯絡在一起，這樣才能做到有勇有謀。那么智慧如何來？我覺得這就需要老師來扮演重要的角色，“教書育人”是老師的職責，人只有通過書本，通過學習，通過教育才能使自己更加智慧。對老師來說，“教書育人”是職責，但是假如能將這職責漸漸地成為興趣，享受這過程，與孩子們共同學習，共同進步，又何嘗不是一件兩全其美的事。看到“因為魅力所以美麗——如何尋找老師生活的美麗”這篇，也讓我產生了很大的觸動與考慮。在喧囂、功利的時代，選擇老師就是選擇了一種職業生活方式，選擇了一種對幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式，選擇了一種“關心自我”的可能。我選擇這種職業，是因為我熱愛這個職業，教育是一種關心，需要舍棄老師私我，拋卻功利的羈絆，從各種評價我們的具有各種局限的標準中解放出來，尋找到那個迷失的真正自我，獲得自由，以無我的慈悲之心接近孩子。作為老師的我平時要面對幾十個孩子，他們的性格各有差異，開展程度各有上下，可以關注每一個孩子，并保護每個孩子，是老師所具備的才能。我覺得關注每個幼兒，就是要做到關注你覺得開展程度最低的幼兒，我們要做的就是要擅長發現孩子的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的才能。當孩子們獲得被期望的信息后，也會產生鼓勵的效應，更加努力，長此以往不僅師生間的間隔近了，孩子對自己也會充滿自信。當書本讀到尾聲的時候，我覺得老師最重要的任務就是學習。作為一名普通老師的我要自己去探究，找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通老師的我跟專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的老師，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對老師的期望就越高，他就越是把老師當作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就非常絕望。所以老師應該完善自己的知識構造。我很贊同書中所說的“面對孩子，面對世界，老師需要有一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去。”是啊，一個人只有有了理想，生活才會有動力，有激情，這樣的生活才更有意思。幼兒老師讀書筆記2童年是一個人在成長過程中最完美的歲月，也許長大以后他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但童年的生活、生長經歷都會影響他將來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的理論，主要有以下幾點想法：一、關于幼兒園的表演區一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但我認為幼兒需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為標準和準那么。因此，幼兒園有為幼兒創設表演的時機和條件的必要性。我所在的幼兒園比擬注重幼兒的表演，在此過程中，我考慮了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等開展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類：一是根據老師帶給的素材進展表演。老師可以透過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應當尊重幼兒的自主選取，并且隨著活動的進程可以進展轉換、改變。一個劇本是否好，就應觀察幼兒的表現。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進展表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，一個經典的劇本就應讓大多的幼兒想要去表演。二、關于課程設計書中提到“在觀察和理解幼兒的根底上，設計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應是將來課程開展的根本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反應。一個好的課程設計的根本范疇就應是幼兒喜歡的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反應和無效反應是老師應當去考慮的。作為一名新老師，在這個環節中仍有許多需要考慮的地方。三、關于幼兒老師知識虞老師認為，幼兒園老師知識具有廣博性，但并不是粗淺的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、安康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒老師的知識就是粗淺的。對于幼兒園老師來說，務必對這些資料進展深究，才可以將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化。我剛入園時，在與幼兒交流時經常會出現“卡殼”的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才可以讓幼兒明白我的想法。這些看似“粗淺”的語言其實是需要老師去考慮、錘煉的。學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都就應有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才可以更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者互相配合、互相支持才可以給幼兒一個幸福的童年。幼兒老師讀書筆記3李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的快樂》讓我理解到了什么是真正好處上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。書中有一句話，讓我回味多時：“在現實當中，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學習，卻很少注意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把完美的東西割掉了，把孩子天生的、完美的品質給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質也會出現問題。”沒錯，關注孩子們的心靈，應當是平安防范教育的一局部，是學校教育的一局部。但是在現實生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關心卻是越來越少的，老師和家長所關心的大多是孩子的進步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內心又是如何的，卻無人問津。書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關注著她。從孩子的各個方面著手，仔細觀察著孩子的每一個點滴，用心去感受孩子的真實想法。這讓我認識到在現代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么？從而進展適當的活動。很多孩子是內向的，他們的表達潛質常常會跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著你。我曾遇到過這樣一個孩子，他不會與人溝通，和老師、同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎樣同他說，都無法改善這樣的狀況。這就是他，有著自我的世界，不理解別人，只有自我。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發笑。應對這樣特殊的孩子，有改如何是好呢？這個時候就需要我們老師仔細的觀察孩子，感受孩子的需要。于是我開場關注這個不講話的孩子。經過幾次的觀察，我發現，他其實很想玩游戲，但是他根本就不會玩，完全沒有明白游戲規那么，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。于是再一次主角游戲時我說：“這天，我和你一齊玩游戲，我牽著你的手，這天我是你的母親，我帶你玩，你好好看看母親是怎樣玩的，今后你也那么玩，好嗎？”他對母親這個詞似乎很敏感，也似乎正因這個詞，他愿意和我接近。我帶著他一個一個的玩，他很快樂，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風。我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊？母親買給你好不好啊？”“是掛”也？什么聲音？“是掛”再一次的聲音，讓我明白我并不是在做夢，他開口講話了。“什么？剛剛母親沒有聽清楚，再說一遍好嗎？”“是掛”想了半天，沒有明白這“是掛”是什么。“對不起，母親聽不太懂，你能指給我看嗎？”他小小的手往西瓜上方一指，原先是西瓜。“跟母親說：西瓜”于是我開場第一次正面的.和他語言交流。雖然只是短短的言語，但是他愿意和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心沖動不已。孩子的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點也感受不到什么，似乎我只是簡單的在和他說而已。但是透過觀察我發現了問題，于是我用行動溫暖了他的心，同時的他也用他小小的舉動來回報了我，在我心中注入一股暖流。簡單的幾次觀察、溫順的一次交流，讓我和這個孩子漸漸的靠近。短短的幾個音節讓我明白，什么是從真正好處上的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們可以平等地寬容地走進每一個孩子的內心世界。在《誰拿走了孩子的快樂》這本書中，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的根底上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。但是光有這一點是絕對不行的，光有這一點是不能做一個合格老師的。正因這樣，你會愛得不到位甚至錯位，愛出許許多多的不好的后果。”因此，我們要用心去感受、理解、熟悉孩子。李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養生活、用愛去升華生活的一個人。在將來的教學過程中，我也要做到這一點，堅信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光。幼兒老師讀書筆記4我認真地讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的理解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教誨孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教誨幼兒要怎樣做，而是要認真理解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們可以安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開場發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的開展是決定孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分理解幼兒各年齡層開展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的開展關鍵期。0——2歲：新生兒從剛剛出生就開場敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開場觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的開展都有必須的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開場用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的制止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在平安的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一局部因素是家長的制止的原因。2——4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。許多時候，我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深入的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的開展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，假設是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式開展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識必須是從微觀開場的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開場的制止到此刻的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒，我深入體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶著幼兒進展一節對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的開展狀況和哪些關鍵期在這階段發展對幼兒進展理解，是用正確的方法引導幼兒開展的一項必不可少且非常重要的環節。不僅僅如此，許多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排擠一些幼兒”的個性現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性