第頁共頁思念母親教案〔精選10篇〕思念母親教案〔精選10篇〕思念母親教案篇1一、教學目的：1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者思念母親與思念祖國的深沉情感。3、積累語言。二、教學重點、難點：能抓住【關鍵詞】：^p、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。三、教學準備：關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》〔ppt演示文稿〕。四、教學課時兩課時五、教學過程第一課時(一)理解作者，引出課題。1、師：〔板書：季羨林〕今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京____，這位被稱為“國寶”的老人永遠地分開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。2、學生輕聲呼喚季老的名字師：在老人的心里，一向有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深化的情感。學生閱讀后談體會師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的思念，老先生把這種思念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《思念母親》。4、板書課題，指導讀題。〔設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既可以增加學生對作者的理解，又能為學生感悟作者的思念之情做好鋪墊。〕(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。1、師配樂范讀課文。師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離此刻有74年了。年代比擬長遠了，大家讀一讀自我感覺難讀的句子。2、學生自由練讀。師：誰愿意讀給大家聽？3、學生把自我認為難讀的句子讀給大家聽。〔設計意圖：課文選編了作者上世紀____代寫的日記，年代長遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。〕(三)潛心感悟、品評文本，感受思念之情。師：剛剛我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。此刻我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者思念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地考慮？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。1、從詞語感受作者對母親的思念學生邊默讀邊圈畫，老師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏評價學生的板書，指導學生正確標準的書寫漢字。師：說說為何要寫上這些詞。學生聯絡課文談對詞語的理解。師：從這些詞中你們感覺到作者思念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？生：還有祖____親!師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。學生把詞語放回到句子中再讀課文。2、感受作者思念母親的情懷師：是啊，作者思念的除了生身母親還有祖____親。但是，自我的生母“頻來入夢”，季老卻說“不明白是為什么”，我們一齊來看看到底是為什么。〔1〕學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。〔2〕聯絡“11月18日”的日記談理解。指名朗讀日記。說說感受，談談作者思念母親的原因。〔3〕理解，感悟后引讀：①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。之后到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不明白是為什么，母親頻來入夢。”3、感受作者思念祖國的情懷師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老思念的不僅僅僅是自我的生母，還有那──〔祖____親〕〔1〕指名分別讀一讀季老的幾段日記。〔2〕說說祖____親頻來入夢的原因。〔3〕讀讀最讓你感動的一那么日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方出示：1935年11月16日的日記〔1〕學生談談體會。〔2〕重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”師：一般我們在哪些狀況下覺得凄涼？季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。〔3〕既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。〔4〕朗讀聯絡，讀出“甜蜜的凄涼”。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：──11月16日……〔讀中評議，評議后再讀〕這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生理解文章首尾照應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不一樣，對母親的思念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。〔設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的思念之情，表達了教學循序漸進的原那么，起到分散難點的作用。課文的主線：思念母親和思念祖國既讓學生分別體會，又進展綜合感悟。〕(四)展示交流詩文、名言，抒發感情。師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你明白哪些？學生交流。師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈5、一位好母親抵得上一百個老師。〔喬治?赫伯特〕6、世界上的一切榮耀和驕傲，都來自母親。〔高爾基〕7、母愛是一種宏大的火焰。〔羅曼羅蘭〕8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。〔但丁〕9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。〔冰心〕〔五〕拓展升華。師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家明白，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也必須有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖____親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！學生寫完后，配樂朗讀自我寫給祖____親的祝福語。〔設計意圖：聯絡實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。〕板書設計6思念母親生身母親祖____親崇高的敬意真摯的愛慕〔學生板書〕食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏六、教學反思平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶然也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自我的課堂，進展“移植”，大多時候都能找到我和學生共同進步的幸福感。去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《思念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實錄來。我把兩篇課文進展比擬，發現它們有好多相似之處，比方寫作的年代都比擬長遠；比方作者都是中國有名的語言大師；比方文章都蘊含著作者深沉的情感：一個是對光陰匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖____親的思念，等等。于是我決定模擬閆老師的課堂實錄設計教學《思念母親》。《賦得永久的悔》作為補充資料既可以增加學生對作者的理解，又能為學生感悟作者的思念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“思念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。在理解課文資料時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“思念生身母親”與“思念祖____親”兩個局部，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的思念引出對祖國的思念之情。兩局部的教學都是讓學生讀相關段落，用自我的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后透過朗讀把自我的體會讀出來，讓學生自我在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不一樣，但作者對兩個母親的思念永遠是真摯的。思念母親教案篇2一、談話引入師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！思念母親。二、初讀課文，理解課文內容1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？〔我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的思念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年〕2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？〔一個是生身母親，一個是祖國。〕3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。4.小組交流、匯報。師生總結。〔體會到了對親生母親和祖____親的深深的愛與思念。對祖____親：我的祖____親，我這是第一次分開她。分開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故土，故土里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我如今還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍受。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖____親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的思念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。〕三、默讀課文，勾出生字詞。1.通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。2.與同學交流不懂的地方。四、朗讀課文，用橫線勾出【關鍵詞】：^p句，加深體會。1.找出寫思念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？〔我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故土地下臥著的母親，我真想哭！〕〔生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的思念、失去母親的悲哀等。其中，老師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖____親的情感作好鋪墊。〕3.有感情地朗讀這些句子。〔交流放在下一課時〕思念母親教案篇3【教學目的】１、學會８個生字，能正確讀寫真摯、防止等詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。２、感悟課文內容，能抓住【關鍵詞】：^p、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。【教學重點】體會季羨林爺爺思念祖國的情感。【教學難點】能抓住【關鍵詞】：^p、句、段和日記，感悟愛國情。【教學準備】同學搜集關于季羨林的資料和閱讀文章。【課時布置】兩課時。第一課時一、談話引入二、初讀課文，理解課文內容１、自瀆，交流生字詞。２、默讀全文，想想文章主要寫了什么？３、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？４、你從作者的字里行間，感受到了什么？三、朗讀課文，用橫線勾出【關鍵詞】：^p句，加深體會１、找出寫思念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？２、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？３、有感情地朗讀句子。４、作業。第二課時一、導入二、〔接第一課時〕繼續交流感受深化的句子１、重點體會祖____親的句子：出示第一句，有感情地讀讀這句話。出示第二句，有感情地朗讀。出示第三句，有感情地讀。２、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？３、“對這兩位母親的思念”作結。三、讀文體會表達特點，有機拓展１、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。２、讀文拓展，想象習作。四、聽音樂讀詩歌，升華情感，完畢教學１、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！２、朗讀文后詩歌《我的中國心》。３、唱完這首歌，你有什么想說的呢？４、課后作業。思念母親教案篇4教學目的1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一局部詞語能運用。2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3、積累語言。談話導入1、理解作者。誰知道一般國寶是指什么？〔大熊貓〕但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為國寶，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經歷。2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：〔1〕課件出示：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，然而我千不該萬不該分開了母親。世界上無論什么聲譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊〔2〕學生默讀，交流感受。〔3〕出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。〔出示課題《思念母親》板書〕讀，讀出思念的情感。〔4〕作者，思念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《思念母親》。初讀課文1、自學課文。〔對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？〕2、自學反應：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖____親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。〔一〕抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出如今夢中；留學德國，祖____親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。1、從什么地方可以看出非常地思念母親？〔兩個頻來入夢〕2、朗讀句子。質疑。〔如，頻來入夢什么意思？對于頻來入夢的初步理解應該聯絡上下文，然而如文中的日記中的時間可以反映經常思念母親，文章的最后一節中的沒有斷過、一直十一年等。〕〔二〕品讀思母之情。1、自己的生母頻來入夢，季老卻說不知道是為什么，我們為什么。課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫八月十五──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。如今回想起來，然而她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他白的，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：你娘經常說：早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親分開這個世界。思念母親教案篇5【教學目的】1、會寫本文出現的生字，學寫“真摯、防止、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能根據語言環境理解其意思。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。3、理解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾照應。以及文章特有的引用格式。【教學重點】引導學生抓住文中的【關鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。【教學難點】能抓住【關鍵詞】：^p、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。【教具準備】多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料【教學課時】2課時【教學流程】一、談話導入，簡介作者，提醒課題。創設情境“人人為我，我為人人”這句話來自誰的哪篇文章？〔季羨林《自己的花是給別人看的》〕簡介季羨林。今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文《思念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個片段。【設計意圖】這節課的導入，我從學生的'舊知入手，直接引入，貼近作者開門見山，點明主題的開篇方法。這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者與母親和祖國的深沉感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受才能較差。這是學生形本錢節課知識時最主要的障礙點。所以，我給學生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個片段，讓學生體會文章表達的對母親的思念之情，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾，為理解本課起到輔助的作用。二、初讀課文，檢查預習，整體感知1、指名讀課文，正音。2、檢查預習〔1〕生字注音組詞〔重點指導寢、聘、朦、凄的寫法〕〔2〕認讀重點詞語〔提醒學生注意喪的寫法，理解寢不安席思潮起伏、頻來入夢、可見一斑的意思〕〔3〕質疑解疑〔重點理解棄養、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語的意思，有些詞語最好聯絡上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解〕。3、教：介紹引用較多文章的另一種格式：以冒號標注開場，另段用不同字體表示。指導學生標出自然段。〔把引用內容和提示語看成一個自然段〕4、快速閱讀課文，用課文中的一句話概括文章的主要內容。〔預設：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的思念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”〕【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的才能。追問：這兩位母親指的是誰？指名讀第一段，理解文章寫作方法：開門見山，點明主題。指名讀最后一段，體會首尾照應的寫法。三、理清課文脈絡，給課文分段。再次閱讀課文，考慮：哪局部集中寫思念生身母親？哪局部是寫作者對生母的思念時刻伴隨著對祖____親的思念？四、學習第二自然段。思念母親教案篇6教學目的:1、有感情地朗讀課文，感受課文樸實無華的語言中所含的復雜的思母與思國之情。2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學重點：感受課文樸實無華的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學難點：學生對作者情感的深化體驗。教學過程：一、導入新課。1、讀題導入：今天,我們繼續學習《思念母親》這篇課文，大家齊讀課題。帶著對兩位母親的思念之情，我們再讀題目。2、過渡：提起季羨林，我們看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛、永久的悔。他曾說，我這永久的悔就是：不該分開故土，分開母親。這悔、這恨就從失去母親那一刻開場二、感思母之痛。1、指名讀第二自然段，看看這段話中讓你感受最深的是什么？指名說。2、請同學們再來讀讀這段話，用你的心去感受作者的心。齊讀第二自然段。相信同學們一定從內心走向了季羨林，如今你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？〔概括作者的心情〕3、課文中為一個恨字，這是怎樣的恨？他悔恨的是什么？請你再仔細地默讀課文，看看從哪些地方體會到了這個恨字？〔學生抓住句子任意談自己的理解和感受。〕重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。4、好，讓我們一起讀出這樣的悔恨吧！過渡：作者是那樣思念母親，數十年如一日。后來作者分開祖國，來到了德國一座孤寂的小城哥廷根。然而遙遠的間隔并不能割斷心中的思念，相反，親生母親和祖____親卻頻來入夢，作者不知道為什么，同學們一定想知道，請你們讀讀下面的四那么日記，把你體會最深的句子畫一畫，和同桌交流感受。三、悟思母之情。〔一〕、自讀自悟。〔二〕、交流體會：過渡：夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，作者的心是否也跟著這夜晚靜了下來？〔作者的心活動起來了，他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？〕1、體會一個糊字。出示句子：我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故土，故土里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。〔1〕、為什么我在想故土、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？〔凄涼是因為作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的間隔遠了，與祖國的間隔遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念。〕〔但是在遠離家鄉的日子里，能時常思念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣結實地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。〕〔2〕、一個糊字你讀出了什么？〔作者通過比擬的方式，將自己對祖____親的思念表達得非常充分。〕〔3〕、好，把作者的這種思念讀進去。個別讀、齊讀。文中像這樣描寫作者內心活動的句子還有哪些？2、觸景傷情悟哭字。〔1〕、看到房東太太的神情，作者為什么真想哭？請你來讀讀這段話。指名讀。〔2〕、房東太太快樂得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？她會做些什么呢？引導學生展開想象。〔3〕、房東太太讓作者想起了什么？對，自己的母親也是像房東太太這樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。帶著作者的這種心情再讀讀這段話。體會作者對母親和祖國的思念。齊讀。過渡：在作者的日記里，類似這樣的語段還有很多很多，可見，一想到生身母親和祖____親，作者的心就會很沖動，很不平靜，文中哪個詞寫到了這種心情？〔心潮騰涌〕讀讀這句話。3、解頻來入夢。過渡：俗話說：日有所思，夜有所夢。所以，作者的親生母親會〔頻來入夢〕，祖____親也〔頻來入夢〕。出示句子：我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。〔1〕、頻來入夢是什么意思？〔2〕、你知道祖____親頻來入夢的原因了嗎？〔作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子分開母親的懷抱，心中無限思念。句子中一個也字很巧妙地將祖國與母親聯絡起來，可見在作者心目中兩者確實有著同樣重要的地位，這是他熱愛祖國的表達。〕4、感悟尋夢。過渡：但是老師卻突然有了這樣的疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，那作者為什么還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？出示句子：夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。〔1〕、生自由讀《尋夢》的兩個段落。〔2〕、交流讀后的感受。重點理解：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。1)面影能換成面龐嗎？為什么？結合你們搜集到的資料說一說。2)在你們的想象中，母親的面影是怎樣的？〔3〕、作者苦苦地追尋，只為得到一個明晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是他追尋的結果，只是讓他眼淚不停地流淌，只是讓他的夜晚無數次地失眠，難怪他要發出這樣的感慨天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？請同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎〔更有濃濃的思念祖國之心。〕所以，對這兩位母親的思念，一直伴我度過了在歐洲的十一年。四、音樂升華情感。1、在1984年的春節聯歡晚會上，____歌星敏唱了一首歌，震憾了所有中國人的心，你知道這首歌的名字嗎？讓我們也來唱一唱吧！〔播放音樂〕2、朗讀詩歌《我的中國心》。思念母親教案篇7教學過程：一、導入：配樂播放圖片，上課之前，我們先來欣賞一組圖片，欣賞完畢之后你要用一個詞或一句話來表達你的感受。同學們看的都非常專注，我從同學們的姿態和眼神中能看得出來，或許你們有一些感動，或者是溫暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那讓我們帶著這種既感動又溫暖又甜蜜的感受來深情的呼喚一聲：母親〔板書〕輕輕地再來一次，我們每個孩子對于自己的母親都有著獨特的愛，那么在百歲老人季羨林的筆下，他對自己的母親又有著怎樣的情愫呢？課文的題目告訴我們，他對母親充滿了“思念”〔板書〕我們齊讀課題。出示ppt這是季羨林老先生的兩張照片。二、整體認知師：通過預習，我們發現這篇文章與我們以前學的文章不太一樣，你發現了嗎？生：這篇文章引用了很多作者以前寫的日記來表達對母親的思念之情。師：這位同學的發現才能太強了。出示ppt，如今我們快速自由的朗讀課文，注意，1，把字音讀準，讀正確2，把難讀的句子讀通順3，假如能一邊讀一邊想，這篇文章講了什么內容，那就更棒了。開場吧。生：自由讀。師：同學們都讀完了，老師覺得作為六年級的學生，我們在讀完一篇文章后應該對文章內容有一些自己的理解，那么誰能跟我們大家說說你知道了些什么？出示ppt還有不同的內容嗎？生：點名答復。圍繞作者的母親去世了，作者心情悲哀。作者除了思念自己的生身母親，還思念祖____親。師：“去世”在文中用的是哪個詞？棄養，是一種婉辭，指的是父母死亡。同學們看的非常全面，縱觀這篇課文，也就是說季羨林先生思念的母親有兩個，一個是生身母親〔板書〕，一個是祖____親〔板書〕，出示ppt3張，老師考考你們，哪個自然段集中講到了這一點意思。生：第一自然段。師：我們來齊讀第一自然段。Ppt出示。生：齊讀師：同學們讀的這種感覺真好，輕輕地，柔柔的，靜靜地，注意我標注綠字的局部，我們再來讀一遍：“我一生有兩個母親……我對這兩個……”生讀，師：讀得非常好。我也忍不住想要讀一讀了，大家給我個時機讀讀，行嗎？老師范讀。三、研讀生身母親師：回過頭來，再看黑板，季羨林老先生終其一生思念著他的這兩位母親，今天〔出示ppt〕我們首先來說一說他的生身母親。眼睛看著老師，這樣才能保證咱們專注地聽老師講課。季羨林先生的母親在那樣一個年代，從小沒有讀過一天書，不認識一個字，為貧困的家庭繁忙一生，勤勤懇懇。因為這個緣故季羨林在六歲的時候不得不被他的父母送到城里叔父家寄養，此后很多年，他們母子很少相見，那季羨林對這樣的一個生身母親懷有這怎樣的感情呢？文中的哪個自然段告訴我們了。生：第二自然段。出示ppt師：指名讀，讀的怎么樣啊？有同學說感情不夠充分。老師認為課文讀的次數越多，理解得越深化，咱們合作讀一讀，老師讀一句，同學們讀一句，好不好？如今坐直你的身子，拿起你的課本。師生合作讀。我們讀了這么屢次，你有沒有發現這段話100多字，但其實作者想說的就是一個字，請你再次用心去找一找，到底是哪個字，把它勾出來。生:各抒己見。這就是讀書，我們每個人都要有自己的觀點。師：我們書上有一個“恨”〔板書〕字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？小組內讀，邊讀邊考慮：一個字一個字的去讀，你從哪句話讀到了作者的恨？作者到底恨的是什么？把相關句子勾畫下來，在旁邊寫上感受。然后小組內部進展交流。一會每個小組選出一名代表來答復。代表一生：“我六歲分開我的生母，到城里去住。中間曾回故土兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。”師：季羨林是在幾歲分開她的生母的？六歲。那么他又是幾時失去自己的母親的？大學二年級。大約20歲，可是你們知道嗎，季羨林最后一次見到她的母親是在八年之前，多少個日日夜夜的思念，但是當他終于可以和母親見面的時候，我們來看看他看到了什么。齊讀ppt“我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了”選自季羨林《寸草心我的母親》齊讀。當你理解到剛剛這一點后，我們再回到剛剛這句話“我六歲分開我的生母……仍然回到城里”，誰再來讀一讀。感受更加強烈了，當我回到家中，母親的頭上有幾許白發我還能看到嗎？不能。母親的面容我還能知道嗎？不能，所以此時此刻帶著你的體會，我們再來讀一讀這句話。注意“只在母親身邊待了幾天”中的“只”字，再讀。還要注意“仍然回到城里”的“仍然”，我們要擅長從一些字或詞里面讀出感受。我發現有的學生聽講特別認真，在別人答復下列問題時，他不光認真聽還不時地點點頭，說明這些同學是緊跟老師的思路的，老師很欣賞這樣的孩子。師：好，你還從哪里讀出這種恨？代表二生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，在床上翻來覆去。師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著宏大的痛苦。誰能聯絡上下文說說，為什么作者會如此痛苦不堪？生：因為作者在六歲的時候就分開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。師：母親是帶著遺憾、帶著不舍分開的，一想起這些，作者真是心如刀絞，請你懷著這種心情再來讀讀這句話。代表三生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕。失去了母親，作者內心感到無比的空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得火災這個世界上已經沒有了任何快樂。師：是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么聲譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊。”可見，母親的去世，帶給作者多大的傷痛。代表四生：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲”。師：對于一個正常人來說，四十多歲的生命太短暫了，所以，我恨的是什么？是上天對我母親的不公平，讓我年紀輕輕的母親就早早的分開了人世，讓我仁慈勤勞的母親只活了四十多年。剛剛有同學說作者還恨自己的愿望沒能實現，那作者的愿望是什么呢？ppt指名讀，讀一讀這個小資料。出示資料，“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就分開我走了，永永遠遠的走了。”選自《季羨林賦得永久的悔》齊讀。讀了這那么資料，我們明白了季羨林恨的是什么啊？生：贍養母親的愿望沒能實現。師：是啊，當作者即將大學畢業，即將有才能贍養母親的時候，母親卻分開了自己，說白了就是“未能盡孝”。假如用一個字來表達此時作者的心情，你覺得應該是哪個字？恨，他代表的是作者對母親的悔恨。帶著這種感受讓我們再次齊讀第二自然段。四、課外延伸其實像這樣充滿悔恨的文字在季羨林先生的文章里面，到處都可以看見，比方，老師在季羨林的《賦得永久的悔》中，發現了這樣一段文字，播放音樂，咱們來請一位同學來給我們讀一讀。“當我從北平趕回濟南…….都比不上待在母親身邊……”。同學們，我們再來讀讀這段話。配樂朗讀。季羨林被我們稱為國學大師，被稱為“國寶”，但是就是這樣一個常人望塵莫及的榮譽對于季羨林先生來講，他卻說“世界上無論什么…….都比不上待在母親身邊。”時間一天一天的過去，那么我想問問同學們，季先生的這份恨有沒有隨著時間的過去而消散呢？沒有。后來，季羨林去了一座叫哥廷根的小城，對母親的思念并沒有消去，反而由于第一次分開祖國，他思念的母親又多了一位，那就是“祖____親”，出示ppt,我們下節課繼續去感悟。思念母親教案篇8教學目的：1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖____親魂牽夢縈的句子。3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。4、在讀懂課文內容的根底上，體會【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。5、學習體會【關鍵詞】：^p句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。教學重點：引導學生抓住文中的【關鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。教學過程：一、復習導入1、這節課我們繼續學習季羨林先生的課文，齊讀課題——2、復習：①首先來復習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步理解，課文以思念母親為題，寫了哪兩個母親?(板書：生身母親、祖____親)他對這兩個母親懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們就抓住文中【關鍵詞】：^p句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛慕。二、整體讀文，初步體會1、誰愿意和老師一起來讀課文2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在課文字里行間的真摯情感。三、默讀課文，自主學習1、提出學習要求：一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖____親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深化的在空白處簡單做做批注，假如有問題在旁邊做出標記。2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深化的地方跟他們交流。四、集體匯報交流(一)、體味對生母的情感著重引導理解以下幾個句子1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。②問題設計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯絡上下文想一想。聯絡上文：“我六歲分開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。感情朗讀聯絡下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”問題設計：你知道作者有什么愿望嗎?補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久分開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就分開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有時機實現自己的愿望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。2、下文中還有你關注的句子嗎?“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”(一、語調消沉;二、語速緩慢)感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這局部。3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故土地下的母親，真想哭!我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的!”作者為什么真想哭?再快速閱讀這那么日記，結合課外資料來談。感情朗讀：剛剛我們體會到作者傷心母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深沉，所以他連用兩個感慨號，來表達心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身母親的這種深沉情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老先生思念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖____親)(二)、體味對祖____親的情感1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖____親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖____親的魂牽夢繞?指名讀①理解“我的祖____親，我是第一次分開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?問題設計：祖____親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。Ⅰ我想到故土,故土的老朋友……濃濃地糊在心頭。在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎?預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實那么并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進展了比照，將自己對祖____親的思念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀Ⅱ我如今還真是想家，想故國……不能忍受。你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?指導朗讀：____曾有一句話給我留下了深化的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀指名讀Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……③通過剛剛學習,聯絡上文和下文,你能答復為什么祖____親也會頻來入夢嗎?2、引讀老師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的間隔而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記老師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記老師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記(三)體會《尋夢》的情感過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么?②在你的想象中，母親的面影是怎樣的?(結合搜集的資料談)(四)學習最后一段過渡：這樣的思緒可以在課文中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么?感情朗讀五、體會課文寫法1、閱讀課文開篇、結尾2、你發現課文在寫法上的特點了嗎?能結合課文詳細說說課文是怎樣首尾照應的。3、小結：像這樣首尾照應就能使課文構造更加嚴謹，給讀者留下鮮明深化的印象。六、總結延伸這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖____親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的宏大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖____親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步理解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。思念母親教案篇9教學目的和要求1.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。2.揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。3.有感情地朗讀課文。重點、難點感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。學生對作者情感的深化體驗。教學方法閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。教具多媒體課件教學過程一、讀題導入1、讀題導入：今天，我們繼續學習《思念母親》，請同學們跟老師一起書空課題。2、請一個同學來讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。過渡：思念母親，這簡簡單單的四個字卻承載著季羨林老人內心深深的痛，永久的悔。二、失母之痛——讀1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊考慮，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫出來，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。2、看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？3、順勢理解：食不下咽寢不安席4、誰能聯絡上下文說說為什么作者如此痛苦不堪？〔六歲分開母親，大學二年級約19歲，母親去世，中間只回過兩次，他怎能不痛苦呢？〕5、我想，書越讀感受越深，我們再次用心來讀這些文字。〔出示課文內容1〕看你能不能把這長長的一段文字讀成一個字？6、是啊，季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻不能醒來，他怎能不恨呢？過渡：季羨林老人在很多文章中都談這個問題，請看下面三份資料。〔出示資料1，學生讀資料〕。資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》7、你讀出了什么？〔盡孝，報答〕8、然而，誓言還猶在，母親已做西風而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨！〔出示課文內容2，生讀資料〕9、〔出示資料2、3〕誰來讀這一段令人最為痛苦的文字？〔請一個特別有感情的同學來讀〕資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。——季羨林《寸草心——我的母親》資料三：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該分開了母親。世界上無論什么聲譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……——季羨林《賦得永久的悔》〔出示課文內容3〕〔學生讀資料〕10、在季羨林的心中，他認為什么最重？〔母親〕母親、母愛最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數十年如一日。”〔出示課文內容4〕11、解讀：〔想像他在怎樣的情況下：吃飯時，閑坐時，工作時，睡覺時……〕12、后來，作者24歲那年帶著這份思念來到了德國，來到了一座孤寂的小城。而這么遠的間隔能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個詞看出來？〔頻來入夢〕13、什么是頻來入夢？〔生身母親祖____親〕14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么？用了兩個不知道。你們讀了下面幾那么日記，我相信你異地昂從中找到答案。三、讀日記，解思母之情生快速默讀這四那么日記〔一〕異國思鄉——品“糊”1、看第一那么日記，是什么活動起來？〔想故國，故土的老朋友〕2、為什么作者說這是凄涼的但有時甜蜜的？〔出示課文內容5〕〔1〕凄涼是因為什么？〔遠離故國，缺少朋友……〕〔2〕甜蜜又會是什么呢？在遠離故國的日子里，能時常回憶起故國的生活情景，不斷想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲撫慰，一點甜蜜。所以說，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的心啊！3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個字，什么字？4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？〔“糊”有一種無法割舍的情感〕〔二〕觸境傷懷1、看第二那么日記，房東太太等待兒子的心里活動變化：〔快樂——沮喪——期待〕。可見，母親想念兒子是多么的無奈和痛苦。2、這是，房東太太讓作者想起什么？〔母親〕他的心情是怎樣的？〔真想哭〕他為什么想哭呢？3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！4、所以，〔生讀：我如今才發現，古今中外的母親都是一樣的。〕5、引讀師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的間隔而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記師：這種思念是多么深切啊！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記四、夢中尋母過渡：通過剛剛的學習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個“不知道為什么”一定有所理解。同學們，異國生活已經讓兩位母親頻來入夢了，而作者在后又偏偏還要尋夢。夢境已經如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的兩個段落，看看作者到底尋什么？1、全班讀《尋夢》兩個自然段。2“夜里夢到母親”“母親”指的是誰？3、夜里夢到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？4、同學們，請拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個明晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚。可一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢》后一段。〔出示課文內容7〕5、作者為什么對祖國對母親有如此深深的思念呢？用課文開頭的一句話來說。〔讀〕6、總結：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以，作者才如此，思念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構成了作者一生思念母親，思念祖國的心。五、體會文章寫法1、閱讀課文開篇、結尾。2、你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文詳細說說文章是怎樣首尾照應的。3、小結：像這樣首尾照應就能使文章構造更加嚴謹，給讀者留下鮮明深化的印象。六、聽音樂，讀詩歌，總結延伸。1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。2、這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖____親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的宏大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖____親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步理解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。思念母親教案篇10說教材《思念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描繪，作者描繪了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷思念母親，這為闡述自己對祖____親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描繪了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的思念，將對母親同樣的敬意，一樣的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者照應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章構造渾然一體。說教學目的：1、從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。2、學習在讀懂課文的根底上，體會【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。教學重點，難點，抓住【關鍵詞】：^p，句，段和日記，體會季羨林爺爺思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。說教法1、開門見山提醒課題。2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。說學法采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流，質疑探究的才能，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯絡自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學課時兩課時第一課時一、教學目的1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。2、理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學習課文第2自然段。二、教具準備課文中的插圖