第頁共頁教育教學名著〔通用25篇〕教育教學名著〔通用25篇〕教育教學名著篇1讀《不跪著教書》后是作者對中小學教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現，沒有空洞的說理，觀點鮮明新穎，分析^p問題深化透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”？不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇，我迫不及待地翻開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。書中篇篇觀點鮮明新穎，分析^p問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立考慮的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發人深省，由此引出一個話題：不跪著教書，老師怎么樣做呢？在書中給了我明示：“不跪著教書”，老師應該具有高尚的師德情操。師德是為師之本，是老師的靈魂。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里所做的一切，都應當包含深化的道德意義。”因此，高尚的師德情操應當成為老師追求的首要目的，而熱愛教育，獻身教育，忠誠于人民的教育事業那么是高尚師德情操的基石。老師以身作那么、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏實地的人，一個可以影響學生安康開展的人，一個給與學生快樂與幸福的人，一個可以感染學生，給與學生良好品德的人，一個永遠讓學生想起來就會含笑于心的人……“不跪著教書”，老師應該具備精湛的教研才能。當一名老師容易，當一名具有精湛的教學才能的老師難，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學才能是教學效果的根底，這個教學才能有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。老師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一位學生，老師平素的工作一板一眼，要精致每個環節，細雕每個問題，準確地傳承文明，科學地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。老師在課堂上的人文意識、專業技能，包括他對學生的態度，和藹可親的面容、親和的語言、一個鼓勵的眼神都能影響學生學習知識的信念。我們的教學任務不是單純教授書本知識，更重要的是使學生喜歡你所教的學科，培養他們學習的興趣，他們學習的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識，學會學習，不斷探究，不斷反思，力求創新，會用現代化手段教學，身心安康，這是師能的呼喚，這更是“站直”的老師的追求所在。“不跪著教書”，老師還應與時俱進，永具勇于開拓。”教育教學名著篇2一位教育專家說過：假如孩子生活在贊賞中，他便學會自信；假如孩子生活在批評中，他便學會譴責；假如孩子生活在敵視中，他便學會好斗；假如孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；假如孩子生活在平安中，他便學會相信自己周圍的人；假如孩子生活在受歡送的環境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在互相幫助中，他便學會關心別人；假如孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美妙的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、英勇、好學、豁達、仁慈、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”，尊重孩子是貫徹素質教育的前提。徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高快樂興進學校，而一局部學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性才能的人。這是老師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3、多理解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論老師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。5、多給孩子一些鍛煉的時機，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重別人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心可以作為高一德育培養的目的的主要目的！青年老師應努力實現三個打破：首先打破課堂關，要熟悉教材，擅長組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次打破知識關，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，進步教學技巧，做一名優秀的“演員”；第三打破教學關，講解深化淺出，方法靈敏多樣，“教”“學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀。教學是老師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析^p問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的才能是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發學生的潛力，在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！新教學觀首先要求老師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目的、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養根本的學習行為習慣，懂得為人處事的根本道理，進而掌握根本的知識〔知識決不是第一位的目的〕。教育教學名著篇3小主人公安利柯是一個剛剛上四年級的學生，出生在一個生存絕對富饒的知識分子家庭。他學習勤勞努力，待人誠摯友善，安利柯的父親是位工程師，家里的條件也算是小康，他的父母都是樂善好施的人，常常教導安利柯要幫助窮人和有困難的人。《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優秀的日記體小說，這部小說通過一個小學生的日記，以充滿兒童情趣的幽默語言，記錄了孩子們在整整一年中學習生存的點點滴滴。全書故事簡單，風格質樸，感情濃烈，展現了一幅幅親子之愛、師生之情、朋友之誼的動人畫面，是一九世紀意大利最偉大的一零本小說之一。安利柯的身邊有著一群心腸仁慈、充滿愛心的同硯。班長代洛西是個熱忱的孩子，當他得知克洛西的父親是服刑回來的人時，為了不傷同硯的自尊心，他小心翼翼地保守著這個機密。當面臨克洛西的父親的時候，代洛西真摯的話使這個曾經失足的人感到了人間的真情蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育頭腦的集大成者，是當代鶴立雞群的偉大教育理論家和理論家。《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教導；可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經歷；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更是一部全面造就人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。教育教學名著篇4名著《給老師的建議》一書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業的老師的，全書共100條建議，每一條建議都是教育家給老師指路的，闡述著教書育人的真理，確實給我們老師在教學方面提供了豐富的教學經歷和教學方法，《給老師的建議》一書給我們展現了老師教育人生態度的一種凝練，