2023年有關七年級語文說課稿范文錦集9篇七年級語文說課稿篇1

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內容在學科學問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，留意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《漫步》，要在學生學習前面課文所駕馭的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，接著鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，依據學生的實際狀況和新課程標準，確定教學目標為：

1、學問和技巧目標：精確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定是依據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學法

1、教法

在老師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來協助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的主動性和愛好。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深化思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維實力，培育尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的主動性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主子。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發生過什么好玩的事情?

――請兩位同學講解并描述經驗，與大家共享。

(新學問的學習往往是在原有學問的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培育自己積累生活感悟生活的實力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

（二）、出示目標

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的緣由是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的起先，也是學生自主與文本進行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學生充分的時間，讓學生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些?

B、漫步的季節呢?

C、漫步的地點?

D、漫步中發生了什么事情?

E．結果如何?

(問題宜簡潔，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到勝利的愉悅。梳理內容的目的是提示學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

（四）、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的確定權？

――同學們以小組為單位從以下四個方面進行探討

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么原委聽誰的呢？

――由“愛”確定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

――請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深厚的、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分探討旨在讓學生自主探究的，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的探討和回答，老師應激勵、確定的，主動引導，適時點拔。)

（五）、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來細致品嘗一下。

1、同學們讀課文，采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子

――對南方初春田野的描寫（第四段）

――描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我們是不是應當好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要留意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深厚

2、“我”的語氣、語調應當怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮的。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。

(3)漫步中，到處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經驗中，肯定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行溝通。留意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是老師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，仔細探討教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、華蜜!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情――親情。老師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的暖和和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家舉薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

七年級語文說課稿篇2

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務教化初中語文教材人教版其次冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，奇麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、震天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生汲取民族文化的才智，吸取人類優秀文化的養分。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣概恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

學情分析：

初一的學生有肯定的自主閱讀感悟實力，但有些感悟層次尚淺，須要老師進一步引導、點撥、培育，特殊是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有肯定難度。

教學目標：

學問目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

實力目標：立足課文，注意感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培育學生合作探究的實力。

情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學難點：

理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

教學流程：

動畫導入，激發愛好1觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

一、初涉文本，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔當組長，邊讀邊找尋文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學打算全班溝通。這個環節中學生可以自己選擇感愛好的內容學習。比如，課文的其次部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜愛的來學習，一切以學生為主。

二、精讀課文，品嘗語言

主要是采納"朗讀"策略，在老師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現實力目標與情感目標。

1指導學生實行"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體會。

2指導學生實行"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時賜予評價，并引導學生學會仔細傾聽，對同學的回答進行肯定的點評。

三、拓展延長，內化語言1選擇自己喜愛的句子或段落，讀讀背背2觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

四、總結升華，布置作業1學生總結：說說自己的收獲2老師總結，提出要求，布置作業

設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品嘗語言，開展探討性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學生是學習的主子，是課堂的主子。老師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創建條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充溢濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、干脆的感受，對課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體協助教學，創設氛圍，激發學生學習愛好，激活學生參加學習實踐活動的內驅力和主動性。同時，在課堂教學過程中，老師要重視發覺學生的每一點進步和勝利，并剛好賜予激勵和觀賞，使學生體驗到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以激勵說：“你讀得很仔細，假如能把自己內心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當須要學生齊讀時，又可以激勵：“老師始終信任，集體的力氣大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老師在課堂教學中為學生的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了平安寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構建簡明的教學主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性，設計牽一發而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣袤的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設計了兩個中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權于學生。

3、板塊化軟性設計，體現教學彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，并不肯定是按事先的教學設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，依據課堂的實際進展，剛好反饋、調整教學設計，進行教學過程的現場生成。《安塞腰鼓》的其次部分（主體部分）分別是從“雄偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以依據自己的喜好、理解實力，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。溝通時，也不肯定要根據課文的先后依次依次溝通。學生對哪個板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個，一切以學生為主，體現教學設計的彈性。

4、以讀為本，讀悟結合，敬重學生的特性體驗

語文是有聲的藝術，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體會。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣概恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實現整體感悟。對一些精致的語句，可實行“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景，這些須要在一次次的朗讀中產生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

板書設計：依據教學目標的詳細要求，本著體現教學的重點、難點，清楚、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

七年級語文說課稿篇3

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，美麗的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了很多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特別年頭由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有劇烈的現實感和顯明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

（二）目標的設定

結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

學問目標：了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

實力目標：提高學生觀賞、分析詩歌的實力。

情感目標：培育學生酷愛祖國的崇高感情。

依據以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

二、說教法

1、語感教學法。

充溢深厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色調和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，老師采納配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意蘊。

三、說學法。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品嘗詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學會綻開想象與聯想，觀賞詩歌美麗的意境，培育審美情趣。

四、說教學程序。

1、語感訓練：

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發狀態提高到有意識的自覺狀態。語感教學還要留意把握四個“結合”：語感訓練與思想教化結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言學問傳授結合。

我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但學生還是感受到了余光中那種酷愛祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間依次”比較簡單．其他都不簡單，須要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學問傳授，我今日也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉愁原來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生探討回答：郵票、船票、墳墓、海峽。

創設意象是詩歌中常常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應當透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品嘗詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個詳細的事物，來寄予作者的鄉愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、宛轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生觀賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜愛追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉愁

展示：

小時候----郵票，母子分別，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分別，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分別，對祖國的'眷戀。

最終一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯系？

（前三小節是逐層推動個人思鄉之情，最終一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

4、布置作業

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

鄉愁是一枚小小的郵票

鄉愁是一張窄窄的船票

鄉愁是一方矮矮的墳墓

鄉愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

五、說板書安排

依據教程逐項補進：

（載體）

小時候思念母親小小的郵票

鄉愁長大后依戀新娘（寄予在）窄窄的船票

后來追念母親矮矮的墳墓

現在眷戀祖國淺淺的海峽

（時間依次）（感情遞進）（反襯）（事物大小）

七年級語文說課稿篇4

知己知彼百戰百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體會人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。這首詩書寫童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的志向，必需百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好連接）

語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（汲取實力有限，簡潔介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論學問，而應當把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明的確習課標的要求》。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有驚慌感和害怕感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上狀況，老師在教學中要留意引導學生學習，依據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。

三、教學目標及重難點分析

依據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

學問目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

實力目標

1品嘗重點詞語的深層含義，.領悟詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培育觀賞詩歌的實力。

2.發揮志向、想象實力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，樹立志向，并培育為實現志向而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重難點應當放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣支配：

教學重點：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采納這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、探討法

五、教學流程

圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環節來綻開教學活動

（一）導入新課，激情揭題（此環節4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織漂亮的幻想，你們童年時都有過哪些幻想呢？今日能告知我嗎？”

步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色）步驟3：老師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學習目標

（二）檢查預習狀況，積累詞語，了解詩歌理論（此環節7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點評（此環節是為落實學問目標）

簡潔介紹詩歌相關理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環節15分鐘）

步驟1、觀賞品讀詩歌第一節，體會感情，品嘗語言

①指名朗讀詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，競賽讀的活動（此環節的設置是為了讓學生能精確把握詩歌第一節的感情基調）

②老師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中,產生情感共鳴）

步驟2、觀賞品讀其次節

①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力）

②學生配樂朗讀；

③老師發問，你讀到了什么，有什么感受？

④老師點撥，學生評議

（此環節的目的是讓學生成為語文學習的主子，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品嘗，并領悟，培育學生自主學習的習慣，培育學生發覺問題、主動探究的意識，同時敬重學生的探究成果，敬重學生的特性差異，培育學生的語文素養）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環節12分鐘）

1、老師提問：你們通過讀、聽發覺兩節詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（此環節的設置是為了落實學問與實力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學生誦讀自己最喜愛的詩句，品嘗揣摩詩歌的語言從中發覺問題，共同探究探討（此環節的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題）

（五）課堂小結，（此環節4分鐘）

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里出現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓練（作業布置）（此環節3分鐘）

1、以“我最終見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培育他們的創新精神和實踐實力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創建出自己心中的大海。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山比方重重困難

海比方志向境界象征手法

爬山比方艱苦奮斗

七年級語文說課稿篇5

各位評委，大家好！

今日我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教化出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領會自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現了色調斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，朝氣勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟識而寵愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，簡單激發學生的閱讀愛好。

基于以上的分析，依據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

學問與實力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培育語言表達實力。

2、培育朗誦實力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標：

培育學生對語言的感悟實力，品嘗文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感看法與價值觀目標：

培育學生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感。

四、教學重難點

培育學生對語言的感悟實力，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培育語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發覺語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間同等、融洽溝通探討的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究探討教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。

七、學法指導

實行自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品嘗文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協作，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又示意了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

其次，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生駕馭抒情散文的朗讀技巧，培育學生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內容

第一，分小組探討六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，敬重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，老師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的漂亮。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕靜靜”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的寵愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

其次，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比方等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深化理解進行朗讀，并勾畫出所喜愛的句子，說說喜愛的緣由，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了學生的發散思維和語言表達實力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，老師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾畫出文章的結構，脈絡清楚，形象直觀，使漂亮、溫馨的春天永駐學生心中。

七年級語文說課稿篇6

各位老師：

早上好，今日我說課的內容是《濟南的冬天》。

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了酷愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言精確生動，多運用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

依據本文的詳細內容和主要特點，考慮七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比方、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品嘗濟南的冬天的美，激發學生酷愛生活、酷愛大自然的感情。

1.本課教學的重點：朗讀觀賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創設情境，導入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的起先，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進漂亮的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我準備利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面綻開對濟南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我準備通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、競賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文內容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深化品讀。

5.寫，就是請學生在最有感受的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延長，檢測反饋

1.依據學生的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習狀況進行當堂檢測。

3.依據狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡潔的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師指責指正!感謝大家!

七年級語文說課稿篇7

各位評委、老師：

大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版試驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。

一、教學理念與設計意圖

新課標強調語文教學要注意培育學生的語感、審美情趣和想象實力。因此，我們語文老師就要留意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體會、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊許，并產生劇烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培育學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質和優雅的文化風度得到培育。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充溢詩情畫意，具有豐富的美學因素。很多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的閱歷作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與觀賞、發展智力與陶冶性靈、學問吸取與美感享受有機統一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延長獲得豐富的學問，提升審美實力，培育他們全面的語文素養。

二、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清爽美麗的語言引導人們去觀賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力氣。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關學問，又跟后面的課文緊密聯系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的學問運用到以后的學習中，從而達到學問的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點學問相聯系，綜合運用為內容，著眼于語文實力的訓練。

2、教學目標

（1）學問目標

駕馭生字詞，學習作者精確、生動的用詞及顯明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。

（2）實力目標

訓練有感情地朗讀文章的實力；品嘗詩一般的語言；學習修辭的敏捷運用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標

感受課文中所表現的自然美，思想上的教化就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要酷愛大自然和生活，追求將來，主動進取的生活看法，愛護環境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“學問與技能、過程與方法、情感與看法”并重的教學理念。

3、教學重、難點

依據單元教學目標和學生狀況以及課文內容可以看出：

教學重點：

領悟作者細致視察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用顯明、精確、生動的語言和多種修辭手法詳細細致寫景狀物的方法。

教學難點：

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完備地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

三、說學生狀況

上面分析了教材，再來分析學生的狀況。初一的學生已經學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發展的關鍵時期，他們的視察力、分析力、辨別力和推斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和學問的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，老師要留意對學生的非智力因素進行培育，心理學探討表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外愛好也是最好的老師，愛好比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了愛好，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、愛好、習慣等非智力因素的培育，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。

四、說教法與學法

1、以讀代講，提高學生審美實力。

朗讀，可以領悟語言之美，可以培育表達實力，可以提高審美情趣，可以激發情感之美，可以激發聯想與想象實力，可以激發學習愛好，可以積累語文學問，可以發展學生智力，可以陶冶美妙情操。

《春》這樣的名篇，假如仍舊是老師講、學生聽，那么學生恒久無法領會到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注意創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提高審美實力，進而初步學會表達美和創建美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在老師的指導下自己分析。

3、學法指導：

本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文動身，采納邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。激勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：3課時

五、教學程序

愛好入手，引讀為主，由表及里，按部就班。

（一）導語設計：

（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）

師：

同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟識而寵愛的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地觀賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么聞名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今日，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國聞名教化心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學學問的愛好。”愛好是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉變。那么，如何激發學生主動去學習呢？學生有了學習愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種開心的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。

此設計除了幫助學生回憶春天美妙的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天，激起進一步了解《春》的愛好。設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）老師范讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美

新課標要求重視學生朗讀實力的培育，通過朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，而老師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就須要做老師的我們能夠抓住恰當的時機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟識文字，而應當創設一種教學環境，將學生由課前分散的留意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動協作老師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮迷人的春色。

[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路，完成實力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的相識，課堂上讓同學們相互補充。）

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代聞名作家，對他應作多了解。

（四）駕馭文中的生字詞，特殊是一些多音字。（利用屏幕增大課內容量）

[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學生自讀，理解觀賞春色之美。

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我打算讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”原委是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參加板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際狀況，老師也可作適當的質疑，作為對學生思索不足的補充。

最終由老師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培育學生獨立閱讀、思索的實力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的溝通，拉近師生之間的距離，有利于學生創建思維的培育。讓學生專心讀、專心賞，讀出美，增加審美實力，每個人都會有收獲，老師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成學問目標的部分要求和情感目標。

（六）精讀，通過競賽朗讀、配樂朗讀品嘗語言之美。

不能一遍遍的朗讀，學生肯定會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品嘗它的語言。另外，進行朗讀競賽，各組舉薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最終作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“我最喜愛段（句）好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。依據學生實際狀況，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

[說明]采納多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的愛好，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參加，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中找尋美

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，肯定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的美麗詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還打算印發一些有關“春”的名句供他們觀賞。

（八）、美的訓練

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培育自學實力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計其次道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最終落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是依據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，主動參加課堂教學。

本文支配三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，其次課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟支配在課外。

說課后記：

我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要奇妙設計，創建性地拓展延長，引導學生積累學問，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以綻開聯想，想象的翅膀在學問的海洋里邀游。

七年級語文說課稿篇8

說教材：文本教化價值的發掘

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的其次單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探究的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和看法目標——激發學生的求知欲，培育學生的科學精神和探究未知世界的愛好；學問和實力目標——豐富學生的科學學問，提高學生閱讀現代科技文的實力和搜集、篩選信息的實力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和探討問題的方法。在教學中要留意幾個方面：留意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培育閱讀實力和探討實力為主；留意結合自己所處的地域敏捷處理課文內容；多以探討課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創建性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關美麗詞句。本文出自法國的聞名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探究精神和視察方法，培育學生的科學精神。本文是一篇視察隨筆，又是一篇美麗散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言美麗，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點須要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增加科學學問、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教化作用。對培育學生的科學精神和激發學生探究未知世界的愛好有著非常重要的意義。

說教法和學法：文本資源的開發和利用

依據本文的內容和表達的特點，本文的教化價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學學問；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品嘗他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的視察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品嘗語言、感受精神、激發探究是作為教材在運用中的關鍵詞。

學習本文的教學目標是：情感和看法目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的劇烈的新奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的主動性，懂得生命的重要性，學會理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學問和實力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發覺問題、追蹤調查、變換條件，細致分析、找尋規律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思奇妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；擅長用一種歡樂襯托另一種歡樂；以鷹的威猛兇悍反襯蟈蟈的機靈英勇；每次發覺蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些好玩的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采納賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發覺感愛好的科學學問和語言現象，分析它的表達效果，溝通獨特的閱讀體驗，獲得更多的學問和實力，能用學問積累卡學會積累，用自由創作延長創新，拓展課外閱讀。

說教學程序：教學思路掃描

本文很簡單引起學生的閱讀愛好，但對于昆蟲，還不肯定全部的學生都喜愛，所以要留意激發學生的愛好和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應當教會學生會讀這一類現代科技小品文，并擅長整理學問和拓展學問。在教學中，采納激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。提倡自主、合作、探究學習的方式，多研討，多溝通，反復閱讀，用卡片式整理學問。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發覺學問的歡樂，便于形成以后主動學習的習慣。

創新板塊設計：

1、情景導入，展示課件，激發學生愛好；

2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教化和提高閱讀實力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的歡樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發揮學生自主性、主動性和創建性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者溝通，以便更好地發揮文本的教化價值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延長，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

7、共享學習的勝利體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種學問的學習，都有其規律。學習和思索要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

8、自由作業，歡樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。課堂作業是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注意落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理學問，學會用卡片式摘抄積累筆記。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教化理念。

10、教學反思：

充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、主動性和創建性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，老師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創建展示才華的機會。課堂是老師和學生共同學習的主陣地。

七年級語文說課稿篇9

各位評委，大家好！

今日我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教化出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

（一）教材地位及內容

《紫藤蘿瀑布》是義務教化課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的向往、體驗和思索的。

這篇美麗的散文是現代聞名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應當是豁達的、樂觀的、進取的。

本節課我將用一課時完成。

（二）基于以上的分析，依據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

1．學問與技能

對第四學段閱讀實力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課支配以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情改變。

c、學習景物描寫的方法，提高視察力和想像力，加強生活中的視察意識和想象意識。