第頁共頁絲綢之路的教學設計15篇絲綢之路的教學設計15篇絲綢之路的教學設計1【教學目標】1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。【教學重難點】1、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，復述課文。2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。【課前準備】1、學生搜集絲綢之路的相關資料。2、有關絲綢之路的地圖(示圖)。【教學過程】一、創設情境，激發興趣1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些?2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少?3、學生交流對絲綢之路的了解：同桌或小組交流，個別介紹。(點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。)4、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。板書課題：絲綢之路二、質疑課題，自主閱讀1、看了課題你想知道什么?學生可能會提出：絲綢之路是從哪里到哪里的?絲綢之路是什么樣的?為什么叫絲綢之路?張騫是怎么開辟絲綢之路的?(教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。)2、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。3、同座位、小組交流篩選后的問題。(不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。)4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。(點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的中國。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。)5、小組內交流。6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分?找出來，讀一讀。7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。8、全班交流。三、細讀課文，深入探究1、獨立閱讀：理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的`內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形⑴帶著問題反復讀有關段落。⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的?⑶為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路?⑷開辟絲綢之路說明了什么?2、小組討論，回答。3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。(點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。)四、重點品讀，體會作用1、默讀第13自然段，思考：絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用?2、學了這篇課文，你的收獲是什么?五、自主學習，書寫生字1、自己學習生字，放手自主識字。2、學生獨立書寫，獨立檢查。3、同位互查生字書寫。(點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。)六、作業把絲綢之路的故事講給家里的人聽。課文《絲綢之路》的教學設計2教學目標1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。教學重點理解絲綢之路的重要意義教學難點絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的`巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2．齊讀課題。3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習情況1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”2．讀讀這個句子，你體會到了什么？3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．集體交流（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2．小組匯報表演，再讀文章。3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）結合資料，深入理解1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4．齊讀課文13自然段5．你有什么體會？6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題（1）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。板書絲綢之路{東西方友誼交流之路東西方經濟交流之路東西方文化交流之路絲綢之路的教學設計2教材分析（認為是難課的理由）：《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。全文涉及的歷史地理和自然科學知識復雜，在教學時難以把握。對于語文學習又應該有語文的味道在其中，如何復述課文，如何體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法是本課的重點。總之，語文的工具性和人文性如何統一，在這課的教學中我認為很難。設計理念：讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言，積累和文章有關的詩句等。教學目標：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、掌握要求會寫、會認的7個生字。3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的.民族自豪感和愛國熱情。4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。教學準備：1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等。2、學生搜集和絲綢之路的相關資料（故事、常識性知識等）。教學過程：第一課時話說絲綢之路引入新課，交流資料。1、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質疑。2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？（小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組互相補充，教師隨機評價、篩選有用信息；教師補充信息：海上絲綢之路）走近絲綢之路初讀課文，整體感知。1、生自讀課文交流所獲。2、檢查自學情況：生字詞語的朗讀和書寫；重點段落的朗讀。第二課時走進絲綢之路古詩引入，積累語言。學生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關無故人。”“羌笛無須怨楊柳,春風不度玉門關。”“無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。”感悟內容，解決問題。問題一：這是一條怎樣的路？問題二：張騫在開辟絲綢之路過程中遇到了哪些困難？從哪兒能體會到？情感升華，體會艱辛。1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。2、做小導游，復述課文。（小組內互相練習說全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。）延伸絲綢之路1、學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。絲綢之路的教學設計3[教學目標]1.指導學生會認9個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。3.指導學生讀懂課文內容，從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。[重點難點]引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的`繁榮。[課時安排]1課時[教學過程]一、談話引入，激發興趣大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。(板書課題，學生齊讀。)學生交流，教師及時點撥引導:我們可以通過網絡、圖書館、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它。二、自主學習，整體感知1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。2.默讀課文，思考:“絲綢之路”是一條怎么樣的路?在課文中尋找一句合適的話來說明。預設:學生可能會找到這些句子:(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。(2)“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。(3)“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。(4)“從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通、文化交流的路。三、走進“絲綢之路”絲綢之路的教學設計4[設計理念]《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發展的紐帶。本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的`創設，讓學生領會作者所表達的感情。根據課文特點和學生實際情況，我準備以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。化難為易，讓學生輕輕松松學習課文，充分地感受到開辟了絲綢之路的艱難過程，從而使這堂課更加充實。[教學目標]1.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。[教學重點]體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。[教學難點]體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。[教學準備]學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。教師：多媒體課件。[教學過程]一、圖片導入引入情境同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎？它東起長安（也就是現在的西安）向西北延伸7000多公里，輾轉到達地中海沿岸的羅馬各地。這漫長的7000多公里的路又是怎樣的呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾；古老而又神秘；蒼涼而又大氣，讓我們一起喊出它那響亮的名字絲綢之路這是個千古不朽的名字，再來二、略讀回憶整體感知想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受20xx多年前的故事？那就請你打開語文書84頁，快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？板張騫三、自學批注潛心感悟張騫經歷了千難萬險開辟了絲綢之路，是我國古代偉大的探險家、外交家。你是從哪里感受到千難萬險的？請你從書中找找答案吧。自學提示：默讀課文5——8自然段，畫出描寫張騫遇到的艱難險阻的詞句，并做出簡單的批注。[設計意圖：鍛煉學生獨立閱讀、思考的能力；作批注讓孩子養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。]四、同桌交流查缺補漏3.五年級下冊語文書第二課絲綢之路的交流故事公元前115年，一個天高氣爽的早晨。在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠處出現了一支駱駝隊，駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。“來了！來了！”安息國士兵歡呼起來。“列隊歡迎！”將軍發出了命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。中國使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬！”將軍還禮表示感謝。中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。安息國將軍高興地連連點頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了！我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮。”他把手一招，四名士兵送上兩個大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個人來，原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口，噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興。”中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”絲綢之路的教學設計5【教材簡析】《絲綢之路》是走進西部系列教材中的一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。【教學目標】1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。【設計理念】這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的.理解，進一步完成學習內容。本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創設自主空間，感悟文章所寫，激發熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索。【教學重點】引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。【教學難點】1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2、激發學生熱愛西部的思想感情。【教學準備】1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。【課時安排】1課時。【教學過程】一、交流資料，引入新課1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。⑴小組交流，教師巡視指導。⑵全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?預測：⑴什么是絲綢之路?⑵那是一條怎樣的路?⑶圍繞絲綢之路發生過哪些故事?(課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。)二、初讀課文，整體感知我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)1、自讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面。)三、感悟課文，積累語言1、學習第1自然段：⑴學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么?體會到什么?⑵全班交流：①絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。②由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。③抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。④指名讀這一自然段。2、學習2～13自然段：⑴默讀課文2～13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。⑵學生小組內交流，教師巡視。⑶全班交流，根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：①從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。(通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義。)⑷指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。⑸同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那么，此時的你，面對這偉大的創舉，最想說些什么呢?把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。3、學習最后一個自然段：讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么?這不盡的遐想可能是什么?你也來想象一下，說一說，并寫下來。四、體會寫法感讀課文1、讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么?這樣寫有什么好處?2、在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。3、再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。五、師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。六、置留作業，激起熱愛西部之情絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。七、練習設計絲綢之路的教學設計6教學目標1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導學生理解絲綢之路的偉大好處，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。4．鼓勵學生透過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的潛力。5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文資料及思想感情，培養獨立閱讀的潛力。教學重點理解絲綢之路的重要好處教學難點絲綢之路的價值教具準備古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像課前準備1．預習課文。2．鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料教學過程一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的'漢唐古都長安，向西一向延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與禮貌。它是東西方禮貌交往的通道。這天，讓我們一齊隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一齊走近──絲綢之路。2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。二、檢查預習狀況1．同桌檢查生字詞。2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。三、閱讀課文，交流體會師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而此刻矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1．出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。2．重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路”這句話，（聯系2──10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的情緒呢？小組內進行分主角朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的情緒。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方能夠看出兩國的友好與融洽。）（三）交流資料，深入理解1．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或好處？（3）再讀全文，談感受。絲綢之路的教學設計7教學目標1、讓學生流利準確地朗讀課文，讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。3、通過學習激發學生的民族自豪感和愛國熱情。教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程，了解絲綢之路的價值和意義。教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。教學準備學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。教師：多媒體課件一套。教學過程一、出示課件，情境導入二、略讀回憶，整體感知師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了一件什么事？三、自學批注，潛心感悟你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（出示自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）四、同桌交流，查漏補缺五、匯報交流，感悟語言（一）自然條件非常惡劣相機出示以下句子：1、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣，沿途還有強盜和野獸的襲擊。”（1）生讀、談。（2）對比讀。（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。（4）師生配合讀。2、“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的'煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語。（2）指名讀，生評價。（3）齊讀。（二）人為阻撓“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視。”師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（學生想象、讀。）六、再次默讀，感受人物（一）想象張騫回到長安的樣子。（二）觀看錄像《漢武大帝》中的片段。（三）再次默讀師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手持漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（學生交流。）僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。七、了解意義，心生自豪萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。1、自由讀。2、指名讀，談。絲綢之路的教學設計8教學目標：1．認識9個生字。2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．感受絲路的美麗風光，激發了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。教學準備：搜集有關絲綢之路的資料教學時數：1課時教學過程：一、新課導入1．師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的`友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？二、檢查預習，整體感知課文1．指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。2．解答上課開始提出的簡單問題。師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。三、精讀課文，交流體會幻燈出示探究問題問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？1．認真讀課文，探究問題。2．交流體會。句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？四、總結全文。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區的發展史，而今我國西部正發生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。絲綢之路的教學設計9教學目標1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達潛力。教學重點理解絲綢之路的重要好處教學難點絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一向延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與禮貌。它是東西方禮貌交往的通道。這天，讓我們一齊隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一齊走近──絲綢之路。2．齊讀課題。3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或好處？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習狀況1．選取一種你最喜歡的方式讀課文，把你個性喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路。”2．讀讀這個句子，你體會到了什么？3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描述“我們”是怎樣“聯系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．群眾交流（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，能夠再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的情緒呢？小組內進行分主角朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的情緒。2．小組匯報表演，再讀文章。3．透過分主角朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的情緒？學生充分交流。（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描述，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方能夠看出兩國的友好與融洽。）4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路。（三）結合資料，深入理解1．其實，這天我們看到的.這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還明白些什么呢？把你搜集的資料和大家一齊交流交流吧。2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4．齊讀課文13自然段5．你有什么體會？6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題（1）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或好處？絲綢之路是東西方物質禮貌和精神禮貌交流的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而此刻矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。板書東西方友誼交流之路絲綢之路-東西方經濟交流之路東西方文化交流之路絲綢之路的教學設計10學科名稱《絲綢之路》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人民教育出版社）中的講讀課文。班級情況，學生特點分析本班共有學生４５人，其中女生24人，男生２１人，漢族學生１９人，少數民族學生２６人。該班大多數同學喜歡學習語文，有濃厚的學習興趣、思維敏捷、善于思考、語文綜合素質較好，同時也具備了獨立解決問題的能力；但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃，需要老師時常督促。教學內容分析該篇課文是本冊中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點要讓學生領略該主題，使學生在學習表達方法的基礎上掌握這一點。教學目標1、認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。3、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。教學重點及難點學生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價值教學課時1課時課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的'巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2、齊讀課題。3、讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習情況1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”2、讀讀這個句子，你體會到了什么？3、你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？4、再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5、集體交流（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1、安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2、小組匯報表演，再讀文章。3、通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）4、引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）結合資料，深入理解1、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2、交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3、老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4、齊讀課文13自然段5、你有什么體會？6、再讀13自然段。7、回答課前兩個問題（1）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。作業布置1、抄寫詞語。2、完成配套練習。教學資料絲綢之路所經過的省區和文明遺址：新疆：樓蘭古城大小部落的演變、絲綢之路。西藏：農奴制度下的王權統治、與中原王朝的聯系。云南：宋朝時的云南大理國（元代又并入統一的國家版圖）、少數民族的土司制度、云南與緬甸、泰國的雙邊關系。貴州：夜郎文化、少數民族文化與自治。四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺跡（都江堰）。甘肅：長城文化、敦煌、絲綢之路。寧夏：西夏文明、絲綢之路。陜西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國都）、先秦及封建社會早期的黃河流域文明。自我問答：在講授這篇課文時我主要讓學生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時也同時掌握課文的表達方式，但有一個問題難住了我：在課堂上學生反應遲鈍，對絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。絲綢之路的教學設計112絲綢之路教學目標：1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。教學重點與難點：理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值教學過程：一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。二、檢查預習情況1．同桌檢查生字詞。2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。三、閱讀課文，交流體會師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的.商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？（時間、地點、人物、事件）發揮想象：小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）交流資料，深入理解（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或意義？（3）再讀全文，談感受。作業1.小練習冊2.搜集資料進一步了解關于絲綢之路信息。3.板書:2絲綢之路時間、地點、人物、事件教學反思：優點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。不足：崇思雨一節課都在走神。改進措施：多提問不舉手的學生。絲綢之路的教學設計12[教學目標]1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。3.通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。[教學重點與難點]1.自主識字寫字。2.了解“絲綢之路”的歷史。[教學準備]師：查找與絲綢之路有關的資料；中國地圖。生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。[教學時數]2課時[教學步驟]第一課時一、初讀課文：教師活動學生活動1.板書課題。2.教師范讀課文。1.學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。2.生字詞正音。二、自主識字：教師活動學生活動1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。2.匯報交流：①檢查字音。②疏通難字。③擴詞比賽。3.鞏固識字。1.讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。2.交流記憶方法，集體解決難字。3.字、詞游戲；生字回文。三、指導書寫：教師活動學生活動1.認一認。2.記一記。3.說一說。4.看一看。5.寫一寫。1.認讀會寫字8個。2.自主觀察漢字，記憶字形。3.你有什么要提醒大家的`？4.觀察教師范寫難字。評議。5.獨立練習書寫。共同評議。四、分層作業：1.認讀生字和詞語；把生字漂漂亮亮地寫一寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.充實“我的詞語庫”。第二課時一、復習鞏固生字詞語。二、導入：教師活動學生活動1.交流與絲綢之路有關的話題。2.板書課題。1.暢所欲言。2.讀題。質疑。三、感悟課文內容：教師活動學生活動1.感知課文主要內容。2.細讀感悟課文。①出示自讀提綱，自讀交流。②結合找出的句段進行朗讀訓練。③想象說話——朗讀指導。3.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。1.選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。2.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。3.想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？4.練讀；范讀；互讀；評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？5.欣賞感受。四、延伸：鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。板書設計：絲綢之路的教學設計13【教學目標】１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。３、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。４、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。【教學重難點】１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。【課前準備】１、學生搜集絲綢之路的相關資料。２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。【教學過程】一、創設情境，激發興趣１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？２、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？３、學生交流對絲綢之路的了解：同桌或小組交流，個別介紹。（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。板書課題：絲綢之路二、質疑課題，自主閱讀１、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）２、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的'讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。３、同座位、小組交流篩選后的問題。（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）５、小組內交流。６、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。８、全班交流。三、細讀課文，深入探究１、獨立閱讀：理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”⑴帶著問題反復讀有關段落。⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？⑶為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？⑷開辟絲綢之路說明了什么？2、小組討論，回答。3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）四、重點品讀，體會作用１、默讀第１３自然段，思考：絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？２、學了這篇課文，你的收獲是什么？五、自主學習，書寫生字１、自己學習生字，放手自主識字。２、學生獨立書寫，獨立檢查。３、同位互查生字書寫。（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）六、作業把絲綢之路的故事講給家里的人聽。絲綢之路的教學設計14課程內容通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。教學目標了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區與邊疆地區之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，認識新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統一。教材分析本課內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發展。秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，促進了東西方文明的經濟文化交流。本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的'一部分。同時，隨著“一帶一路”戰略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。學情分析初一學生思維活躍，具有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容一知半解。因此，本節課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養，創設歷史情境，開展豐富的學生活動，以幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，形成基本認識。重點張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄。難點絲綢之路開通的意義教學資源（1）教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社20xx年6月版（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》中國地圖出版社20xx年6月版（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版（4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀》北京大學出版社20xx年10月版（5）教育部組織十院校編寫：高等院校文科教材《中國古代史》福建人民出版社20xx年7月版教學過程教學內容教師活動學生活動導入出示兩幅考古發現的圖片，并在地圖上標出相應的地理位置，提出問題：漢朝的絲綢和錢幣是怎么到達古羅馬和馬來半島的呢？觀察圖片，形成宏觀的時空觀念，并思考問題。（一）張騫通西域1、西域的具體情況（1）出示張豈之的一段話，提出問題：為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢？（2）指導學生對“騫”進行注音。（3）簡要介紹張騫，出示《史記》中的相關記載。（4）提出問題：張騫出使的西域具體指哪一地區呢？那你能在這幅地圖上找到西域的范圍嗎？（5）結合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。（6）出示《漢書》的材料，提出問題：當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢？（7）引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。（8）簡單介紹漢初對匈奴的政策。閱讀材料，回答問題。在課本上進行標注。閱讀材料閱讀課本，在課本上進行勾畫。閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。閱讀材料，并根據材料回答問題。回憶所學，回答問題。2、張騫兩次通西域（1）出示《史記》的材料，提出問題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？（2）設計學生角色扮演活動。（3）設計張騫兩次出使西域的自主學習活動，提供相應的答案卡片，隨機發放卡片讓學生填寫表格。（4）結合表格內容，提出問題：對比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險呢？（5）對學生回答進行歸納和總結，并出示《漢書》的材料，提出問題：張騫鑿空西域有什么重大意義呢？（6）對學生回答進行歸納和總結，并出示《史記》《后漢書》的材料，過渡到絲綢之路。閱讀材料，講述《史記》中的內容，并回答問題。進行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。結合表格內容思考，并回答問題。閱讀材料，并回答問題。二、絲綢之路1、陸上絲綢之路（1）提出問題：絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經過哪些地方呢？（2）出示地圖，介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。（3）設計小組合作探究活動。（4）對學生探究活動進行評價和總結，并提出問題：這條路為什么叫絲綢之路呢？（5）對學生回答進行總結。閱讀課本，回答問題，并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。學生分組，完成老師給出的任務，并進行小組展示。思考并回答問題。2、海上絲綢之路（1）追問問題：漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢？（2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。（3）指導學生自主學習《知識拓展》的內容，并出示馬王堆漢墓的西漢古地圖和《諸蕃志》《后漢書》中的記載，提出問題：這些歷史都印證了知識拓展中的哪句話？閱讀課本，觀察地圖，回答問題。在課本進行圈劃。自主閱讀課本內容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。3、絲綢之路的作用對本子目進行小結概括，提出問題：這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢？結合課本及所學知識，回答問題，并在課本進行勾畫。三、對西域的管理1、西漢：西域都護的設置（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。（2）出示《西漢形勢》圖，提出問題：西漢政府會如何管理這一地區呢？（3）提出問題：西域都護府的最高長官是誰呢？（4）設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。（5）進行總結，并突出強調新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。觀察地圖，閱讀材料，并回答問題。觀察地圖，回答問題。閱讀課本，回答問題。自主學習，并進行搶答游戲，在課本上進行勾畫。2、東漢：班超經營西域（1）介紹絲綢之路從西漢到東漢的興衰過程，提出問題：是誰重新恢復了西域與漢朝的聯系呢？（2）播放視頻《班超經營西域》，指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。（3）對視頻和學生回答進行總結，提出問題：班超在西域期間，還希望與西方的大秦直接溝通，所以他派了誰出使大秦？（