《鳳陽花鼓》一教學目標1習歌曲《鳳陽花鼓》，感受安徽民歌的風格，培養熱愛民族音樂的情感。2完整演唱歌曲，掌握歌曲中大切分、一字多音、襯詞部分的正確演唱。3通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。二?教學重難點重點：學唱歌曲《鳳陽花鼓》。難點：旋律中大切分、一字多音、襯詞的正確演唱。三教學過程（一）課題導入上課前老師給大家帶來一首我比較喜歡的民歌《茉莉花》。正是因為她優美的旋律，細膩的情感深深吸引著我。其實每個民族，每個地方都有屬于自己的民歌，今天我們就一起學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。1歌曲背景故事。2認識打擊樂器--花鼓。（二）初步感知1聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，說一說歌曲的情緒？歡快活潑2聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，此曲帶給你怎樣的體會和感受？（引出襯詞）襯詞：民歌中的語氣詞，諧音詞，在民歌中起到烘托旋律，渲染氣氛，突出歌曲的地方特點。這首民歌的襯詞中反復出現了“得兒”這個詞。“得兒”是兒化音，演唱時不能分開。（三）歌曲學唱1練聲（發聲要求口腔打開，輕聲高位）2分樂句學唱，先聽兩遍旋律然后跟唱。（重點講解切分節奏）為了更好的掌握大切分節奏，請同學們跟老師學說這樣幾句話：快樂的童年/漂亮的小花/幸福的生活/3隨琴演唱前四個樂句。（檢查切分節奏掌握情況）4學唱剩下的七小節旋律。（重點練唱一字多音，襯詞部分）5學生自由演唱。（引導學生總結演唱中的不足之處，例如切分節奏的演唱、以及一字多音的演唱，并針對這些問題逐一解決）6完整演唱歌曲。7請你找出旋律發展的特點?樂曲前半段運用了中國民歌中的“魚咬尾”的創作手法。8這首《鳳陽花鼓》曲調優美，它是由幾個音符組成的？調式的主音又是什么？此曲為五聲調式，以宮為主音。（四）多種形式演唱歌曲1同桌之間互唱互評。2小組唱。（男生組、女生組）3在每小節第一拍（強拍）上拍手齊唱。（五）課題延伸播放《鳳陽歌》，新舊版本做對比。學生自由回答。師總結：這首《鳳陽歌》由這群討飯的鳳陽人唱遍了神州大地，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化，凡遇到喜事，迎接賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年來還走出國門，到外國表演，并獲得外國友人的贊譽。（六）作業欣賞鋼琴曲《花鼓》片段，說一說這首作品是由哪首民歌改編而成？你從作品中感受到了什么？（七）小結今天我們一起分享了鳳陽人民的幸福，老師在此也希望同學們能懂得感恩，學會感恩，珍惜現在的幸福生活。最后就讓我們用動聽的歌聲來祝愿鳳陽的明天更美好。學情分析七年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識。隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。教師在教學的過程中要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增強合作精神。效果分析通過本節課的學習，學生可以學會切分節奏的強弱規律以及襯詞的表現方式，感受作品傳達的歡快的情緒，從而獲得審美體驗，提升音樂欣賞及演唱技能。增強了學生對音樂的感受，加深了對音樂的感受和理解，整節課做到了以美感人，以美育人，學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，收到較好的教學效果。教材分析《鳳陽花鼓》是人教版七年級下冊第四單元第一首歌曲，《鳳陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調、4/4拍一部曲式結構。全曲具有抒情敘事性，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前十個小節旋律優美抒情，后面的襯詞“得兒”詼諧風趣。通過本節課的學習，學生可以學會切分節奏的強弱規律以及襯詞的表現方式，感受作品傳達的歡快的情緒，從而獲得審美體驗，提升音樂欣賞及演唱技能。測評練習1自查。（對于掌握不好的樂句著重練唱）2同桌之間互唱互評。（相互學習，精益求精）3小組唱（男生組、女生組）。（提高小組合作意識）4在每小節第一拍（強拍）上拍手齊唱。（鞏固歌曲的基礎上加強學生創新意識）教學過程一開始我便讓同學們欣賞民歌——《茉莉花》，這樣一個開頭設計能激發學生學習民歌的興趣，教唱中我把重點放在學唱歌曲《鳳陽花鼓》。一堂課學生不僅感受了安徽民歌的風格特點，而且基本掌握了歌曲的節奏和歌曲旋律的特點。課標分析新課標要求：體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時