《有余數(shù)的除法》小學(xué)數(shù)學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。在教學(xué)過程中，本設(shè)計(jì)通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作“圈一圈、拼一拼、擺一擺”等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)有余數(shù)除法的學(xué)科核心素養(yǎng)分析印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)溝通、交流合作的能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，而教學(xué)難點(diǎn)則是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。本班共有31名學(xué)生，其中男生15人，女生16人。然而，從上一學(xué)年的教學(xué)成績(jī)來看，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很少在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也沒有勇氣發(fā)表自己的意見或聽取并尊重別人的意見。此外，他們的抽象思維水平?jīng)]有得到很好的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。在上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量檢測(cè)中，大部分學(xué)生不能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取新的知識(shí)。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)特別差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解存在很多問題。因此，本學(xué)年我們將重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，我們將創(chuàng)設(shè)情境，從生活實(shí)際中挖掘背景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步感知新知識(shí)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我們可以出示教材第59頁(yè)的主題圖，并充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟余數(shù)的產(chǎn)生和分配。同時(shí)，我們也會(huì)利用PPT等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，顯示主題圖，讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)。在探究新知識(shí)方面，我們采用了多種活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我們可以出示6個(gè)草莓圖，并讓學(xué)生利用學(xué)具實(shí)際操作，體會(huì)余數(shù)的含義。同時(shí)，我們也會(huì)讓學(xué)生用算式表示操作的過程，以加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，教師會(huì)巡視，選取典型案例，幫助學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的含義，并在黑板上板書規(guī)范寫法。最后，我們也會(huì)讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的空間，充分調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谂c表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解有余數(shù)除法的含義。例如，在操作草莓圖的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下了一個(gè)草莓，教師會(huì)引導(dǎo)他們用算式表示這個(gè)過程，并明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地掌握新知識(shí)，也能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。小組交流完成學(xué)習(xí)卡1、2題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過“拼一拼”、“圈板書（余數(shù)<除數(shù)）一圈”直觀方式，現(xiàn)在讓學(xué)生動(dòng)手“拼一拼”、“圈一圈”探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。讓學(xué)生與表內(nèi)除法進(jìn)行對(duì)比，觀察并發(fā)現(xiàn)剩余的小棒能不能是4根。PPT展示余數(shù)的圖片中，理解余數(shù)小5根。從中能發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是比除數(shù)小，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間。教學(xué)反思：本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)具體物體的平均分，認(rèn)識(shí)有余