記教學(xué)反思6篇記教學(xué)反思篇1

本節(jié)課是關(guān)于倒數(shù)概念的教學(xué)，教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的概念，再讓學(xué)生著重理解概念中的“乘積〞和“互為〞，使學(xué)生得到數(shù)的概念更加清楚明確。接著讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形的面積進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倒數(shù)，自己發(fā)覺(jué)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子與分母的位置是互換的，從而發(fā)覺(jué)1的倒數(shù)是1和0沒(méi)有倒數(shù)。通過(guò)學(xué)生自己嘗試去說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)清“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)〞，這樣學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義就能理解得十分到位，十分透徹。

感悟:通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)信任學(xué)生的能力，并主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系，跟學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，信任學(xué)生具有獨(dú)立思索的能力。教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等別人講，而是能養(yǎng)成自己主動(dòng)思索的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在合作中提高，在合作中解決困惑。

作業(yè)反饋:例如，在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是直接顛倒分?jǐn)?shù)部分的分子與分母。分析錯(cuò)因:找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法不對(duì)，忽視帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，直接對(duì)分?jǐn)?shù)部分求倒數(shù)了。

糾錯(cuò)心得:在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是先要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后將分子與分母顛倒位置，得到的分?jǐn)?shù)是原帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

記教學(xué)反思篇2

10月12日，我執(zhí)教了蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》的第一課時(shí)。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗呐⑿∮⒃谡坡暤募?lì)下，鼓起生活的士氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。三年級(jí)的課文基本都是兩課時(shí)講完，如何真正提高第一課時(shí)的實(shí)效性，是我在備課時(shí)重點(diǎn)思索的問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)我以讀為主線，力求以簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我虛擬了一個(gè)人物形象——學(xué)習(xí)小博士，由他代我提出自讀提示帶著學(xué)生上課，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

一、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初讀

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。〞所以，教師必需注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。整堂課，我以讀為本，充分敬重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思索、讀中感悟。

1、讀得有目的、有層次。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都有明確的目的。

第一次朗讀課文，要求：劃出生字詞，并給生字注音；把課文中的句子讀通順。我?guī)е鴮W(xué)生默讀靜思，勾畫(huà)批注。在學(xué)生完成朗讀要求后，則出示生詞，采納自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音，為通讀課文掃清了障礙。

第二次朗讀課文，要求：課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生在讀完兩遍后，我就實(shí)行指名逐段朗讀課文，師生共同糾正的方式檢查課文朗讀狀況。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，我針對(duì)難讀的長(zhǎng)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；個(gè)別詞語(yǔ)如“突然間〞、“經(jīng)久不息〞等則采納聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法指導(dǎo)學(xué)生理解。在生生溝通，師生溝通中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)文本語(yǔ)言，努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。

第三次齊讀課文，要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，留意停頓。經(jīng)過(guò)之前的反復(fù)朗讀，學(xué)生讀得越來(lái)越好，基本能做到正確、流暢地朗讀。

2、讀的形式多樣化。

為激發(fā)孩子們讀文的興趣，更好地到達(dá)教學(xué)目的。我采納了自由讀、評(píng)讀、齊讀、溝通讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

二、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師的激勵(lì)語(yǔ)言能給學(xué)生很大的鼓舞。因此，在課堂上我適時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小亮點(diǎn)，激勵(lì)他們。比方指名朗讀課文時(shí)，一位女同學(xué)讀得很好，我說(shuō)：“讀得真好，一個(gè)字都沒(méi)錯(cuò)，真不簡(jiǎn)潔。〞另有一位同學(xué)課文讀得不嫻熟，我又說(shuō)：“你讀得很努力，假如課后再練習(xí)讀幾遍，信任你會(huì)讀得越來(lái)越好。〞學(xué)生齊讀后我又說(shuō)：“短短十幾分鐘，你們把課文讀得正確流利，真了不得！〞在我的激勵(lì)和激情引導(dǎo)下，學(xué)生讀文的興趣不斷提高，讀文的效果自然也很好。

三、游戲強(qiáng)化理解詞意

在學(xué)生讀文后，為檢查詞語(yǔ)的把握狀況，我又支配了一個(gè)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，問(wèn)題都與本課詞語(yǔ)有關(guān)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍。簡(jiǎn)潔的游戲使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

在反思中，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還有諸多缺乏之處：

1、課堂節(jié)奏把握得不夠好，在溝通詞語(yǔ)意思時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，致使最終的寫(xiě)字教學(xué)匆忙結(jié)束。

2、我由于對(duì)學(xué)生的能力有所低估，在課堂上怕他們講不出，有時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，信任學(xué)生的能力，做到每一個(gè)學(xué)生有信念。這些都是我在以后的教學(xué)中要留意的方向。

記教學(xué)反思篇3

通過(guò)這幾周的課改和一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)是有了很大的收獲。一分耕耘，一分收獲，這是不變的真理，搞教學(xué)改革不能怕麻煩，要知難而進(jìn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。但是總有一套最適合師生，尤其是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更科學(xué)的方法，這就需要我們不停地探究。越改越好。這也是肯定的。我們的改革還要依靠于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要在教室里添加一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們外出學(xué)習(xí)，觀察他們用電子白板，孩子們感覺(jué)又新奇又有興趣，聽(tīng)課的老師也感覺(jué)是一種享受。上課的老師操作起來(lái)更是得心應(yīng)手。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，這是適應(yīng)改革大潮的一個(gè)措施，但有的老師對(duì)那種和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)分的支配座位的方法提出了質(zhì)疑：孩子正處在長(zhǎng)身體的時(shí)期，這樣圍坐對(duì)頸椎的進(jìn)展，體形的塑造，對(duì)視力的愛(ài)護(hù)是不是有些影響呢，另外，他們這樣圍在一起上課的時(shí)候眼前多數(shù)不是黑板，這對(duì)精力的集中有沒(méi)有肯定的影響呢？當(dāng)然任何事情都有它的多面性，有利肯定就有弊，但我們應(yīng)主動(dòng)地讓它向著更有利的方面改良。

我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛是從未有過(guò)的好局面，教師們兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，莘莘學(xué)子們孜孜不倦，惜時(shí)如金，他們趕上了我們學(xué)校改革的好機(jī)遇，趕上了這么一批不知困乏，熱心于治學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是他們一生輝煌的起點(diǎn)。

無(wú)論怎樣，作為一名老師，我期望我們的學(xué)校蒸蒸日上，紅紅火火，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多、優(yōu)秀的人才。

記教學(xué)反思篇4

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，仔細(xì)分析、討論后發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。如今的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子優(yōu)勢(shì)〞、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。

例如：把x2-y2+2x-2y分解因式該多項(xiàng)式超過(guò)三項(xiàng)，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比方，第一項(xiàng)單獨(dú)一組和第二、三、四項(xiàng)為一組；第一、二項(xiàng)為一組和第三、四項(xiàng)為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能快速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時(shí)，教師必需引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要細(xì)心、耐煩，是不斷嘗試，是不斷失敗直至勝利的過(guò)程。

到此，是否說(shuō)學(xué)習(xí)無(wú)捷徑呢？肯定有！說(shuō)上述“把分解因式〞說(shuō)：要到達(dá)快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟識(shí)分組分解法----分組后運(yùn)用提公因式法、分組后運(yùn)用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、推斷按此方式分后能否針對(duì)每一組提公因式繼續(xù)分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對(duì)提公因式法和公式法特別熟識(shí)，而要到達(dá)此能力也是一個(gè)不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。

因式分解如此，其他各章學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與此無(wú)兩樣。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

記教學(xué)反思篇5

學(xué)生的審美觀賞過(guò)程不是被動(dòng)的感受過(guò)程，而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來(lái)，對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上，大部分學(xué)生覺(jué)得這篇課文很有意思，很喜愛(ài)讀，但對(duì)蒼耳等植物的審美感受，由于沒(méi)有切身的生活體驗(yàn)，僅僅停留在課本描繪的字里行間。讓學(xué)生課前與這些植物打交道，在他們眼里僅有自我看得到，摸得著的東西，才會(huì)有比較深刻的審美感受。可見(jiàn)，真實(shí)的生活體驗(yàn)帶來(lái)較深刻的審美感受，對(duì)課文的理解程度也會(huì)有所增加。

記教學(xué)反思篇6

?師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是有名作家劉紹棠。他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的敬重和感謝之情。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老師的感謝和懷念之情，學(xué)習(xí)選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最好玩的內(nèi)容。而后采納對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式--故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比方句從春雨點(diǎn)點(diǎn)--悟教導(dǎo)之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教導(dǎo)之恩不僅僅有學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到遣詞造句的精妙之處。從恭尊敬敬--感教導(dǎo)之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層