數(shù)學(xué)即興演講范文數(shù)學(xué)即興演講范文

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新課程實(shí)施帶來的變化

目前，依據(jù)新課程的理念、根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為廣闊老師自覺行動(dòng)，學(xué)校在教改方面也有了突破性的進(jìn)展。新課程實(shí)施使學(xué)校發(fā)生了各方面的變化。

一、老師在變

1、新課程的理念已逐步被廣闊老師所接受

廣闊老師逐步樹立起新的訓(xùn)練教學(xué)觀。這些觀念主要體現(xiàn)在同學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀上。

新課程以“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，反映在老師身上，就是同學(xué)意識(shí)的形成。我們要求老師首先要有同學(xué)本位意識(shí)。一切以同學(xué)為本，心中裝著同學(xué)，裝著每位同學(xué)的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福。其次，要有同學(xué)的主體意識(shí)。把同學(xué)看作是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。

再次，要有同學(xué)共性意識(shí)。要敬重同學(xué)的共性，珍視同學(xué)的獨(dú)特共性的培育。在課程觀上，我們新課程轉(zhuǎn)變了老師僅把講授教科書或科目的觀念。老師不再是課本學(xué)問的解釋者、忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與同學(xué)一起構(gòu)建新課程的合、參加者。因此，在教學(xué)中我們不再以書本為本，把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”解讀，而注意將書本學(xué)問向生活回歸、向同學(xué)的閱歷回歸。這種同學(xué)主動(dòng)熟悉、主動(dòng)構(gòu)建的過程，不僅培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

2、老師間的合作精神加強(qiáng)了

新課程信息量大，學(xué)問面廣，特殊和生活、社會(huì)、其他學(xué)科橫向聯(lián)系較大。老師原有的專業(yè)學(xué)問已滿意不了新課程的需要，這就需要老師除加強(qiáng)自我充電外，更多的依靠老師間的合作，集體備課的作用在此時(shí)也顯得尤為重要。

二、課堂教學(xué)在變

新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開頭由傳統(tǒng)的學(xué)問性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的進(jìn)展性教學(xué)。這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織的形式等方面。

新課程確立了學(xué)問和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這就是進(jìn)展性教學(xué)的核心內(nèi)容。他與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的接收和技能的訓(xùn)練是不同的，它注意追求學(xué)問和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，突出了過程與方法的地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，老師照本宣課、滿堂灌，同學(xué)則聽得很乏味。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)活躍起來，老師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。

首先，老師的課程設(shè)計(jì)變了。課程設(shè)計(jì)由“怎樣給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“怎樣引起活動(dòng)”。老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮學(xué)問的引入，更多地考慮怎樣引起活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得學(xué)問。新課程教學(xué)不是教教材，重要的是用教材，在全體老師中已形成共識(shí)。

其次，老師越來越注意同學(xué)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。老師逐步的由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)為重視教學(xué)過程。課改前，老師往往把自己活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上，講臺(tái)就是活動(dòng)的空間。受制于此，老師自身也就不由自主地把自己置于“獨(dú)尊”的位置上，大部分老師的教學(xué)方式以“講授”為主，向同學(xué)“灌”學(xué)問，致使“教與學(xué)”、“學(xué)與做”相分別。新課程實(shí)施后，大部分老師采納了讓同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，有的還突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，很多學(xué)科把課放到試驗(yàn)室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再限于有字的教科書，而是延長到整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無字書。過去常見的“老師講，同學(xué)聽”的單向溝通方式和“老師問，同學(xué)答”的這種雙向溝通方式削減了，取而代之的是師生間的相互對(duì)話、共同探究、共同爭(zhēng)論、共同試驗(yàn)的探究性、合作性的教學(xué)方式。老師鼓舞同學(xué)通過自己的思索、表演、實(shí)踐、溝通去獵取學(xué)問，而不是把結(jié)論告知同學(xué)。

三、同學(xué)在變

實(shí)施新課程后，同學(xué)變得愛學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成為同學(xué)的內(nèi)在需求。這種變化，首先是由學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡同學(xué)讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、在思索中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、合作中學(xué)，讓同學(xué)身體更多的器官參加學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的進(jìn)展。其次，是評(píng)價(jià)的變化帶來的。用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的成長過程，注意、確定、欣賞同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)勝利的歡樂，在他們的心中喚起驕傲感和自尊感，能夠成為同學(xué)的動(dòng)力。

在新課程教學(xué)中，我們提倡探究學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)在探究發(fā)覺活動(dòng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程的發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)突現(xiàn)出來，使同學(xué)過程更多成為同學(xué)思索、質(zhì)疑、批判、發(fā)覺、求證的過程，同學(xué)的能動(dòng)性、制造性得到發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到培育。培育同學(xué)的動(dòng)手力量，能夠有效的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在同學(xué)動(dòng)手不僅在綜合實(shí)踐活動(dòng)課，生、理、化課，而且已進(jìn)展到其他學(xué)科的教學(xué)中。由于老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻意創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同學(xué)通過親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐力量得到提高。

四、課堂教學(xué)的管理意識(shí)在變

課堂教學(xué)的管理意識(shí)在變，這主要體現(xiàn)在對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上。

以前聽課、評(píng)課著重看老師的基本功、“兩基”的落實(shí)狀況、對(duì)學(xué)問點(diǎn)講解的清楚度、教學(xué)內(nèi)容的正確度等。新課程實(shí)施后，除學(xué)問與技能外，依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)全面性原則主要從三個(gè)角度進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：

在老師的主導(dǎo)方面，主要評(píng)價(jià)老師是否真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，是否真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

在同學(xué)的主體方面，主要評(píng)價(jià)同學(xué)的參加的狀態(tài)、參加的程度、參加的面。

在教學(xué)過程方面，主要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的民主、合作、同學(xué)的心情、師生的互動(dòng)狀況。

對(duì)教案除看學(xué)問與技能外，主要看通過設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論、探究，讓同學(xué)在活動(dòng)過程中獲得學(xué)問。

總之，新課程的實(shí)施，使我們深深地感受到學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)正在發(fā)生深刻地變化，這種變化將塑造一代新型的老師，將使素養(yǎng)訓(xùn)練更好的落到實(shí)處，學(xué)校也將得到更快、更好地進(jìn)展。

如何理解班主任是最大的騙子

現(xiàn)在的老師面對(duì)的都是90后的同學(xué)，而這個(gè)群體是特別有共性，有著自己想法的一群人，所以作為老師在與他們溝通的時(shí)候不僅僅是靠著閱歷，要有方法和技巧，要講究班主任的藝術(shù)性。

一、班主任要以身作則，提升自己的個(gè)人魅力，這樣才能讓同學(xué)相信你，佩服你。這就需要班主任在平常的生活工作教學(xué)中時(shí)刻都注意著自己的一言一行，在與同學(xué)打交道的過程里做到敬重，公正。

二、訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是春風(fēng)化雨般地潤物細(xì)無聲，班主任不能想著通過大型的活動(dòng)和班會(huì)課來訓(xùn)練同學(xué)，訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)無處不在，在平常的細(xì)節(jié)小事里無處沒有訓(xùn)練的契機(jī)。班主任要擅長抓住細(xì)節(jié)，諸如掃地擦黑板，從小的方面才能更好的讓同學(xué)體會(huì)更多道理。

三、老師要學(xué)會(huì)寬容，公正，真誠，要敬重同學(xué)的不同差異，更要因材施教。由于我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，他們的成長環(huán)境都不一樣，所以我們要依據(jù)不同的孩子給他們不同的熬煉方式。有的孩子從小比較膽小，我們就要把他多推到前臺(tái)，讓他展現(xiàn)自己，假如他的習(xí)慣不好，我們就可以從一些細(xì)節(jié)上面來嚴(yán)格要求他關(guān)心他改掉一些毛病。

四、訓(xùn)練要講究藝術(shù)，我們總盼望自己的同學(xué)除了學(xué)習(xí)之外能有更好的人格魅力和理性進(jìn)展，所以我們的訓(xùn)練不能簡(jiǎn)潔停留在批判指導(dǎo)上面，我們可以通過各種各樣的情境讓同學(xué)感悟，就像是教學(xué)中的情境引入，利用好正確的情境可以更好的讓同學(xué)體會(huì)。比如，一個(gè)同學(xué)假如犯錯(cuò)誤了，我們可以不去一味的指責(zé)批判，可以讓同學(xué)自己來評(píng)論關(guān)心他，從而讓他更好地接受。

總之，訓(xùn)練是一個(gè)重要而簡(jiǎn)單的過程，作為一個(gè)班主任，只要專心，用你的愛去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。

如何看待減負(fù)增效

各位評(píng)委，下午好：

今日我抽到的話題是：有人認(rèn)為，當(dāng)今中國訓(xùn)練什么減負(fù)都是浮云，談?wù)勀愕目捶āｊP(guān)于這個(gè)話題，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、中國訓(xùn)練的現(xiàn)狀

之所以全社會(huì)都關(guān)注訓(xùn)練減負(fù)這一問題主要是訓(xùn)練的現(xiàn)狀引發(fā)的。同學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和老師工作時(shí)間過長，同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，中國考試選拔制度的不斷變革尤其是江蘇高考方案的不斷轉(zhuǎn)變等等現(xiàn)狀，都是導(dǎo)致訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者都深感負(fù)擔(dān)之重的緣由。正由于如此，關(guān)于訓(xùn)練的減負(fù)問題也就成為了社會(huì)探討的熱點(diǎn)問題。

二、減負(fù)的方向

在全社會(huì)都在大力提倡減負(fù)的背景下，為什么很多人都深感“減負(fù)減負(fù)越減越重”，我覺得主要是減負(fù)方向還不是很恰當(dāng)。減負(fù)不是流于形式，不是簡(jiǎn)潔地盲從國外等模式，否則會(huì)讓人覺得畫虎不成反類犬。我們高二數(shù)學(xué)備課組剛?cè)ヌK州中學(xué)去溝通學(xué)習(xí)過，我感覺他們作為一所百年名校還是敢作敢為的。盡管他們也面臨著高考的壓力，但是他們?cè)诤芏喾矫孢€是真正落實(shí)了減負(fù)，比如關(guān)于同學(xué)和老師的在校時(shí)間的支配就比較人性化，同學(xué)的生理和心理都得到了健康地進(jìn)展，同時(shí)也給同學(xué)制造了更多的自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間。對(duì)于老師而言，不應(yīng)當(dāng)用時(shí)間來作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)提倡老師從提升課堂教學(xué)力量，提高課堂教學(xué)效率角度動(dòng)身去求進(jìn)展，去為減負(fù)尋求出路。

三、面對(duì)的困難

在中國高考選拔制度依舊能存在的大背景下，素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練的碰撞在所難免，作為減負(fù)的改革者需要有面對(duì)困難的士氣，要能承受減負(fù)路上消失的壓力，比如升學(xué)率下降等臨時(shí)的困難，以及由此所要面對(duì)的社會(huì)或者是家長帶來的壓力。減負(fù)之路漸漸兮，我必將上下而求索。

四、我的角度

作為訓(xùn)練的一線老師，我覺得自己更有責(zé)任為減負(fù)行動(dòng)起來。我要通過自己的不斷努力，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們從簡(jiǎn)潔機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練中解放出來，能真正體會(huì)到一點(diǎn)減負(fù)之后的幸福。

綜上所述，針對(duì)有人說，減負(fù)什么的都是浮云，我持否定的觀點(diǎn)，我覺得不能對(duì)此有消極的態(tài)度，盡管困難重重，我們還是要滿懷盼望地為之而努力。

我的觀點(diǎn)闡述完畢，感謝。

請(qǐng)談?wù)勀囊粋€(gè)訓(xùn)練家或者哪一個(gè)訓(xùn)練思想對(duì)你的影響最大?

我所談及的訓(xùn)練家是孔子，前兩年有幸到泰安的時(shí)候去了孔廟和孔林，所以印象也特殊深。孔子是古代聞名的思想家、訓(xùn)練家、政治家，是影響了中國兩千多年的儒家思想的創(chuàng)始人。孔子在訓(xùn)練方面的思想許多是值得提倡的或者是借鑒的。

首先，孔子提倡因材施教，就是依據(jù)訓(xùn)練對(duì)象的個(gè)體的差異實(shí)行不同的訓(xùn)練方法。因材施教這項(xiàng)措施在很大程度上得以傳承。比如，我校的高一高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)了數(shù)學(xué)拓展課程給較為優(yōu)秀的同學(xué)參加，開設(shè)了預(yù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課給基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)參加，開設(shè)了數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程給對(duì)數(shù)學(xué)有極大愛好的同學(xué)參加，另外還實(shí)行免修制度，這都能體現(xiàn)因材施教的基本想法。這也符合新課程理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

其次，孔子提倡學(xué)而不厭，誨人不倦。學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)是特別重要的，同學(xué)只有持之以恒地學(xué)習(xí)才能有不斷地收獲，不斷地提高。不過在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)條件下，許多同學(xué)沒有這種肯吃苦、不懈怠的習(xí)慣，所以說這個(gè)提倡對(duì)同學(xué)來說是很重要。學(xué)而不厭對(duì)老師來講也是特別重要的，老師也需要不斷地更新學(xué)問體系，通過開展連續(xù)訓(xùn)練等措施學(xué)習(xí)新的學(xué)問、新的理念。要提倡活動(dòng)老學(xué)到了這種終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。誨人不倦這是對(duì)老師說的，要求老師要有急躁地去講解，這點(diǎn)在我們省中的老師身上體現(xiàn)得很好。常常看到數(shù)學(xué)組的燈光在晚上照舊亮著，常常看到老師為同學(xué)答疑解惑的身影。

再次，孔子提倡三人行必有我?guī)煛＿@句話說明白每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的不足，人無完人，金無足赤。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)看到身邊的人的閃光點(diǎn)，并向他學(xué)習(xí)，身邊的人可能也有這樣那樣的不足，要以寬廣的胸懷面對(duì)。每個(gè)人包括老師應(yīng)當(dāng)以虛心謹(jǐn)慎的態(tài)度向