《乘法的初步認識》教學設計教學目標：1.結合具體情境理解乘法的意義，知道乘法是求幾個相同加數和的簡便運算，明確乘法算式中各部分的名稱，能初步將乘法算式和加法算式相互轉化。2.經歷乘法產生的過程，體會乘法產生的必要性，理解乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性。3.體驗乘法在日常生活中的作用，感受乘法與日常生活的密切聯系，在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，形成合作的意識。教學重、難點：1.理解乘法的含義。2.明確乘法與加法的關系，能初步將乘法算式和加法算式相互轉化。教具：多媒體課件、作業紙環節設計：一、創設情境，激趣引入1、同學們，上節課我們一起觀看了魔術表演，認識了一些好玩的加法算式。這節課我們繼續來觀看魔術表演，看看魔術師又為我們變出了什么？一共有多少個寶葫蘆？你能列出加法算式嗎？2串：5+5=10（個）這是幾個5相加?（2個5相加）2、讓我們帶著愉悅的心情繼續看表演。現在一共有多少個寶葫蘆？該怎么列算式呢？4串：5+5+5+5=20（個）這是幾個5相加？（4個5相加）3、看到同學們的積極表現，魔術師還想接著表演，你還想不想看呢？魔術師把手一抬，又變出了幾串寶葫蘆，現在魔術師一共變出了多少個寶葫蘆？你會列算式嗎？8串：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個）這是幾個5相加？（8個5相加）4、剛才我們寫出了3個加法算式，每個算式的加數有什么共同特點呢？預設：每個算式的加數都相同。這幾個加法算式都是“求幾個相同加數的和”也就是，變出幾串寶葫蘆就是幾個5相加。5、如果魔術師一共變出了40串寶葫蘆呢，這次是幾個5相加？40串：（40個5相加）如果我們把40個5都寫出來的話會怎么樣？講到這里你有什么想說的？預設：太長，太麻煩。二、探究新知，建立模型(一)面對問題，激發潛能對啊，太長了，寫起來太麻煩了。那有沒有同學能夠想出另外一種算式，使我們這些加法計算簡便些？生嘗試說。師鼓勵，表揚。(二)教師講授，認識乘法1、預設1：（生說不出乘法）其實，數學家也曾經遇到過這樣的問題。后來，他們決定將“8個5相加”寫成“8×5=40”或者“5×8=40”。預設2：（生說出乘法）這位同學太了不起了，他和我們的數學家想到一塊去了。其實，數學家也曾經遇到過這樣的問題。后來，他們決定將“8個5相加”寫成“8×5=40”或者“5×8=40”。2、像這樣“求幾個相同加數的和”的算式，我們可以用“乘法”來表示。這就是我們本節課要學習的新知識“乘法的初步認識”3、（手指“×”）這個新朋友，你們認識嗎？（它叫做“乘號”。）你們覺得乘號像什么？（師演示把加號斜過來就變成乘號。）乘號怎么寫？（先左斜，再右斜）乘號怎么讀？（讀作“乘”）。那這兩個乘法算式你會讀了嗎？讀作：8乘5等于40。或讀作：5乘8等于40。找生讀，齊讀算式注意：我們在書寫乘法算式的讀作時，一定注意，數字要小寫。（師手指板書，邊指邊說）4、在加法算式里，每個數字都有自己的名字，同樣，乘法算式里的數字也有自己的名字。8叫因數，5也叫因數，40叫做積。5、乘法和加法的關系剛才我們知道了乘法各部分的名稱，那么在“一共有多少個寶葫蘆”這個問題中，乘法算式中的因數5在加法算式里表示什么？（相同的加數）乘法算式中的因數8在加法算式里表示什么？（相同加數的個數）乘法算式中的積40在加法算式里表示什么？（相同加數的和）找三名同學說，齊說。（三）回顧伊始，鞏固乘法1、你能把我們剛才寫出的另外兩個加法算式也用乘法算式表示嗎？寫完后，用你的坐姿告訴我。5+5=105×2=10或2×5=105+5+5+5=205×4=10或4×5=20課件訂正答案。追問：乘法算式中每個數字表示的意義是什么？2、課件出示：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個）5×8=40或者8×5=40觀察以上三組乘法算式，與前面的加法算式相比，你更喜歡哪一個呢？為什么？預設：更喜歡乘法算式，因為乘法更簡便。(四)出示反例，明晰概念1、思考：是不是每一個加法算式都能寫成乘法算式呢？這兩個算式能改寫成乘法算式嗎？為什么？7＋7＋7＋3=248＋8-2＋8=22你能把這兩個算式改動一下，使他們能改寫成乘法算式嗎？生說，師表揚：老師真為你們的表現感到驕傲。2、小結：現在你能說說到底什么樣的加法算式才能寫成乘法算式呢?學生回答。課件播放：只有加數相同的加法，才可以改寫成乘法算式。三、應用新知，鞏固提高同學們，通過剛才的學習，我們了解了乘法運算，并且知道乘法運算實際是一種簡單的加法運算。接下來老師來考考你。1．填一填。3+3+3+3=×5+5+5+5+5+5=×引導學生先說一說等號左邊的加法算式是求幾個幾相加，再想一想等號右邊的乘法算式該怎樣寫。學生嘗試填寫算式之后，再交流乘法算式兩個因數分別表示什么？2．填一填。（）個（）引導學生先說一說圖中是幾個幾相加，乘法算式該怎樣寫。學生嘗試填寫算式之后，再交流乘法算式兩個因數的意義。3．解決生活中的問題。其實在生活中我們也經常會遇到需要用乘法來解決的問題。比如說：（1）每人都有兩只手掌，每只手掌有5個手指就是一個5，用乘法來表示就是1×5，那兩只呢，……（2）在咱們教室里其實也藏著許多需要用乘法來解決的問題，你能找得到嗎？小結：看來乘法在生活中無處不在。四、全課總結，回顧整理師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下：你有什么收獲呢？預設1：我認識了乘法。師追問：那你知道什么時候可以用乘法嗎？預設2：我知道了乘法各部分的名稱。師追問：你能舉例說說嗎？師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。《乘法的初步認識》學情分析乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統領全局的作用。一年級下學期的學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念比較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。在教學中展示了一個有趣的魔術表演，情境中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做好準備。《乘法的初步認識》效果分析由于學生在一年級已經學習了加法的意義，并且能利用加法解決簡單的實際問題，因此這節課以變魔術的情境引入，教師提出問題，放手讓學生列出算式。然后，讓學生認識乘號、學習乘法算式寫法和讀法的基礎上，進行乘法算式與加法算式的對比，讓學生感受乘法是相同加數相加的簡便算法。學生已經熟練掌握了加法的運算方法，并已形成了初步觀察、理解能力，讓學生敢于探索實踐、互相質疑、相互評價、有利于發展學生學習的主動性。《乘法的初步認識》教材分析本節課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始課，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習復雜的計算及其應用的重要基礎。因此，本節課對小學階段數的運算部分的學習具有重要意義。教材向學生提供了變魔術的信息資源，讓學生在解決問題的過程中體會到用很多相同加數相加的方法比較麻煩，由此感知乘法產生的必要性，進而明確乘法的含義，即求幾個相同加數的和可以用乘法計算。本節教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同加數可以用乘法計算和乘法是相同加數的簡便方法，讓學生掌握乘法算式算式的寫法和讀法，知道乘法算式中個各部分的名稱。《乘法的初步認識》評測練習1．填一填。3+3+3+3=×5+5+5+5+5+5=×2.填一填。（）個（）3.想一想生活中有哪些可以用乘法解決的問題？《乘法的初步認識》課后反思這節課內容我主要教學乘法的初步認識，因為是初步認識乘法，學生還比較感興趣。教材重視從學生已有的知識和生活經驗出發，有層次的組織學生認識乘法。首先通過魔術表演，幫助學生在具體情境中認識“幾個幾相加”，為進一步抽象出乘法的含義做好準備，在學生初步認識“幾個幾相加”的基礎上，認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱，從而體會在求幾個相同加數的和時，用乘法計算的便捷。并且讓學生了解加法算式和乘法算式的關系。對于我的學生，我并不支持提前預習，但是有學生已經聽說過乘法，這也不可避免。在這次教學實踐中，我根據學生的課堂反應調整了教學思路，重組與激活教學內容，設計彈性化的教學結構，希望能真正體現學生是學習的主體。當然，對一些處于后進狀態的學生，這種教學方式可能不太適合，需要后續練習來彌補。在本次教學中，重難點的探討過程中，我說的還是有些多，學生說的少。另外，練習處理不夠到位，另外，在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。《乘法