《長相思》教學設計一、導入新課1、PPT出示“思鄉”二字。2、同學們，今天我們學習的主題與這兩個字有關，請齊讀“思鄉”。學生齊讀。3、在自認為“但使主人能醉客、不知何處是他鄉”的大詩人李白的筆下，思想是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。在詩人張籍的筆下，思鄉是“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”的一封家書。但是倒是邊塞詩人岑參的筆下，思鄉是連一封家書都來不及寫的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”。到了宋代大詩人王安石的筆下，思鄉變成了一縷春風和一輪明月“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。但是在中國人心中最為耳熟能詳的一首思鄉詩一定是“舉頭望明月，低頭思故鄉”。4、今天我們要學習的是清代文學家、著名詞人納蘭性德的《長相思》，教師板書課題、學生書空后齊讀課題。二、了解古詞的格式1、同學們，說到《長相思》，在納蘭性德之前有很多人都寫過。2、PPT出示白居易《長相思》。3、同學們，為什么很多人都用同一個題目寫詞呢？4、學生簡單交流后出示：詞牌名，共36字，上下片各四句。多用以寫人的思念之情。5、出示五言絕句《獨坐敬亭山》和七言絕句《望洞庭》，學生討論詞與詩的區別重點引導：（1）詞有固定的“詞牌”。（2）詞分“上闕”和“下闕”（或稱“上片”和“下片”）（3）古詩每句字數相通，詞每一句字數不同。所以詞也被稱為“長短句”。

三、初讀《長相思》1、自讀古詞，注意：要讀通順。2、指名朗讀。3、同學們，古詩詞的朗讀，要在讀通順的基礎上讀出韻味。這首詞是一首思鄉詞，能不能試著讀出思鄉的味道來呢？讀的時候思考一個問題：問題一：看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思。4、再次指名朗讀。四、讀出韻味、品味感情。1、同學們，古詩詞有其獨特的韻味美，有其是停頓和重音的把握能夠讓古詩詞讀起來更加朗朗上口。2、出示PPT，請大家看到紅色分隔符，這就代表著除了標點符號之外，還需要停頓的地方。長相思

[清]納蘭性德山一程,水一程,身向榆關/那畔行,夜深/千帳燈。風一更,雪一更,聒碎鄉心/夢不成,故園/無此聲。3、學生試讀后點名朗讀。4、PPT用紅色字體出示重音部分長相思

[清]納蘭性德山一程,水一程,身向榆關/那畔行,夜深/千帳燈。風一更,雪一更,聒碎鄉心/夢不成,故園/無此聲。5、問題二：讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺？學生回答。6、帶著這種感覺再讀古詞。7、問題三：你看到了什么？又聽到了什么？引導重點：跋山涉水、風雪交加8、再讀古詞，PPT出示：故園無此聲，問題四：故園有何聲？學生思考。五、讀寫結合，內化情感。1、出示納蘭性德資料：納蘭性德，葉赫那拉氏，姓納蘭，名性德。字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，清朝初年詞人。大學士明珠長子。出身顯赫，皇親國戚。納蘭性德成為進士時年僅二十二歲，康熙愛其才，被康熙留在身邊授三等侍衛，不久后晉升為一等侍衛，多次隨康熙出巡。還曾奉旨出使梭龍，考察沙俄侵邊情況。歷史、地理、天文、歷算、佛學、音樂、文學、考證無所不通，尤其在詞壇被稱為滿清第一詞人。2、同學們，納蘭性德出身于當朝大學士（朝廷重臣）的家庭，身為滿族人卻22歲就考中進士，還做了康熙皇帝的一等侍衛，可謂出身高貴、文武全才。想一下，如此身份，他的故園會有什么聲音？展開想象的翅膀，寫下納蘭性德身在故園的點點滴滴吧！3、學生練筆，擇優展示讀。重點引導：與家人、與朋友、與山山水水4、同學們，在大家的筆下，納蘭性德的身邊沒有山一程、水一程，沒有風一更、雪一更，有的是家人的陪伴、文友的陪伴還有鳥語花香的陪伴。板書：身在征途、心在故園。5、但是，這一切隨著風一更、雪一更，都碎了！板書：碎6、讓我們帶著這種反差，再來齊讀古詞7、山一程、水一程，風一更、雪一更，都化作了點點相思，最后齊讀課題《長相思》。學情分析在人教版教材中，本詞是五年級上冊《古詩詞三首》中的一首詞，而在魯教版教材中，這首詞放在了四年級上冊，所以本詞的學習對于四年級的學生來說相對有一些難度，雖然在之前的學習中他們已經掌握了一定的古詩學習方法。但卻是第一次接觸“詞”這種文學樣式，因此本課的任務首先在于引導學生了解“詞”的基本知識的基礎上，引導學生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉之苦就成了教學的重難點。在學習古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學習課文。但對于的孩子來說，語言表達、綜合歸納能力有所款的缺。在教學時要有導有放、放扶兼施。《長相思》效果分析在這一堂課的教學中，我覺得主要達成了一下三個教學目標：1、了解了古詞的格式。2、通過朗讀體會到了作者的思鄉之情。3、通過練筆內化了對作者的情感。首先是通過古詩與古詞出現在一起，讓學生直觀感受到了古詞與古詩的區別。其次，我覺得在引導學生利用《長相思》的分隔符和重音朗讀的環節，取得的效果還是還是比較明顯的。在此之前，學生對于古詞的朗讀技巧并沒有基礎，所以通過直觀出示重音與停頓，讓學生逐步讀出了《長相思》的韻味。再次，通過介入納蘭性德的資料，讓學生了解到納蘭性德所謂的“故園”與“邊關”的強烈對比，引發學生對作者感情的理解。在唯美音樂的渲染下，學生展開想象的翅膀，聯想到了納蘭性德生活中的一幕幕場景，然后拿起筆寫了下來。通過練筆，讓學生的情感與作者產生高度的共鳴，讓《長相思》這節課的主題更加明顯。教材分析本課是魯教版義務教育課標第七冊第六單元的《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，都是游子們思親懷鄉的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詞，表達了作者羈旅懷鄉的情懷。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。”《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風逆雪之聲的。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學者王國維就曾給其極高贊揚:“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人而已。”測評練習新課表指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，面不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。評測練習1、填空山一程，水一程，，。風一更，雪一更，，。2、找出詞中表達主旨的句子。3、詞中的一“程”一“更”用得很妙，請結合全詞簡要分析。課后反思在本節課教學中，我力圖為學生呈現一節“真語文”，即牢牢抓住語文課中詩詞教學的特點，充分創設古詩詞教學氛圍，讓學生在濃濃的古詩詞氛圍中與古人對話，了解作者、走進作者。在導入環節，我首先是出示了“思鄉”這個主題詞，先聲奪人，讓學生迅速感受到本課主題。然后分別出示“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”、“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”、“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“舉頭望明月，低頭思故鄉”等思鄉詩句，讓學生由舊知識自然進入到新知識的學習中。在了解古詩詞的環節，我通過出示五言絕句和七言絕句，引導學生對比古詩與古詞的區別，通過古詩與古詞出現在一起，讓學生直觀感受到了古詞與古詩的區別。其次，我覺得在引導學生利用《長相思》的分隔符和重音朗讀的環節，取得的效果還是還是比較明顯的。在此之前，學生對于古詞的朗讀技巧并沒有基礎，所以通過直觀出示重音與停頓，讓學生逐步讀出了《長相思》的韻味。再次，通過介入納蘭性德的資料，讓學生了解到納蘭性德所謂的“故園”與“邊關”的強烈對比，引發學生對作者感情的理解。在唯美音樂的渲染下，學生展開想象的翅膀，聯想到了納蘭性德生活中的一幕幕場景，然后拿起筆寫了下來。我認為本節課比較成功成功的一點是引導學生寫出了自己想象中納蘭性德生活的點點滴滴，通過練筆，讓學生的情感與作者產生高度的共鳴，讓《長相思》這節課的主題更加明顯。新課程標準指出：1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德(原為道德品質)和健康的審美情趣，發展個性(原在第7條)，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度