《桃花心木》教學設計教學目標：1：會寫5個生字，抄寫對自己有啟發的語句。2：有感情地朗讀課文，理解課文內容。3：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。4：體會借物喻人的寫作方法教學重難點：1：品味種樹人的話，以及作者從中感悟到的育人的道理。2：體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。教學過程：一：談話導入同學們，一滴露珠可以折射出太陽的光輝。一片綠葉可以顯示出大地的生機。平凡的小事往往使人受到啟發，有所感悟。臺灣作家林清玄的散文就總使人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的這篇課文就是他的經典代表作——《桃花心木》。板書課題，齊讀課題二：初讀課文，檢查預習師：課前同學都已經預習過課文，不知道生字都掌握了沒有？敢不敢接受老師的挑戰？指5個學生分別讀一行，然后齊讀。師：看來生字確實難不倒大家。那不知道課文你理解了沒有？誰來概括一下這篇課文主要寫了什么內容呀？（生匯報）師：你不僅會讀書，概括能力也很強。老師從你的答案中提煉出了兩個字，（板書：樹，人。）樹指的是———生答：桃花心木。人主要指的是————樹人。三：深入探究，研讀品味（一）帶著問題進入課文，弄清楚種樹人的做法。師：說到這種樹人，你們覺得文中這種樹人種樹的方法怎么樣呢？哪里奇怪了？請同學們再次走進課文，讀一讀找一找。找到的同學舉手示意。生匯報交流，PPT相機出示。總結：日期不定，水量不定，時間不定，補種不定。PPT：三段合成，師生合作讀到這兒我們就明白了，讓種樹人奇怪的是。。（生接讀）讓種樹人越來越奇怪的是。。。（生接讀）讓種樹人更奇怪的是。。。（生接讀）（二）質疑種樹人師：種樹人種樹的方法奇怪嗎？我想如果你也親眼看到了這一幕，你一定會有很多問題想要問一問這種樹人吧？你想問什么呢？（生思考后，質疑種樹人）師：是呀，你們有很多的問題，你們的許多問題都和作者想到了一塊兒。（PPT展示）：作者說，我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水，但是。。。（男生讀）。指導后再讀。后來，我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，（女生讀）。指導后再讀。最后，我終于忍不住問他，一起問:（齊讀）。（三）交流體會種樹人的做法師：有這么多的問題，種樹人聽了這些問題，他笑了。然后他說了一番話。請同學們默讀這一段話，你能不能從他的話中讀出他這么做的原因呢？生匯報：種樹人這么做的原因PPT：樹木自己要學會在土里找水源。師結：是呀，樹木最終要依靠誰？所以要讓自己適應誰？適應環境，適應老天。老天什么時候下雨你們知道嗎？我也不知道，樹當然更不知道了。這樣的環境對于樹來說，就是？（板書：不確定。）環境是不確定的，所以他要培養樹自己適應老天，自己找水源的能力。你們說的，也正是種樹人想要告訴我們的。再讀PPT句子。（四）角色扮演①同學們，現在你們就是一棵棵桃花心木苗。老師很想知道在不確定中，你們會怎么尋找水源？②一段時間過去了，你們的長勢開始呈現出來了差別。現在老師要采訪一下你們。好嗎？問一生：哇，幾天不見，你怎么看上去這么高了呀？問生二：那你呢？你看上去比你身邊的這幾棵都要茁壯。這是怎么回事？問生三：咦，你是怎么回事呀？你怎么看上去馬上要歪倒的樣子？問生四：那你呢？怎么枯萎了呀？師結：好可惜呀。看來，能不能自己找水源的差別是多么的大，這幾排的小樹苗們，你們一定要記住：（南半邊的同學齊讀：如果無法。。不成問題了）；不只是它們，這幾排的小樹苗們，你們也一定要記住啊，（北半邊的同學齊讀）為了長成參天大樹，讓我們一起記住它。（全班齊讀）（五）角色扮演，入情入境師：好一個充滿智慧的種樹人呀！他看似漫不經心，實則心中有數；看似懶懶散散，實則從從容容。同學們，就讓我們學著種樹人的樣子，從從容容，語重心長地說一說這番話吧。自己先練習著自由地大聲地讀一讀。（生自由朗讀后坐好）同學們都胸有成竹地坐好了，該到展示你們讀書風采的時候了。誰來當一當種樹人？指生讀，齊讀。師：種樹人從正反兩方面反復強調了樹木要自己學會？（生答：找水源）師：學會找水源，學會生存。（板書：學會生存）（六）感悟種樹人的話師：這就是種樹人告訴我們的一個簡單而又深奧的道理。作者林清玄在聽了這番語重心長的話之后，有了深深的感悟。他想到了什么呢？把他找出來，自己讀一讀。匯報讀，指生讀師：同學們，這段話中有一個句子，“在不確定中生活的人”，你能想到人生中可能會有哪些不確定嗎？（生交流）師：是呀，人生中的不確定，也許意味著災禍，也許意味著困難，也許意味著各種各樣的你不想遇到的事情。我們現在的生活非常幸福，處于金色童年的你們可能還沒有遭遇過不確定。但是同學們，既然是不確定誰又能說的準呢？萬一哪一天這種不確定降臨在了我們身上，你該如何面對呢？（生交流）師：是的，在不確定中，當我們猶豫彷徨，想要放棄的時候，我們會在心里跟自己說：齊讀這段。師：當我們歷盡艱辛，戰勝困難，取得成績的時候，我們可以驕傲地對自己說：再次齊讀。師：不只是樹，人也是一樣。人在不確定中，鍛煉自己，轉化能量，學會了成長（板書：學會成長）（七）PPT小練筆：師：作者在聽了種樹人這番語重心長的話之后，有了這樣的感受，那你們呢？請你用一兩句話，或詩句名言，或歌詞寫一寫你此時的感受。交流：聽了種樹人的話，我想說：______.（八）總結師:看來，前面的學習確實給了同學們很大的觸動。師：同學們請看，（師配樂讀）現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在。顯示出勃勃生機。指生讀：這位同學，打開窗戶，你看到了什么？（生讀）同學們，窗戶打開，你們看到了什么？（齊讀）師讀：種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。四：總結升華同學們，課文講到這里，老師想送給你們一句習主席的話：夢在前方，路在腳下，自勝者強，自強者勝。無論你們以后的人生道路上會遇到怎樣的境遇，希望你們都能像這桃花心木一般，鍛煉出一顆獨立自主的心，茁壯成長，撐起一片屬于自己的藍天！桃花心木學情分析本課借物喻人的寫作方法，學生并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯系起來的，對于一個五年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內容聯系起來，才能發展學生的思維能力，激發學生的創造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發表見解。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以"讀"為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。效果分析呂叔湘先生說過:“學習語文主要是讀,聽人讀,自己讀……”這堂課堂把朗讀貫穿始終,利用文本學習朗讀,在朗讀中學習文本。課堂上真可謂書聲瑯瑯。我運用朗讀激發學生的學習積極性,課堂上關于朗讀不斷地進行點撥和贊美,使得學生自始至終學習情緒高漲。運用朗讀讓學生感悟文本。在朗讀中品味語言特點,從而領略人物特征,進而體味文本所要傳達的思想感情。老師在朗讀中培養學生思維。在朗讀中分清文本的條理,內化為自己的語言后,讓學生有條理的表達。朗讀在閱讀教學中的地位是其他手段不可替代的。語文課程標準也指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”教師如何巧妙地設計與運用朗讀教學,是我們每一個人都應該掌握的一項技能。

《桃花心木》教材分析《桃花心木》是魯教版五年級下冊，第三組的第二篇課文。它是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規律，漫不經心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。評測練習在本節課中，當學習完作者林清玄的感悟之后，我設計了一個小練筆。讓學生試著用一兩句話，或詩句名言，或歌詞寫一寫自己此時的感受。聽了種樹人的話，我想說：______________.課后反思《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索，一條是作者認識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺得有幾處比較滿意：一、在教學中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的\o"思想"思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是角色扮演完成的，讓學生在情境中理解，從而突破了重點和難點。二、尊重學生的學習經驗，如讓學生聯系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生發表自己的見解，另一方面在每個學生的回答后適當加入點評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當的評價。使學生充滿自信，思維積極，課堂里涌動著一種積極創造的氛圍。通過這節課的學習，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強的大樹，才能長成棟梁”等道理，聽著學生的感悟，我覺得學生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養成自己獨立生活的能力。上完這節課后，我發現課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教，只要喚起學生學習興趣，撥動學生的思維之弦，引導學生自主探究，就會收到意想不到的效果。當然，這節課由于課堂調控不當，也有很多失誤。如：自讀效