讓美好看得見獲獎科研報告摘要：當前，學前融合教育已經成為國際學前特殊教育的發展趨勢。為貫徹落實江蘇省《關于加強普通學校融合教育資源中心建設的指導意見》文件要求，融合教育的根本是讓身心障礙的幼兒融入到集體中。充分體現人權觀、平等觀、民主觀、價值觀與教學觀，體現全社會對特殊教育需要的學生人格、受教育權的充分尊重。融合教育資源中心是依托具有專業實施特殊教育能力、為有特殊教育需求的兒童及其家長提供個別化教育與康復服務的地方，盡全力將有特殊教育需求的兒童最大程度地融入普通教育。

關鍵詞：融合教育;尊重;融合教育資源中心;個別化教育。

根據前期對每個班級幼兒是否存在特殊情況的調查中發現，現階段特殊兒童就讀普通幼兒園的人數較前幾年增長了很多。由于招生時不存在面試，因此對于特殊兒童隨班就讀的分配比較困難。通過調查數據顯示，有的班級甚至同時分配到3名特殊兒童，大大增加了老師的工作量。

因此，想要正確的開展活動，幫助有障礙的孩子得到專業的指導，我們要明確什么是融合教育？融合教育實施的對象是誰？實施融合教育的目的是什么？首先，老師們先要先從概念上進行了解：

（一）融合教育的背景與價值

1.什么是融合教育？

融合教育被看作是一種可以使每個人都接受教育的途徑，是一種強大的可以保障所有人有權參與的變革性力量，并能包容孩子的差異性和多樣性。

2.融合教育實施的對象是誰？

融合教育的特殊教育對象包括視覺障礙、聽覺障礙、言語障礙、智力障礙、肢體障礙、精神障礙（含孤獨癥）以及學習障礙、情緒行為障礙、發育遲緩等有特殊教育需要的孩子。經過前期的調查，幼兒園中主要以言語障礙、學習障礙與發育遲緩偏多。

3.實施融合教育的目的是什么？

融合教育的開展是促進有特殊教育需要學生身心發展、融入社會生活的迫切需求和必然選擇，是扭轉長期以來普通學校“隨班混讀”現象、推進教育公平的重要途徑，也是落實法定要求、增進障礙幼兒家庭福祉、實現教育現代化的重要舉措。幼兒園中，根據小、中、大三個不同年齡段幼兒學習與交往特征，教師有針對性的幫助幼兒進行個別化教育，幫助幼兒融入到集體生活和游戲活動中，并培養基礎的生活習慣。

（二）學前融合教育的現狀分析

目前，開展學前融合教育的幼兒園數量很少，已開展相關實踐的幼兒園也壓力重重。學校里的老師，基本都是以普通教育為主，而面對特殊兒童，她們無法將原定的課程目標設定放在孩子身上，實踐經驗的缺少讓她們想教卻不知如何正確引導。

1.教師層面

首先，對融合工作的總體認識及態度在觀念上能理性接納，但是工作中因為實際問題產生憂慮。其次，對特殊教育專業知識的了解情況不足。通過了解，涵蓋了特殊兒童教育、特殊學生教學法、特殊兒童心理、特殊兒童評估、特殊兒童康復、特殊兒童行為矯正、特殊兒童語言訓練等幾項專業知識。

2.家長層面

作為孩子的家長，心理也承受很大壓力與擔心。例如：擔心孩子受到欺負、擔心教師放任自流、擔心孩子產生自卑心理。當家長面臨這些問題時，教師很難與家長進行溝通，有的家長甚至是逃避，最后耽誤了孩子最好的教育干預時期。

（三）現階段實施學前融合教育的措施

環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒所處空間內環境創設更是作為一種"隱性課程"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。

1.創建資源群，深化融合教育多元發展

融合教育資源中心資源教室不局限于專用教室，根據教育和康復的需要，各類功能教室和活動場所都可以成為有特殊教育需求學生的資源教室。首先，根據我園現階段特殊兒童的教學需要，將資源中心設立在一樓（避免幼兒在康復過程中出現病理性情況，便于第一時間進行救治）。其次，園部以“1+N教室（場所）資源群”為理念，將科發室、stem創客室、沙盤故事等功能室進行了串聯，在全納教育理念的基礎上創設了融合教育資源中心。

2.明確功能區，促進幼兒身心健康發展

融合教育強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境，在主流教育的環境中給予特殊兒童特殊的關懷、輔導、心理咨詢。因此，根據《孤獨癥兒童發展評估表（試行）》上幼兒感知覺、粗大動作、精細動作、認知、社會交往、生活自理及情緒與行為八個評估區域的設定，以及融合資源教育中心創設要求，我們將科發室與創客室進行了明確的功能區劃分。其中，科發室包含咨詢接待區、檢測評估區、康復訓練區、學習輔導區與師生辦公區，創客室內增設了操作區。既保留了原功能室的學習特點，又增加了融合的教育特色，各功能區域可以根據實際需求相互兼容，以此促進幼兒身心健康的發展。

3.材料豐富適宜，支持幼兒科學化發展

幼兒能力是在與活動材料的互動中慢慢成長的，園部在各功能區內布置了具有科學系統，有教育意義性，獨立性，自動控制錯誤，又有吸引力，也容易搬動的教材.讓兒童在這樣的環境中，自動自發的去學習，來滿足他內在的需要，建構自己的人格。

4.制定活動計劃，培養幼兒社會性發展

除教師對特殊學生要有尊重和接納的態度外，為他們建立良好的同伴關系也非常重要。園部針對有特殊孩子的班級進行了一周3次融合教育中心預約，配備專業的教師進行輔導，制定活動計劃與課程內容。

5.實施個別教育，提高特殊幼兒素質發展

在融合教育環境下實施個別化教育計劃，為課程改造提供了背景，這其中包括學生的殘疾狀況、功能表現、潛能開發、需要補償、評估方式以及能為