黃繼光教學設計教學目標：1、能找出描寫黃繼光語言、動作的語句，從中感受他的英勇品質。2、充分感受黃繼光為了祖國、為了朝鮮人民英勇頑強、不怕犧牲的偉大精神。教學重點：找出描寫黃繼光語言、動作的語句，感受他的英勇品質。課時安排：1課時預習要求：網上查找抗美援朝的背景資料。教學過程：一、談話導入1．導入：(板書：英雄)同學們，誰來說說你心中的英雄？(生自由發言)(出示配圖，教師旁白)舍己救人是英雄，百折不撓是英雄，見義勇為是英雄，慷慨就義是英雄……在沈陽市北陵烈士陵園中，長眠著一位戰斗英雄，他就是抗美援朝特級英雄——黃繼光。(板書課題)2．交流課前搜集的黃繼光、抗美援朝、上甘嶺戰役的資料。3．讓我們翻開課本，走進那個硝煙彌漫的戰場，去一睹英雄的壯舉！二、自由讀文，了解英雄事跡1．出示自學要求。(1)自由讀課文，力求讀準字音。(2)邊讀邊想，課文寫了黃繼光什么英雄事跡？2．學生自由讀文，邊讀邊思考，教師巡視助讀。3．交流匯報。(1)正音：交流難讀字詞。(2)知意：了解英雄事跡。指名回答，引導學生盡量把話說完整。預設：課文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人槍口而壯烈犧牲的英勇事跡。三、聚焦關鍵詞句，感受品質1．出示自學要求及方法。(1)默讀課文，用不同符號分別標出描寫黃繼光語言和動作的句子。(2)想一想，從這些句子中感受到黃繼光怎樣的英雄品質？在空白處寫下自己的感受。(3)讀一讀，讀出黃繼光的英雄品質。總結學習步驟：一畫、二思、三讀。2．學生自主學習。教師巡視助學，寫感受：詞語或句子皆可。3．學生交流展示。(1)哪些語句描寫了黃繼光的語言和動作？指名回答，學生相互補充。(2)聚焦語言描寫的句子。出示語句：黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！”①教師提問：讀一讀，你從中讀出了黃繼光怎樣的語氣？預設：憤怒、堅定的語氣。②教師抓關鍵詞“憤怒”“堅定”，體會黃繼光的憤怒來自什么，堅定來自什么。預設：憤怒來自對敵人的恨，誓將敵人消滅；堅定來自對祖國人民和朝鮮人民的熱愛，對革命事業的忠誠以及高度的責任感。③教師提問：黃繼光是在什么情況下說出這番話的？請結合第1～4自然段中的相關句子說一說。學生自讀，提取信息，交流匯報。預設：第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。敵人一個火力點兇猛地射擊起來。戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。東方升起了啟明星，營參謀長看看表，已經四點多了。如果不很快摧毀這個火力點，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已經奪得的那些山頭就會全部丟失。④學生再讀相關語句，補充自己的感受或提出不同的看法。⑤教師提問：你認識了怎樣的黃繼光？指名回答。讀出自己的感受。自由讀，指名讀，齊讀。(3)聚焦動作描寫的句子。出示語句：啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。①教師提問：從黃繼光的動作描寫中你感受到了什么？指名答。預設：頑強。讓學生讀出自己的感受，自由練讀，指名讀。②教師提問：兩個“站起來”，一個“舉起”，對普通人來說很簡單的動作，此時對于黃繼光來說卻是需要莫大的勇氣，為什么這么說呢？同學們聯系上下文看看他是在什么情況下站起來的？預設1：一個戰士犧牲了，另一個戰士也負傷了。預設2：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。預設3：在暴風雨一樣的子彈中……預設4：戰士們趕緊沖上去，不料才沖到半路，敵人的機槍又叫起來，戰士們被壓在山坡上。預設5：天快亮了，規定的時間馬上到了。營參謀長正在著急……③教師提問：你又認識了怎樣的黃繼光？指名說。預設：一個視死如歸、擁有大無畏犧牲精神的黃繼光。④教師小結：黃繼光又站起來了！他用自己獨有的方式詮釋了中國軍人的氣魄！堵住槍口，他讓全世界看到了中華民族的脊梁！再試著讀一讀，讀出人物品質。自由讀，齊讀。師生起立，齊讀第11自然段。聯系課文，遷移課外：1．學習“閱讀鏈接”《祖國，我終于回來了》。重點圍繞第2、4自然段錢學森說的話及向美國聯邦調查局提出的要求進行交流，感受他對祖國真摯、強烈的愛。2．不管是黃繼光，還是錢學森，他們都在國家最需要的時候挺身而出，用自己的方式來愛國，實現了生命的價值。那么，我們新時代的少先隊員應該怎么做，才能使自己的人生更有意義呢？布置作業，課堂延伸觀看電影《上甘嶺》。板書設計教學反思為培養