第頁共頁幼兒園骨干老師培訓方案方案幼兒園骨干老師培訓方案方案幼兒園骨干老師培訓方案方案1新時代的到來，我們的幼兒教育發生了很大的變化，我們老師要堅信“前有古人，后有來者”樹立新型的教育觀。當今社會高品質的幼兒園教育關鍵在于打造一支高素質的老師隊伍。幼兒園骨干老師作為幼兒園開展中不可或缺的一局部，是具有一定影響力的老師隊伍，她們的成長與培養對幼兒老師群體素質的進步無疑起著極其重要的影響和作用。幼兒園采用科學、有效地階梯式培養制度，針對新老師、青年骨干老師、骨干老師系統培訓，進展幼兒園骨干老師培養方案施行將來管理人員人才的儲藏。一、指導思想適應教育改革開展要求，根據新老師的成長規律，確立“系統培養，分段施行，園長及專家引領，逐級提升”的指導思想，有精湛的業務程度，高程度的保育保健工作才能和較強的家長工作才能；可以單獨完成班級家長半日活動開放活動及組織有效地家長會；能很好傳達幼兒園的各類會議精神，以幼兒園為主，讓幼兒園成為自己的第二個家，懂得感恩社會、感恩幼兒園、感恩父母和自己；真正實現我園老師專業化的梯隊建立，進步我園老師隊伍整體素質，打造我園優秀的骨干老師群體，促進辦園品質，提升我園的美譽度。二、骨干老師培養目的1、優化育人環境，建立師德高尚的老師隊伍；2、積極進步骨干老師的專業素質和個人素養；3、制定一對一的代培方案，使之快速成為幼兒園名副其實的骨干老師，為將來幼兒園的管理人員儲藏人才；4、獨立完成園級家長半日開放活動及家長會；5、可以主動進展自我反思，自行才能較強，有較好的抗挫才能；6、在參加園級教研活動時，起好帶頭輻射作用；7、有傳幫帶的意識，為幼兒園培養新老師和青年骨干老師；8、協助幼兒園完成各類大小型活動籌劃，并承當主持人等工作；9、參與家長委員會，有效利用家長委員會為幼兒園做好家長口碑，利用家長口碑對幼兒園進展宣傳，進步幼兒園的美譽度；10、參與幼兒園工會委員會中，主動承當工會委員會里面的局部工作；11、做好班級家長工作的同時，為幼兒園排憂解難，主動協助幼兒園解決其他幼兒家長的家長工作；12、積極參與幼兒園教研活動，協助園級領導進展教研工作，促進幼兒園教研工作的有效開展，進步教研的質量。三、骨干老師培養對象我園新老師培訓的對象是幼師畢業3—5年的骨干老師，業務程度亟待進步的3年以上的老師根據實際情況安排參加。詳細為：四、骨干老師培訓內容五、骨干老師培養措施：〔一〕更新教育管理的觀念，弘揚“以人為本”的教育管理理念。1、搭建老師成長的平臺，發現他們的特色，閃光點。2、確定培養對象，針對老師的實際，科學制定培養目的，鼓勵老師向前奮進。〔二〕給骨干老師成長提供支持與效勞1、發揚“團結、進取、務實、創新”的園風，為骨干老師創造良好的開展環境。〔1〕加強師德教育，引導老師確立強烈的競爭意識和發奮向上的精神。〔2〕實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。〔3〕倡導合作精神，發揮集體作用。2、為骨干老師的成長創造空間。〔1〕關心老師的成長，鼓勵老師參加高一層次的學歷進修。〔2〕通過多種渠道加強對骨干老師的培訓，樹立她們的新教育觀。〔3〕與市內骨干老師結成對子，學習別人之長，不斷反思努力。〔4〕通過現代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。〔5〕有目的地開展形式多樣的活動，引導老師找準自己的打破點，發揮優勢，形成自己的特色。〔6〕積極開展科研活動，讓骨干老師通過研究性學習，教育行動研究，逐步提升專業素質。幼兒園骨干老師培訓方案方案2一、指導思想以____“三個面向”為指針，根據國家教育政策和法規，根據第三次全國教育工作會議提出的根底教育施行以培養創新精神和理論才能為核心的要求，從幼兒園骨干老師素質現狀及開展需求出發，遵循骨干老師成長規律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創造性、針對性、實效性，構建表達終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探究多樣化的培訓形式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干老師隊伍。二、培訓目的：以現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、鼓勵、幫助培訓老師自主開展。從而培養和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能構造合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀、質量觀和人才觀，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的施行素質教育才能、較強的教學才能、較標準的教育科研才能，教育教學個性鮮明的創新型、理論型、研究型的西湖區有一定影響，在老師隊伍中能起示范作用，在施行素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干老師隊伍。詳細要求是：1、堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業，具有強烈的事業心，高度的責任感和高尚的'師德修養。2、確立正確的教育觀、兒童觀：具有創新精神和教改意識，并逐步形成初步的幼兒教育思想。3、拓寬科學文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富扎實的幼教專業知識，熟悉國內外幼教理論與理論的最新成果，逐步構建更為合理的知識構造。4、具有較高的教學程度和說課、評課才能以及課堂教學設計才能，逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用，并能指導青年老師的教育、教學工作。5、掌握計算機及其網絡為根底的現代教育技術，能獨立獲取有關信息資料，掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。6、掌握幼教科研方法，進步學員主持或獨立開展教育科研的才能，撰寫論文能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術，進展各種類型的教育教學評價。三、培訓對象：幼兒園骨干老師培訓對象為：在職幼兒園老師中有工作5年以上中青年老師，詳細條件為：1、具有良好的政治思想素質和師德修養。2、幼教專業根底知識和教學根本功扎實。3、有一定的教育教學研究才能和創新才能。四、培訓內容：為實現培訓目的，根據《中小學老師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象現有條件和根底，幼兒園骨干老師培訓設置集群形式課程，其內容由五個板塊構成。1、教育教學理論：著眼于進步培訓學員的職業道德和教育教學理論程度，開拓視野，更新知識才能構造，增強其自我開展才能。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進展廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑搜集資料，為課題研究打下根底。2、教育理論與考察：著眼于進步培訓學員施行素質教育的才能，加強理論指導教育理論的才能，向優秀幼兒園、優秀老師學習，交流經歷，取長補短，為形成各自的教學風格和教學特色打好根底。3、現代教育技術：著眼于進步培訓學員的計算機根底知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進展輔助教學和開展教育科研的才能，進步獲取和使用現代信息技術的才能，為教育、教學、科研效勞。4、課題研究：著眼于進步幼兒老師的科研意識和研究才能，擅長反思性的總結理論經歷，不斷增強創新才能，學員從自己的教育教學理論出發，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。5、思德修養詳細課程名稱如下：教育教學：1、骨干老師根本素質2、現代幼兒教育觀3、幼兒園課程理論與理論4、游戲在幼兒教育中的運用5、幼教科研方法6、幼兒教育心理學理論與考察：1、系統觀摩導師授課、說課、評課2、老師互相聽課、評課、說課3、老師在一定范圍內的公開教學4、考察本地名老師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養五、培訓形式：幼兒園骨干老師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性，詳細做法為：1、做到“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學理論相結合，教育教學與課題研究相結合，業務指導與品格熏陶相結合。2、根本形式：理論學習、分散理論、現場交流、參觀考察、總結進步、成果展示。3、集中培訓：教育教學理論局部擬聘請有關專家、學者、導師講學，采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式；分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學理論、論文撰寫等方式。4、重視培訓老師的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個性化的“帶教方案”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。5、在階段性集中培訓之外，對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進展各項教學技能的訓練，導師提供專業指導，培訓單位提供信息咨詢效勞。六、考核認定：1、幼兒園骨干老師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學理論考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。2、考核采用綜合評定的方式進展。3、考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成，考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。4、詳細考核內容：〔1〕教育教學理論考核合格。〔2〕教學程度有明顯進步，并且教學能表達出新的教育觀念，能在各園班級成功地理論教學。培訓期間按教學方案完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學理論任務，并形成一定的教學風格。〔3〕掌握計算機根本操作，合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件，制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。〔4〕每位老師完成一份課題研究報告或調查報名。〔5〕每位培訓老師完成一篇論文，并通過辯論，培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。〔6〕完成對老師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，詳細任務由學員、培訓單位共同商定。〔7〕考勤〔8〕工作實績〔由所在幼兒園負責考核〕5、學員綜合考核合格者，頒發《幼兒園骨干老師培訓合格證書》。6、培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違背培訓紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停頓其承受培訓的資格。幼兒園骨干老師培訓方案方案3為適應我市在根底教育領域全面施行素質教育的需要，建立起一支品學兼優、德才兼備的老師隊伍。我們滎陽第一幼兒園非常重視對每年參加到幼兒教育的新老師隊伍的建立，使他們盡快地適應新的教育教學工作，穩固專業思想，熱愛教育事業。著力加強青年骨干老師的培養，努力建立成“政治堅決、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人、相對穩定、構造合理”的老師隊伍。我們重點放在對第一年參加教育工作的新老師的培訓、青年老師的培訓和青年骨干老師的培訓。一、目的讓新老師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格老師，穩固專業思想，熱愛教育事業；能使新老師對本學科的教學工作從生疏、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的根本常規與方法；讓新老師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的根本流程和班級管理的根本方法、要求；非師范類的新老師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能獲得合格老師資格；對3年以下工齡的青年老師以學校為主陣地進展培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干老師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合才能優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型老師，從而到達進步我園教育教學質量的目的。二、內容〔一〕0—1年的新老師培訓的內容1、師德修養、計算機操作才能、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。〔由所在單位和老師進修學院共同考評〕2、參加老師進修學院統一開設的有關新老師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。3、指定老師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂理論亮相課的教學活動。4、初步掌握分析^p教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交老師進修學院教育培訓管理中心備案。5、對未進展普通話程度等級測試的老師都必須參加普通話程度測試，成績合格以上〔以證書為根據〕。6、開展教育教學的技能比賽。每位新老師都必需要積極參加我市老師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。7、新老師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。8、新老師在見習期完畢時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進展備案、考核。〔二〕非師范類老師要求1、必須與師范類老師有同等的培訓要求與考核方法。2、除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能獲得老師資格。〔三〕教齡3年以下青年老師的培訓內容1、穩固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。3、在教學中能鉆研考慮，帶著問題開展學科教研活動。4、能掌握現代教育技能，運用媒體進展教學。5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。6、每位老師不但能成為合格老師，并力爭朝骨干老師方向努力。〔四〕教齡3——10年青年骨干老師的培訓內容1、教育理論〔1〕教育觀念的轉變與更新〔2〕根底教育課程改革通識知識〔3〕現代老師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論〔4〕教育科研理論2、學科教學理論與理論〔1〕課程教材改革方案及學科新課程標準〔2〕相關學科教學理論與理論〔3〕相關學科文化知識的拓寬與加深〔4〕課堂教學形式研究和教學理論、教學教研3、教育科學研究〔1〕學科教育科研方法〔2〕課題研究的過程與方法〔3〕學科教改課題與理論4、現代教育技術培訓〔1〕根底現代化技術培訓〔2〕現代信息技術與學科整合技能培訓〔3〕普通話測試達相應標準的合格或優秀。三、措施〔一〕對見習期老師的培訓1、制訂見習期帶教協議書，由所在學校或區老師進修學院教育培訓管理中心指定有關老師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。2、由區老師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區老師進修學院教育研究中心對新老師進展學科培訓并制定學科方案。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新老師培訓班學科活動方案表》、《閘北區新老師活動點名表》。3、參加市、區培訓活動的記錄，由新老師在每次活動后自己填寫。〔二〕對3年以年成長期青年老師的培訓教齡3年以下的青年老師以“任務驅動”壓擔子的方法進展工程培訓。1、專業思想穩固、教育理念先進，在區級及以上刊物上發表論文。2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的根本技能，能制作多媒體課件。4、擅長考慮、能帶著問題進展學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。〔三〕3—10年成熟期青年骨干老師的培訓培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進展，分學科班和綜合班〔幼兒園以及局部中小學科為綜合班〕，以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原那么，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年老師培養工程。由于優秀老師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析^p、結合實際與個人經歷的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術討論與交流、教學個案的分析^p、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干老師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學理論相結合和公開示范與論文〔案例〕撰寫相結合的方法。詳細來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。對于學科教學理論與理論的培訓，要采用專題講座