中小學在線教育理論與實踐研究摘要:隨著互聯網日漸成熟與發展，數字經濟也隨之迅速發展，尤其是新冠疫情爆發以來，中小學在線教育就逐漸演變成了一種常態化模式，兩會期間，全國政協委員、民進中央委員、中國音樂學院聲樂歌劇系教授吳碧霞在接受媒體采訪時表示，在線教育的本質仍是教育，在線教育平臺必須遵循教育規律，遵守教育法規，承擔教育義務，履行教育責任。但通過一直以來在線教育實踐得知，中小學在線教育一定程度上還要依靠學校和教育工作者本身的重視程度，以及學生家長和學校的配合度。關鍵詞：在線教育教育實踐教育0引言在線教育即E-Learning，此概念約在10年前被提出，知行堂的學習教練肖剛將E-Learning定義為：通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。美國是e-Learning的發源地，有60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓。1998年以后，e-Learning在世界范圍內興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。越來越多的國內企業對e-Learning表示了濃厚興趣，并開始實施e-Learning解決方案。近年來隨著互聯網、通信技術的發展，我國在線教育也迎來了高速發展時期。2020年初，因疫情防控需要，全國各級各類學校積極響應“停課不停學”的號召陸續開展了在線教育，為此在線教育受到全社會的廣泛關注。一方面，在線教育解決了傳統中小學學習地點固定、學生數量受限的問題，另一方面，在線教育在迅猛發展過程中，涌現了很多問題，本文以我國中小學在線教育發展現狀為切入點，分析中小學在線教育行業發展目前存在的問題并提出解決辦法。一、我國在線教育的發展歷程網上教育平臺是指在互聯網上提供教育服務的平臺，包括在線學習平臺、在線考試平臺、在線題庫平臺以及在線教學資源共享平臺。隨著互聯網的迅速普及，人們的生活方式日益依賴于互聯網，互聯網教育也得到了迅速的發展。網上在線教育的發展歷程主要可以分為三個階段。第一階段是從1998年開始，這是網絡教育的初創階段。當時網上教育以開放大學的形式出現，由高校或個人開設的公共課程在網上供大眾免費學習。同時，一些高校通過自己的網站或在其它合作的網站上提供在線課堂，只要有互聯網連接就能夠參加。隨著互聯網技術的進步，以及人們對在線教育的需求日益增加，2001-2002年間，出現了一批專注于在線教育的新型企業。這也是在線教育行業真正誕生之前的重要時期。由于當時國內市場尚不成熟，很多企業都是通過海外市場來宣傳和推廣產品和服務。在線學習平臺是最早出現的一種網上教育服務，它主要面向在校大學生以及成人學習者。主要特點是：課程內容非常豐富，涵蓋各個學科領域；課件和錄像質量都很不錯；學習方式相對傳統教室教學更加便利。在線考試平臺是針對企業人力資源部門所開發的一個新興應用，它能夠幫助企業快速、準確、方便地進行員工能力測試。目前已有多家企業采用這一新興應用來進行員工能力測試。在線教育在長期發展中已自行細分為三大領域：中小學在線教育、高等學歷在線教育和職業在線教育。其中，中小學在線教育所占總在線教育市場份額的比例不斷增大，高等學歷教育和職業在線教育比例在逐漸縮小[1]。二、疫情時代中小學在線教育的發展受新冠肺炎疫情影響，自2022年初我國中小學全面停課，但為了響應國家停課不停學的號召，各地通過線上教學的方式開始繼續開展中小學教育工作，各部門各地區依據本地區情況陸續開展線上教育工作，如廣州智慧教育公共服務平臺、武漢教育云空中課堂等，不僅提供了各科知識講解的教學視頻、還具有課后答疑等服務，以幫助學生提高學習效果[2]。教師們也以直播的形式開展課堂教育，但在線教育發展過程中也存在許多亟待解決的問題。三、中小學在線教育發展中存在的問題3.1教學質量難以保證在線教學雖然擁有傳統教學無可比擬的優勢、但是其局限性也很明顯。首當其沖則是教學質量難以保證。長期以來、人們早已對課堂面授的學校教育習以為常。在線教學的物理空間隔離，師生關系由零距離強關系變為遠距離弱關系。必然會造成師生之間交流互動受到限制。教師無法精準地分析學情、學生難以及時給教師進行反饋[3]。并且居家學習，學生缺乏足夠外界監督、極大需要依靠學生的學習自覺性和自學能力，對應到中小學階段相關問題會更加突出。3.2學生全面發展受到限制在線教學更多是以知識傳授為主、教師在教學過程中。會注重講好這一節課、講好某個知識點、卻忽視對學生的德育、美育及其他方面進行教育、往往忽視了學生的核心素養培養和全面發展。師生之間的情感交流、班集體的影響、校園生活的熏陶等等日常教學活動在線上都難以進行和落實。學生居家學習。長期面對電子屏。缺少戶外運動、更不利于成長發育和身體健康。在線教學目前還局限于知識的傳授，學生難以在知、情、意、行各方面獲得全面的發展。3.3過分受制于硬件技術環境傳統教學只需一間教室、一塊黑板和一支粉筆就能有序地展開，而在線教學依賴于穩定的網絡環境、合適的在線教學平臺、人手一部的移動終端，任何一個環節缺失都無法進行正常的教學活動。國家前期在教育信息化基礎設施建設方面投入十分巨大。已經實現了“三通兩平臺”建設與應用快速推進，硬件設施等問題正逐漸得到有效解決，而教學中技術的使用問題卻在不斷顯現、由技術所產生的新的教學問題也屢見不鮮、教學中如何正確地應用技術[4]。讓技術對教學發揮反哺作用，而不是讓技術影響、甚至綁架教學、仍有待探究。四、針對線上教育發展問題的對策4.1注重師生互動注重師生互動，教師切忌“一言堂”“滿堂灌”。不管采用直播講課還是視頻播放，授課時師生最好都開啟攝像頭，以拉近師生間的距離。學生和教師、小伙伴“面對面”同時空學習，彼此陪伴，有利于調動其學習的積極性，也便于教師對課堂進行組織與管理。教學中，教師要和線下教學一樣，及時關注學生的學習狀態，根據教學內容有針對性地提問，以便了解學生對本節課所學內容的掌握情況，并對學生的課堂表現隨時進行表揚、提醒、糾正或委婉批評。課堂結束時要進行課堂知識要點和學生課堂表現總結，對表現好的學生提出表揚，對做得不好的學生指出問題，盡量多正面鼓勵學生。和諧有效的師生互動讓學生有置身課堂的現場感，能夠全身心地投入學習中。4.2創新線上備課模式教師要充分了解線上學生學習的身心特點和需求，創新備課上課形式，不能照搬、復制線下教學模式。省教育廳規定，線上教學小學階段每次連續學習不超過20分鐘，中學階段每次連續學習不超過30分鐘。教學時間短，授課內容更要突出重點，精講精練。教學中，要采用多種教學手段突破重難點，調動學生的學習積極性[5]。例如提前預習，化解難點。提前一天在班級群發布預習內容，第二天課前檢查預習情況并及時反饋，長期堅持督促學生養成良好的預習習慣，讓教學不再是零起點。采用截取名師課堂的精彩講解、插播簡短的動畫視頻、創設情境等手段突破重難點。4.3規范教學行為規范教學行為，線上教學要有儀式感。教師要和線下教學一樣，精神飽滿，盡量著正裝；要求學生也要和到校上課一樣，周一穿校服、戴紅領巾，平時不要穿睡衣、坐在床上聽課。