PAGEPAGE4淺談賞識教育在化學教學中的應用【內容摘要】賞識教育是一種具有新意的教育思想、教育觀念,是結合實際追求學生全面發展的素質教育，也是一種新穎的教育方式、教育形態。本文論述了在中學化學課教學中,運用賞識教育的理念和方法進行教學改革的嘗試?！娟P鍵詞】賞識教育化學教學活動作用和應用美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。要使化學課堂真正成為讓學生動手實踐、自主探索、合作交流、生動活潑、主動而富有個性的學習場所，使之成為面向全體學生，實現教學最優化，從而大幅度提高教學質量，使學生都得到不同程度的發展，離不開賞識教育。所謂賞識,就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，而賞識從本質上說就是一種激勵，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。在二十多年的教育教學工作中，我真正體會到了

“賞識教育”在教學中的作用。下面結合自己的教育教學實踐，談幾點體會：一、賞識教育在學生學習過程中所起的作用（一）賞識，培養了學生的自信心《學習的革命》一書中曾有這樣的兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作一臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力?？梢姺侵橇σ蛩兀ò▽W習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施賞識教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。我在教育教學活動中，通過賞識教育的力量，使一些差生，在受到鼓勵和表揚后，重新認識了自我，樹立了自信心，學習成績也得到提高。（二）賞識，培養了學生的社會責任感現在的許多學生多數是獨生子女，是在優越的物質條件中成長起來的，家長的溺愛使他們形成了自私和對社會沒有責任感的品行。梁啟超先生說過：“少年強，則國強”。孩子強不強，直接關系到我們民族在二十一世紀的面貌和命運，一個沒有責任感的孩子，會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘，而失去創造的動力。由此可見，責任感多么重要。如何在賞識中培養孩子的責任感呢？我從小事做起，結合化學學科的特點，注意因材施教。例如：在化學教學活動中，組織學生進行探究學習、合作學習時，我先讓學生對人們所關心的環境、能源、材料、食品等問題進行調查，通過討論、交流，形成結論。通過一系列的活動，對學生所取得的成果及時給予鼓勵和表揚，不僅使學生樹立了集體觀念，學會與他人合作，培養了團結協作精神，而且讓學生進一步明確化學學科與社會生活的聯系，從而關心社會問題，自覺樹立社會責任感。們對待每一個學生只要有耐心、有愛心，善于激勵他們奮發向上，就會收到事半功倍的效果。（三）營造氛圍，創設群體賞識情景，多表揚鼓勵，使學生得到成功的體驗每個學生都渴望得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，營造氛圍，創設群體賞識情境，發揮學生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上要多創設問題情景，引導學生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對疑難問題盡量讓學生通過討論或查閱相關資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。在教學中，我經常設計一些階梯性的問題，由不同層次的學生來回答，力求使每個學生都能感受到成功的快樂，得到師生的共同認可和賞識。例如：在學習二氧化碳的實驗室制法時，我引導學生完成了碳酸鈣分別與稀鹽酸、稀硫酸反應的對比實驗后，提出三個問題：⑴上述反應是分解反應、化合反應嗎？為什么？⑵制二氧化碳應選什么藥品？⑶制二氧化碳應選哪些儀器？由三位不同程度學生回答，均收到良好的效果。（四）利用學習成就的評價作用，鼓勵競爭，培養良好的意志品質，激勵不斷進步教育評價具有兩個基本功能，即選拔功能和促進發展功能。學生哪怕取得一點點的進步，也應給予科學的評價和賞識，這是使學生獲得學習動力的重要源泉。教師要想方設法使每位學生都有獲得成功、得到賞識機會，并鼓勵學生奮力爭取這樣的機會。如：當學生對某些問題無法解決時，我不是批評而是鞭策，耐心引導，增強他們必勝的信心。在學習競爭中，無論學生扮演怎樣的角色，教師都應著眼于進步，著眼于發展，評干勁、評信心，不傷學生自尊心，對學生給予客觀的評價，使學生產生成功獲得賞識的欲望和信念。學期初，我以班級為單位組織協助式的學習小組，在課堂或課外開展多樣性的學習競爭活動，讓不同層次學生在競爭中相互扶持，互相促進。通過競爭使每位學生都樂于做學習的主人，學得開心，學得輕松。例如：在元素符號的教學中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學生搶答，比賽誰又快又準，效果很好。當然，學生在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功和賞識，即使參與競爭失敗，也要敢于正視失敗，并從中吸取經驗，從而培養學生堅強的意志品質。（五）引導家長參與賞識教育家庭教育必須與學校教育形成一股合力。家庭、學校同步開展賞識教育?，F實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。實踐證明，創造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。我經常到學生家進行走訪，介紹他們的子女在學校取得的進步，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而讓家長了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。

三、在實施賞識教育中應注意的問題（一）實行賞識教育要避免盲目贊揚，崇尚實事求是賞識教育的主旨是發現人的閃光點，發現人的潛在力，

從而樹立他們的信心，促進他們進取，而對人的弱點，我們當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度，對學生的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成學生的虛榮心，效果適得其反。（二）要全面對待在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發掘學生的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”，促使學生學會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使學生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。（三）賞識教育要適時適度每個學生都具有發展成有用之人的條件，每個學生都有待開發的潛能，有他們的自身價值。但不可否認，由于個體差異的存在，各人具有的潛能不盡相同。賞識時就要正確把握時機，結合學生所完成的任務及時給予精彩的點評，以避免賞識的“失真”或“浮夸”。

賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育！賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定優點、長處，鼓勵他不斷追求成功。是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑