《我多想去看看》教學設計教材分析《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。全文有兩個自然段，分別借兩個孩子之口講述。詩歌感情真摯、語言樸實，浸透著作者的情、流動著作者的情。二、教學目標1．認識13個生字，會寫“北、京”等字，認識偏旁“心、方”。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。三、教學重、難點指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。四、教學準備多媒體教學課件，生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片。五、教學過程（一）、媒體導入，整體感知1、導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。2、同學們跟老師一起板書課題，我多想去看看。（二）、初讀課文，讀準字音1、教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。2、學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)(2)讀詞語“告訴”，了解生字“告”演變過程？（3）練習組詞，說句子，如：媽媽告訴我_________________。爸爸告訴我__________________。3、認識漢字“路”，了解足字旁的變化。總結足字旁的字，練習組詞，如馬路、小路、路邊。4、練習讀短語，如：彎彎的小路寬寬的公路。5、在教師的指導下讀長句子，注意停頓。6、看圖片理解新疆到北京的距離很遠，理解“遙遠”一詞。7、欣賞圖片，夜晚的天安門和白天的天安門。8、播放視頻，感受天安門廣場壯觀的升旗儀式和隆重的場面。9、朗讀句子“我多想去看看，我多想去看看！”學習理解感嘆號的作用。10、進一步了解北京著名的景點或建筑物。11、以“我多想……”為開頭，寫一寫自己有什么美好的想法或愿望。（三）、指導寫字1.教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？2.指導書寫，教師強調怎樣記住“北”“京”筆畫在田字格中的位置。(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。（四）、朗讀課文1、教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？2、齊讀課文，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。（五）、布置作業1.朗讀課文，背誦課文。2.搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。（六）、板書設計2我多想去看看新疆———北京北京———天山《我多想去看看》學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!所以課上要盡量抓住學生，調動孩子們的學習積極性。學生思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學生理解性記憶。針對一年級學生的年齡和學習特點，我在教學中，注重培養學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養學生的語文素養。把識字、寫字作為本課教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的書寫習慣。在朗讀教學中，重視朗讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們培養學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。我還盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。在今后的教學工作中，我應該更加注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三。繼續鞏固拼音教學，使拼音真正成為學習語文的工具，及時端正學生的書寫態度，培養良好的書寫習慣，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。《我多想去看看》效果分析《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。全文有兩個自然段，分別借兩個孩子之口講述。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我從自主合作探究的理念出發，讓孩子讀懂課文。

識字，是低年級語文教學習的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據這種教理念，我慢慢引導學生，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。

《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。“根據這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？看什么？這樣從學生問題出發，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。再采用合作研讀

“我”是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習“我會讀”中的句子，最后，“我”會怎么說？練習有感情地朗讀課文。

由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說也要去北京看看，有的說要去太空……很好的發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

語文教學提倡“做、說、寫”相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。總體而言，這堂課有太多的不足和遺憾，效果也很不理想，在今后的教學中我要多關注學生，不能為了講而講，要依據課標從學生的實際出發，講扎實有用的語文課。《我多想去看看》教材分析《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。全文有兩個自然段，分別借兩個孩子之口講述。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗也有不同。初讀時，讓學生合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。因此，課堂上我著重指導了學生朗讀，雖然讀得還是很缺乏感情，但是孩子們知道了該從哪里停頓，簡單了解了句子的組成和結構。通過反復朗讀初步激發孩子們的愛國主義情感和對美的向往。第1自然段是身處新疆的“我”從媽媽口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身處北京的“我”從爸爸口中了解了新疆，產生了去看看新疆的愿望。課文配有兩幅插圖，分別對應文中的兩個自然段。我國幅員遼闊，作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發學生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。為了讓孩子們更好地了解天安門廣場的升旗儀式，我播放了升旗儀式的視頻，借機培養孩子們的愛國主義情懷，遺憾的是觀看視頻的過程中個別同學有小動作，神情不夠莊重。《我多想去看看》評測練習一、小蜜蜂采蜜。（連線）guan

cháng

xiǎng

lù

想

路

常

觀二、語文加減法，你會做嗎？

日

+

生

——

星

人+（

）——（

）

足+（

）——（

）

又+（

）——（

）

三、照樣子，擴寫句子。

例：奶奶笑了。

奶奶高興地笑了。雪山上盛開著雪蓮。

雪山上盛開著（

）的雪蓮。

四、重點段落品析。

遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。

好朋友拉拉手。

遙遠的

雄偉的

莊嚴的

升旗儀式

北京城

天安門

。五、開動腦筋。

請你說一說，首都北京有哪些有名的建筑？

《我多想去看看》教學反思《我多想去看看》這篇課文的教學，我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：一、多媒體的展現，激發學生的情感。新疆的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，鎮上的孩子也不例外。因此，初識生字后，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。二、多種形式的品讀，領悟文中的情感。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗也有不同。初讀時，讓學生合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。三、拓展延伸，延續學生的情感。在課后，讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。總之，我認為這堂課還有很多的不足和遺憾，如課堂組織不夠規范，語言不夠精煉，也沒有很好地調動孩子們的學習積極性。在今后的教學工作中，我應該更加注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三。繼續鞏固拼音教學，使拼音真正成為學習語文的工具，及時端正學生的書寫態度，培養良好的書寫習慣，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。《我多想去看看》課標分析語文課程標準對第一學段（1—2年級）的識字與寫字提出了總的目標要求，從總課標對一至二年級的要求來看，我認為一年級語文下冊在識字與寫字方面主要落實以下幾個目標：1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字550個，會寫250個字。3.能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4..養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5.認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序法查字典，學習獨立識字。具體細化如下：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（1）鼓勵學生課外主動識字。教材開始設計了識字擂臺。17頁為比誰認識班上的同學的名字多。然后展示臺中設計了識字加油站。鼓勵學生：A.在生活中識字：35頁為看電視時認識的字，56頁為在商店買東西時認識的字和食品商標中的字，78頁為在大街上招牌中認識的字。《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。全文有兩個自然段，分別借兩個孩子之口講述。第1自然段是身處新疆的“我”從媽媽