《面具》教學設計一、導入同學們，今天傅老師和大家一起上課，現在你猜想老師長什么樣呢，你會不會喜歡我呢？請看！剛才老師帶著面具你有什么感覺？生1：好玩、有趣生2：神秘生3：漂亮這就是面具給我們的感覺，讓我們帶著這種神秘有趣的感覺一起走進面具的世界吧！二、講授新課1.看面具歷史介紹視頻通過剛才的視頻我們了解到面具歷史悠久，來源于圖騰沖崇拜和宗教信仰，世界上許多國家都有其獨特的面具，我們一起來欣賞一下吧！欣賞時注意觀察這些位面具給你什么感覺？它們的形象有什么特點？生1：華麗、精致生2：變形、夸張在中國的所有面具中，藏戲面具極富代表性，我們就以藏戲面具為例繼續來感受面具的特點。2.欣賞藏戲表演視頻藏戲面具特點？生1：原始、粗狂生2：質樸、豪放生3：變形、夸張完全吻合我們剛剛總結出的這些特點今天我們也來學著民間藝術家創作面具，最后在化裝舞會上進行表演，看誰設計的面具最有特點。3.你以前都學過什么樣的創作方法？生1：彩筆生2：油畫棒生3：線描今天老師教給大家一個另樣的方法------油水分離的畫法。4.帶著問題看視頻，小組討論交流油水分離畫法的步驟？⑵作畫時應注意什么？生1：1用勾線筆起稿,2用油畫棒涂色，3用刷子蘸墨水涂滿。生2：注意油畫棒涂均勻。5.欣賞其他學生作品三、藝術實踐選擇自己喜歡的繪畫方法，運用變形和夸張的手法，完成一幅特點突出的面具作品。四、展示評價生1：構圖飽滿、顏色鮮艷，對比強烈。生2：造型夸張，變形。跟隨音樂舞動展示作品。五、拓展延伸想一想可以用什么材料制造面具？課下找一找六、課堂小結這節課我們學會了運用變形夸張的手法創作面具，下節課我們一起來制作面具！《面具》學情分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。學生對與美術充滿了興趣，但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。本年級同學們基本形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。該年級學生想象力豐富、大膽，敢表現自己想法，表現自己想表現的內容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。存在問題:1.班級之間，學生之間對美術課的興趣，對美術知識的掌握，理解差距較大。2.部分學生想象狹窄，缺乏表現力。3.部分學生上美術課沒有激情。三年級的孩子正處于小學階段的關鍵期，他們的思維能力既有低年級的活躍性又有高年級的廣泛性，面對三年級的孩子們愛畫、好動、思維活躍、自制力較弱的情況，我將在指導學生進行各種美術實踐活動的同時養成良好的美術學習習慣，同時鼓勵學生在美術學習中不斷挖掘自己的潛力，提高美術素養，激發創造精神，體驗美術活動的樂趣。本課屬于“造型.表現”學習領域。在《美術課程標準》中，第二學段在“造型，表現”學習領域要求學生初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。??《面具》效果分析本堂課通過觀察分析多種不同風格的面具，學生了解了面具的文化，感受他的藝術特點，學會表現特點點突出的面具。培養了學生的造型能力、創造能力和合作學習。學生在小組學習的氛圍中，相互交流，資源共享，培養了學生的合作意識。通過學習活動，培養了學生對美術學習的興趣。解決了本課的重難點:通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的特點。用油水分離的繪畫方法表現面具。整堂課營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境與氛圍，做到了靜中有動，動而有序，活而不亂。通過微視頻的欣賞，老師的提問和引導，在一個輕松活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，同時他們的個性化創意得到了體現和展示。整節課學生情緒高漲，真正把學生的興趣調動了起來。《面具》教材分析（一）編輯指導思想本課屬于“造型·表現”學習領域。面具在《現代漢語詞典》中的解釋是“戴在面部起遮擋保護作用的東西”。面具有著悠久的歷史，它的演變、發展與民族的信仰和社會文化的發展密切相關，是人們內心世界的一個象征。它是由古至今在世界許多國家和地區出現的重要文化現象，以豐富的文化內涵和特殊的外在表現形式為人們所重視。面具最早體現在原始樂舞、武術圖騰崇拜上，許多部落的面具常把雕刻和繪畫結合在一起，創造出頗為精彩的作品。面具是造型藝術的一個特殊領域。我國是面具產生時間最早、流行時間最長的國家之一。多年來，一些地方已出土和發現了不少從遠古到近代的面具，歷史遺存的儺戲面具實物則更為豐富，使人們直到今天仍然可以看到它的原型和影子，面具也繼續在我國民眾心理、民俗文化和藝術上發揮著作用。隨著社會的發展、人類的進步以及地域、民族的差異，面具形成了各自的體系，它們風格迥異，爭奇斗艷，在形態與神態的表現上給人的感覺也是多樣的，有的滑稽怪誕，有的粗獷奔放，有的猙獰恐怖，有的質樸天真……這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。同時，面具的裝飾藝術表達的內容廣泛，表現的形態也是千奇百怪，因此，它給人們的生活增添了無窮的樂趣。面具與學生生活也有著緊密的聯系，學生從小就戴著孫悟空、豬八戒等形象的面具嬉戲玩耍。因此，本課的內容可以充分調動學生的學習積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。《面具》評測練習本堂課練習的重難點是油水分離的畫法。讓學生帶著問題看油水分離畫法微視頻，再進行小組討論交流：1.油水分離畫法的步驟？2.作畫時應注意什么？學生通過小組討論總結出步驟是：1.用勾線筆起稿,2.用油畫棒涂色，3.用刷子蘸墨水涂滿。作畫時注意油畫棒要涂均勻。學生選擇自己喜歡的繪畫方法，運用變形和夸張的手法，完成一幅特點突出的面具作品。對學生作品進行展示評價：構圖飽滿、顏色鮮艷，對比強烈。造型夸張、變形、特點突出。這節課學生們學會了油水分離的畫法，會運用變形夸張的手法創作面具。《面具》課后反思《面具》一課屬于“設計.應用”的設計領域，內容和形式貼近學生生活，符合學生心理。本課遵循“以學生發展為本”課改理念，面向全體學生，啟發和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統文化的了解，提高學生自主學習能力。從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展示了不同材質，不同造型表現手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調動了學生對面具的好奇心，從而激發學生對面具的創造熱情。學生創作環節中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，探究面具的表現手法，使學生創造出的面具呈現出多樣化，個性化的特點，真正體現了學生獨特的風采。本節課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學生來說，面具的創作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點。當然這一節課還存在許多不足之處，在教學的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。通過這一節課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。以上是我對面具一課的初淺反思，不足之處，請各位領導指出，我會努力去完善。《面具》課標分析本課屬于“造型.表現”學習領域。在《美術課程標準》中，第二學段在“造型，表現”學習領域要求學生初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。??學習活動建議方面，用寫生（含速寫）、記憶、想象和創造等方式，進行造型表現活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。選擇各種易于加工的媒材，運用