教師資格證[筆試]：初中生物·2020年下半年考試真題與答案解析————————————————————————————————————————一、單項(xiàng)選擇題本大題共25小題，每小題2分，共50分。1.圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（）。A.①④B.②③C.④⑤D.①③2.圖中為三種無脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動物的敘述不正確的是（）。A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動物依次屬于腔腸動物，扁形動物和線形動物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門3.關(guān)于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是（）。①都有細(xì)胞核②都有細(xì)胞壁③都含有染色體④都有環(huán)狀DNAA.①②B.②③C.②④D.③④4.下列屬于水溶性維生素的是（）。A.維生素AB.維生素CC.維生素DD.維生素K5.家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C.細(xì)胞分裂中都會進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體6.某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是（）。A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.0~12小時，植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸C.0~12小時，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.12~48小時，種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的總量不變7.缺8.為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，得到了如表所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請據(jù)表分析下列說法，正確的是（）。A.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長，B.該實(shí)驗(yàn)表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)，C.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)D.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子。9.一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是（）。A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律XBXbC.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb.10.某種蘭花有細(xì)長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。11.“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關(guān)敘述正確的是（）。A鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點(diǎn)C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者12.當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是（）。A.行為靠嗅覺和觸覺實(shí)現(xiàn)B.由遺傳物質(zhì)決定C.反映了螞蟻個體之間可以信息交流D.屬于學(xué)習(xí)行為13.葉芽的枝條易生根成活是因?yàn)椋ǎ.芽生長迅速B.芽能產(chǎn)生生長素C.能進(jìn)行呼吸作用D.能進(jìn)行光合作用14.生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的（）。A.酸奶B.豆?jié){C.腐乳D.葡萄酒15.下列性狀可遺傳的是（）。A.截短的狗尾巴B.用眼過度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色D.被曬黑的膚色16.狗在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因?yàn)橥僖褐泻校ǎ.抗體B.抗原C.溶菌酶D.消化酶17.鯽魚是一種淡水魚，關(guān)于鯽魚適應(yīng)于水中生活的敘述，正確的是（）。A.背腹體色深，用鰓呼吸B.腹部感知水流，測定方向C.游泳動力來源于胸鰭、腹鰭D.身體呈流線型，可減少運(yùn)動阻力18.關(guān)于不同類群植物的說法，不正確的是（）。A.藻類植物通常生活在水中B.蕨類有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象D.苔蘚植物疏導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部19.生物的生活離不開水，相關(guān)敘述正確的是（）。A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長區(qū)C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺盛D.水是主要組成成分，能為生命活動提供能量20.下列選項(xiàng)沒有用到現(xiàn)代生物技術(shù)的是（）。A.家庭制作泡菜B.多利羊培育C.將人胰島素導(dǎo)入大腸桿菌D.利用組織培養(yǎng)，培育名貴花卉苗木21.某版本教材的一個技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是（）。A.可以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信息的能力22.在進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時，怎樣點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考察學(xué)生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因?yàn)檫@兩個概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)。乙認(rèn)為應(yīng)著重考察學(xué)生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及使用價(jià)值，是否能將食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。對這兩位老師觀點(diǎn)的判斷正確的是（）。A.乙評價(jià)內(nèi)容過多，部分內(nèi)容無法用試題考查，難以開展評價(jià)B.甲、乙雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇C.甲，乙都忽略了學(xué)生評價(jià)主體地位，重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強(qiáng)調(diào)知識和概念，利于學(xué)生考出好成績，符合生物學(xué)課程改革要求。23.發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖5所示的課題重點(diǎn)考查的生物核心素養(yǎng)是（）。A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任24.通過構(gòu)建模型來進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計(jì)的思路是：“基于實(shí)事求是提出問題→指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)→引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)→師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律→學(xué)生自主建立模型→驗(yàn)證模型→應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型25.事實(shí)性知識是對具體事實(shí)的描述，概念性知識是在若干事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的普通規(guī)律，在人的知識結(jié)構(gòu)中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是（）。A.人體泌尿系統(tǒng)的組成B.含羞草葉片被觸碰后合攏C.斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑D.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位二、簡答題本大題共2小題，每題15分，共30分。26.某實(shí)驗(yàn)室對H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果（圖6）顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病毒，并可追溯至東南亞地區(qū)野鳥中分離的相似病毒;N9片段與東南亞地區(qū)野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其余6個基因片段（PB2、PB1、PA、NP、M、NS）來源于H9N2禽流感病毒：問題：（1）根據(jù)資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過________形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但在決定人—禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵性的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是________。（6分）（2）引起人感染H7N9禽流感的病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的________和外部的________組成，病毒的致病性是由________（填結(jié)構(gòu)名稱）直接決定的。（9分）27.草履蟲是一種常用的生物實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)將100只草履蟲移入150mL稻草培養(yǎng)液中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，每天固定時間對其進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù)，草履蟲的數(shù)量變化如圖7所示。（1）實(shí)驗(yàn)開始后的第4~7天，觀察到較多________生殖的情況;在實(shí)驗(yàn)開始后的第9天以后，觀察到較多________生殖的情況。（6分）（2）該實(shí)驗(yàn)第1~12天，草履蟲數(shù)量增長曲線稱為________型曲線。本次實(shí)驗(yàn)中，該培養(yǎng)液中最多可容納________只草履蟲，草履蟲受環(huán)境容納量限制不能無限增殖的原因是________。（9分）三、材料分析題本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。28.以下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。要點(diǎn)1：血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解消化和吸收、細(xì)胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。要點(diǎn)2：通過復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，繪制了血液循環(huán)的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。要點(diǎn)3：選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識應(yīng)用于實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。（1）結(jié)合材料分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點(diǎn)。（8分）（2）結(jié)合材料分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血液循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。（12分）29.某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識。同時提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計(jì)中的常見器材。活動一：開展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)。活動二：學(xué)生在認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。活動三：學(xué)生通過計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動中學(xué)生不僅要認(rèn)識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計(jì)數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時在實(shí)驗(yàn)時要要突出生物實(shí)驗(yàn)的對照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。活動四：介紹常用的滅菌方法，并開展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實(shí)驗(yàn)，通過分別比較處理前后的菌落數(shù)，不同處理方法下菌落數(shù)變化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法。同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法。活動五：介紹常見的水生植物的自凈作用，學(xué)生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，并針對這一現(xiàn)象，討論如何減少水中的氮和磷的含量。活動六：在“設(shè)計(jì)小型凈水箱”的任務(wù)指引下，學(xué)生親歷“設(shè)計(jì)凈水環(huán)節(jié)→建立初步凈水箱模型→根據(jù)材料工程學(xué)原理選擇合適的材料和恰當(dāng)?shù)钠囱b方法制作凈水箱模型→數(shù)據(jù)反饋及凈水箱模型修正→再次應(yīng)用凈水箱→評價(jià)和匯報(bào)”的工程過程。同時教材提供設(shè)計(jì)圖的繪制方法，自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料。（1）結(jié)合材料分析STEM教育的特征。（8分）（2）分析材料中的具體活動是如何體現(xiàn)STEM教育內(nèi)涵的。（12分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題本大題1小題，30分。30.某教材“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的一節(jié)內(nèi)容如下：調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類目的要求1.了解校園、公園、農(nóng)田或者周邊其他環(huán)境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環(huán)境。2.嘗試對你所看見的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。3.初步學(xué)會做調(diào)查記錄。材料用具調(diào)查表，筆，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，照相機(jī)等。方法步驟1.選擇調(diào)查范圍。如校園生物種類調(diào)查，公園或綠地生物種類調(diào)查，某塊農(nóng)田生物種類調(diào)查，等等。2.分組。6~8人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長。3.設(shè)計(jì)調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。4.調(diào)查。沿著事先設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點(diǎn)一一記錄在事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查表中。要特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。5.歸類。將全組調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進(jìn)行歸類。歸類的項(xiàng)目和方法可由全組同學(xué)討論決定，并說明歸類的理由。6.整理。將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在記錄本上。要求：（1）設(shè)計(jì)該調(diào)查活動前的相關(guān)準(zhǔn)備?設(shè)計(jì)該調(diào)查活動的教學(xué)流程?

答案解析————————————————————————————————————————1.D2.B3.C4.B5.D6.A8.A9.B10.C11.C12.D13.B14.B15.C16.C17.D18.C19.A20.A21.B22.B23.D24.C25.D26.(1)基因重組基因突變(2)核酸蛋白質(zhì)外殼衣殼解析：(1)分析題意及題圖可知，H7N9病毒的8個基因片段來源于三種不同的病毒，H7N9經(jīng)原有的禽流感病毒通過基因重組形成。新型的高致病性H7N9禽流感病毒的H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但更易與人—禽受體結(jié)合，出現(xiàn)這種變化的原因是發(fā)生了基因突變。(2)病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)和外部的蛋白質(zhì)外殼組成。衣殼是病毒的蛋白質(zhì)外殼，又稱為殼體。衣殼可以保護(hù)病毒核酸，使之免遭環(huán)境中的核酸酶和其它理化因素破壞，其與病毒的致病性有關(guān)。27.【答案】(1)二裂接合(2)S1.2×105營養(yǎng)物質(zhì)和空間有限解析：(1)草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進(jìn)行有絲分裂，大核再進(jìn)行無絲分裂，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為2個新個體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履蟲可視為雌雄同體，其接合生殖相當(dāng)于雌雄同體多細(xì)胞動物的交配和異體受精。2個草履蟲口溝對口溝粘合在一起，粘合處細(xì)胞膜溶解，兩個蟲體的細(xì)胞質(zhì)相通，小核離開大核，分裂2次形成4個核，其中3個解體，剩下的1個小核又分裂成大小不等的2個核——雌核(較大核)和雄核(較小核)，大核逐漸消失。然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當(dāng)于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分裂3次成為8個核，4個變?yōu)榇蠛耍溆?核有3個解體，剩下1核分裂為2小核，再分裂為4小核，每個蟲體也分裂2次，結(jié)果原接合的兩親本蟲體各形成4個草履蟲，新形成的8個草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個必要條件：一是性成熟度，即草履蟲誕生后需達(dá)到足夠的分裂次數(shù)才能接合，二是營養(yǎng)狀態(tài)，飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實(shí)驗(yàn)開始后的第4~7天，觀察到較多的二裂生殖的情況;在實(shí)驗(yàn)開始后的第9天以后，成熟草履蟲個體增多，且隨著營養(yǎng)物質(zhì)被消耗，飽食狀態(tài)的草履蟲個體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。(2)由題圖可知，該實(shí)驗(yàn)第1~12天，草履蟲數(shù)量增長曲線為“S”型曲線。當(dāng)達(dá)到K值時，草履蟲的種群密度為800只/mL，該培養(yǎng)液中最多可容納800×150=1.2×105只草履蟲。由于營養(yǎng)物質(zhì)生存空間有限，草履蟲不能無限增殖。28.【參考答案】(1)①充分的理解了本節(jié)課的意義：該教師在進(jìn)行教學(xué)思考的時候充分考慮到了血液循環(huán)這一節(jié)在整個教材中的地位與作用，分析了血液循環(huán)與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動的關(guān)系，說明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的意義與作用。②注重教材前后的知識聯(lián)系：在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時，注重了血液循環(huán)與心臟的結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分地利用了之前所學(xué)的知識內(nèi)容，構(gòu)建前后知識的框架聯(lián)系。③學(xué)生參與度高：在學(xué)習(xí)心率與脈搏之間的聯(lián)系等直觀內(nèi)容時，通過小組活動測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動中自發(fā)地獲取知識。④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合了大量生活實(shí)例，選取很多學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際。通過將知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決問題的能力，使得學(xué)生能在新情境下解決問題，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤能考慮學(xué)生學(xué)情，選擇合適的教學(xué)策略：材料中能夠結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識，如學(xué)生之前已經(jīng)掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時選用合適的教學(xué)策略，如情景創(chuàng)設(shè)策略、合作學(xué)習(xí)策略等，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識和發(fā)展能力。(2)①合作學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動。通過小組成員之間積極主動的相互配合、相互依賴，面對面的促進(jìn)小組互動，使小組成員之間運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜穗H間的社會協(xié)作技能，進(jìn)行合作交流，共同得出結(jié)論。②探究學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，并利用了測量的探究技能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測量，將我們所熟悉的心率與呼吸用具體的數(shù)值展現(xiàn)出來，并理解兩者之間的聯(lián)系。③情境創(chuàng)設(shè)策略：一方面在學(xué)習(xí)的時候輔助課件動畫，幫助學(xué)生理解血液循環(huán)的過程。通過視頻動畫，增強(qiáng)直觀性，創(chuàng)設(shè)情境輔助學(xué)生理解。另一方面在學(xué)生了解了本節(jié)課的內(nèi)容之后，選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識應(yīng)用于實(shí)際。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，檢測和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。29.【參考答案】(1)①基于真實(shí)情境的問題解決：通過設(shè)定一個真實(shí)情景，奶奶家的自來水管凍裂，為了奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱，由此引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決。②關(guān)注學(xué)科重要概念：在學(xué)生觀察微小動植物種類、形態(tài)時，需要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中微小動植物的種類、形態(tài);進(jìn)行大腸桿菌計(jì)數(shù)時，需要掌握平板菌落計(jì)數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，以及生物實(shí)驗(yàn)的基本原則;同時制備培養(yǎng)基時需要掌握消毒方法。在每一個活動當(dāng)中學(xué)生都需要掌握一定的學(xué)科知識才能進(jìn)行探究活動，這些知識就是學(xué)科重要概念的組成部分。③強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合：活動一為去除水中雜質(zhì)，主要涉及一些物理與化學(xué)學(xué)科知識;活動二為實(shí)際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物，主要涉及生物學(xué)科相關(guān)知識。在不同的活動當(dāng)中涉及到了不同學(xué)科的概念，是多學(xué)科整合的情境，并非依靠單一的學(xué)科知識和能力就能適應(yīng)和解決的。④聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐：科學(xué)探究或者說科學(xué)實(shí)踐是尋找問題答案的方式，而工程學(xué)則是利用已掌握的知識達(dá)成某些需求和愿望的解決方案。在活動三中學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。通過計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。在活動六中學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)小型凈水箱”的工程學(xué)實(shí)踐，并且還需運(yùn)用科學(xué)探究的方法，依照教材提供設(shè)計(jì)圖的繪制方法，自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料，自主探究進(jìn)行工程學(xué)實(shí)踐。(2)STEM教育是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的整合。內(nèi)涵包含了基于真實(shí)情境的問題解決、關(guān)注學(xué)科重要概念、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合、聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。情境創(chuàng)設(shè)：首先通過設(shè)定一個真實(shí)情景——“奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。”進(jìn)而引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決，進(jìn)而能讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)對這些問題。而STEM教育最初的提出即為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對變化和解決社會問題的能力。體現(xiàn)了基于真實(shí)情境的問題解決這一內(nèi)涵。背景知識：通過介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識，提出了科學(xué)探究的具體步驟，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐這一內(nèi)涵。活動一：除雜過程中主要涉及沉降、活性炭吸附、過濾等物理與化學(xué)學(xué)科知識，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合。活動二：學(xué)生需要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中的微小動植物種類、形態(tài)。這些屬于學(xué)科中重要的知識，定義，原理，規(guī)則等，因此體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)科重要概念。活動三：學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。通過計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。活動四：通過開展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法。同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。活動五：一方面運(yùn)用科學(xué)探究能力自主查閱資料獲取知識，另一方面也體現(xiàn)了科學(xué)原理的應(yīng)用對于社會環(huán)境問題的作用。活動六：學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)小型凈水箱”的工程學(xué)實(shí)踐，并且還需運(yùn)用科學(xué)探究的方法，依照教材提供設(shè)計(jì)圖的繪制方法，自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料，自主探究進(jìn)行工程學(xué)實(shí)踐。在整個設(shè)計(jì)凈水箱過程中脫離不了一些工程學(xué)和科學(xué)的一些知識，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。30.【參考答案】(1)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一課的準(zhǔn)備工作具體包括：①明確調(diào)查目的。制訂調(diào)查活動的認(rèn)知目標(biāo)、操作目標(biāo)、情感目標(biāo)。②確定調(diào)查對象。提前熟悉、了解周邊環(huán)境，及時和當(dāng)?shù)氐呢?fù)責(zé)人員協(xié)商，確定調(diào)查范圍，并明確調(diào)查對象為生物種類及它們生活的環(huán)境。③制定調(diào)查計(jì)劃