2023年《五彩池》教學(xué)反思《五彩池》教學(xué)反思1

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采納圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的`圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中老師對(duì)于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有閱歷老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階。

《五彩池》教學(xué)反思2

本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的'熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會(huì)作者的奇妙構(gòu)思。

其次步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一起先便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體會(huì)，漸漸游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。

《五彩池》教學(xué)反思3

《五彩池》這篇課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采納課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。

課堂中滿足的：

閱讀時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象，把文章所描寫的.畫面再現(xiàn)在腦海里，感受五彩池的奇妙，漂亮，體會(huì)大自然的奇異。這樣，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。()本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是其次自然段，寥寥數(shù)語(yǔ)，仿佛就讓人們看到了形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙的五彩池。

課堂中不滿足的地方：

由于時(shí)間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛好，弘揚(yáng)特性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

《五彩池》教學(xué)反思4

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”詳細(xì)描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形態(tài)美、池水艷麗多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中其次小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的形態(tài)多樣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)仿照課文的比方句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形態(tài)呢？”在這個(gè)問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我起先播放一組五彩池的秀麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、形態(tài)各異的水池，在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚羨聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請(qǐng)你依據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的`像（），有的像（）。”有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們起先主動(dòng)地思索起來。不一會(huì)，很多同學(xué)就舉起了手……

二、供應(yīng)范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，得出這類詞的規(guī)律是“物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請(qǐng)學(xué)生也來說一說這類的詞語(yǔ)。學(xué)生覺得既簇新又好玩，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語(yǔ)，依據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！本毩?xí)詞語(yǔ)積累和說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異漂亮”。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

三、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最終的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必需盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓(xùn)練，信任“言多必得”。

《五彩池》教學(xué)反思5

《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇妙的景象”詳細(xì)描寫了五彩池的數(shù)量多、形態(tài)多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題親密相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前打算活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——奇妙，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池奇妙的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的漂亮，體會(huì)作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形態(tài)各異、五彩斑斕時(shí)的.協(xié)作讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語(yǔ)言文字的漂亮。

2、品一品

在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形態(tài)多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形態(tài)多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的精確。

4、想一想

本文文字美麗，運(yùn)用了比方、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的奇妙。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，信任同學(xué)會(huì)對(duì)緣由有更深、更完整的了解。

《五彩池》教學(xué)反思6

在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力，《五彩池》教學(xué)反思。如在教學(xué)文中其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比方、擬人手法的'好處，全面積累語(yǔ)言。

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛好，弘揚(yáng)特性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

《五彩池》教學(xué)反思7

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學(xué)方法敏捷多樣。

我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，課堂上到處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語(yǔ)言文字有機(jī)融合，學(xué)生愛好盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上時(shí)常有靈動(dòng)的火花出現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，培育了創(chuàng)新實(shí)力。真正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組探討找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的`原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

《五彩池》教學(xué)反思8

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、從課題入手，提研讀專題

出示課題后我問學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)探討溝通那個(gè)更精確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一樣定為“奇妙”

依據(jù)這個(gè)修飾詞提初夏一個(gè)研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的奇妙之美，請(qǐng)你選擇一二處感受最深的與全班溝通。研讀專題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了方向，學(xué)生的思維立刻活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，探討。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的.讀書活動(dòng)，是一種有目的的讀書活動(dòng)。

二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語(yǔ)言。敚

實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深化的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許很多多奇妙的形態(tài)，我便讓學(xué)生加以想像，仿照課文的比方句進(jìn)行說話訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那奇麗多姿的色調(diào)，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。敚

本課的最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動(dòng)地做打算，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在溝通中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的實(shí)力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)建。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)的地方

1、加強(qiáng)板書練習(xí)。

重點(diǎn)：五彩池中彩字的寫法。

板書設(shè)計(jì)也要到位。

2、思維導(dǎo)圖要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋詞語(yǔ)。

3、重?cái)M題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以采納頒獎(jiǎng)詞來進(jìn)行展示。

4、小組朗讀時(shí)間過長(zhǎng)，老師應(yīng)當(dāng)留意把握，使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進(jìn)。假如有小組朗讀總是朗讀不好，老師可以親身示范朗讀。

5、課文批注設(shè)計(jì)肯定要根據(jù)課文的寫法來設(shè)計(jì)。

本文是一篇寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。批注設(shè)計(jì)一點(diǎn)要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。

6、小練筆的評(píng)價(jià)量規(guī)肯定要展示，讓學(xué)生有據(jù)可依。

《五彩池》教學(xué)反思9

最滿足的：

a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比方、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿足的地方：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫的.五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛好，弘揚(yáng)特性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙。

反思

《五彩池》教學(xué)反思10

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動(dòng)，文字美麗。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)的特點(diǎn)和池水奇麗多彩的特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描繪出五彩池的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的酷愛。

全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛好；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色調(diào)；第五自然段即課文的最終一段是作者的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培育酷愛祖國(guó)河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對(duì)課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個(gè)自然段是描寫五彩池的形態(tài)和顏色的，語(yǔ)言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊(cè)，在奇妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)這五花八門的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的`寶石?！边@句話時(shí)，因?yàn)榫渥雍荛L(zhǎng)，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了。這時(shí)候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是詳細(xì)介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對(duì)這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到真正的發(fā)展與提高。

三、寫：

當(dāng)孩子們還沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語(yǔ)，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。

四、畫：

對(duì)課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰(shuí)能把五彩池的美畫出來時(shí)，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”，起先畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色調(diào)斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時(shí)，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，孩子們像找到了一個(gè)學(xué)問寶庫(kù)，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，同時(shí)課內(nèi)學(xué)問的學(xué)習(xí)，也得到了延長(zhǎng)。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培育學(xué)生的背誦實(shí)力和愛好。由于時(shí)間有限，沒能做到，頗為缺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，須要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。

《五彩池》教學(xué)反思11

在教學(xué)中我不止一處支配了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先支配了學(xué)生自學(xué)，然后再集體溝通?？墒窃趯W(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)覺一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號(hào)標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；有的`學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)覺對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要賜予學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和肯定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)緣由，然后集體溝通，學(xué)生再探討形成的緣由時(shí)，就有了依據(jù)。

《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言美麗流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都支配了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。在朗讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培育學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)覺文章的美麗，發(fā)覺生活的樂趣。不足之處是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中美麗的樂曲很簡(jiǎn)單使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想假如這樣設(shè)計(jì)肯定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。

在教學(xué)中我不僅重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培育。如給課文分段是語(yǔ)文的基本實(shí)力，所以在課堂上我利用了肯定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問題也不行怕，大家探討使學(xué)生更簡(jiǎn)單學(xué)到學(xué)問和本事。再有對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采納了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深化語(yǔ)言文字的含義去理解，挖掘課文中的語(yǔ)言精髓，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。

通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計(jì)的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問題應(yīng)省掉很多過于拖拉的環(huán)節(jié)。

《五彩池》教學(xué)反思12

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫了五彩池漂亮的景色、贊美了大自然的奇妙。表達(dá)了“我”酷愛祖國(guó)河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學(xué)中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認(rèn)為較勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1、老師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

假如學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語(yǔ)文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的愛好很高，各種層次的學(xué)生都主動(dòng)參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個(gè)練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美妙的想象?。“l(fā)覺學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，茅塞頓開：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對(duì)！我們讀書時(shí)遇到不明白的`地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們?cè)瓉碜x不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自己找尋、感受五彩池的美，學(xué)生只有對(duì)文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，繪聲繪色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容支配過多，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時(shí)，沒有布置明確的任務(wù)。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的支配上應(yīng)當(dāng)削減一些，把了解五彩池的形態(tài)美放在第一課時(shí)，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

《五彩池》教學(xué)反思13

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，切實(shí)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文。在題材選取、體裁支配、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生仿照習(xí)作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來，依據(jù)教材特點(diǎn)，細(xì)心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)建的依據(jù)，剛好有效地進(jìn)行仿照和創(chuàng)建性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、摘抄積累運(yùn)用

好記性不如爛筆頭，好的東西，我們肯定要登記來。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“奇麗”、“原來池底長(zhǎng)著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！钡惹уN百煉的詞句。

1、閱歷之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學(xué)過于注意思想教化，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)說明，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué)

二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的美麗語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。

2、閱歷之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來本節(jié)課支配了多次練說，既訓(xùn)練了表達(dá)實(shí)力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的其次個(gè)特色。課文學(xué)完之后，我從老師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。

二、多層次仿寫

仿照是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的'寫作水平有所提高。《五彩池》為學(xué)生們供應(yīng)了許多仿寫的資源，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用它。須要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得仿照的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)悟其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者仿照某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?！段宀食亍愤@篇文章值得點(diǎn)仿，即仿寫句子、仿寫依次、仿寫結(jié)構(gòu)。

三、拓展練習(xí)

在學(xué)生有了肯定的閱讀積累，駕馭了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合志向象美景，進(jìn)行“視察一種植物，仿照五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力；幫助學(xué)生深化理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，閱讀了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過仔細(xì)地、細(xì)致地、有感情地讀課文來觀賞五彩池的漂亮景色，觀賞課文語(yǔ)言文字的美麗，同學(xué)們想去嗎？

生：想去！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的書，此時(shí)此刻，你想說什么呢？

師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請(qǐng)舉手，你能告知老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生：我看到的五彩池很美！

生：我看到有許很多多的五彩池！

生：我看到五彩池形態(tài)許多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生：我看到五彩池的顏色很美。

師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯(cuò)，那看到五彩池?cái)?shù)量許多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手，能告知老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

通過讀課文，感受畫面的美，也進(jìn)一步培育了學(xué)生的想象實(shí)力。依據(jù)課文特點(diǎn)，奇妙支配遷移練習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。本節(jié)課還支配了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告辭的話；激勵(lì)學(xué)生課后去視察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識(shí)培育，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和肯定的創(chuàng)建實(shí)力，是每位老師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，憑借教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個(gè)過程。這種結(jié)合，信任能為學(xué)生的寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

《五彩池》教學(xué)反思14

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣揚(yáng)五彩池的廣告語(yǔ)，大家有愛好完成這個(gè)任務(wù)嗎？

二、朗讀體會(huì)，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）

師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的漂亮、奇妙?，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品嘗五彩池的奇妙之美吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

（生讀——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>

2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的奇妙與漂亮了嗎？誰(shuí)能把你體會(huì)到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

3、溝通（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

①那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）

②多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗）

B、指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些形態(tài)？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì)改變）

B、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀

讀出你們的驚異和驚喜

C、我們把第三自然段連