人教版工業的教學設計（精選9篇）篇1：工業教學設計一、教學目標：

1、識記與理解

記住工業革命首先開頭的國家和時間；記住哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建筑第一艘汽船，史蒂芬孫發明蒸汽機車的基本史實；熟悉蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會進展進程的重大影響。

2、過程與方法

通過對英國最早發生工業革命的原因和工業革命對人類社會進展進程的重大影響的分析，培育學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的熟悉，培育學生運用比較、判定、聯系、推理分析歷史的方法。

3、情感態度與價值觀、

通過了解工業革命中的一系列發明制造，培育學生的創新精神和科學態度；通過工業革命中一系列國家的科學家在發明制造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立相互學習、相互促進的開放性觀點；通過工業革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生熟悉到社會進展需要技術革命，科學技術是第一生產力。

二、重點難點：

重點：英國最早進行丁業革命的原因；工業革命中的重要發明制造及工業革命的影響。

難點：工業革命中各環節的相互促進和工業革命的影響。

三、課標要求：

了解第一次工業革命的基本史實；探討其對資本主義世界市場進展的影響。

四、教學過程：

自主學習

1、請同學們閱讀第一、二子目內容，歸納第一次工業革命發生主要條件和主要發明制造。

（歸納工業革命的主要條件要留意角度：從前提、資金、勞動力、技術、市場；可能性、必要性等方面歸納，主要發明制造要進行歸類、便于記憶。）

（1）主要條件（工業革命首先在英國發生？）

可能性前提資產階級的確立（政治保證、社會穩定經濟進展）

資金擴張貿易

勞動力運動

技術時期的積累

市場最大的形成

必要性工場手工業不能滿足對工業品的需求（直接原因）

（2）主要發明制造

生產領域1765年、英國哈格里夫斯

――英國工業革命開頭的標志

動力突破1785年，英國瓦特蒸汽機

交通領域1807年美國富爾敦

1814年，英國史蒂芬孫

2、請同學們閱讀課本第二子目的內容、分析第一次工業革命的影響

（1）、極大地提高了社會生產力，使人類進入“”

（2）、導致人類生產、生活方式的巨大變化：

①生產組織形式：制度興起；

②生產方式：代替手工生產；

③生活方式：出現了浪潮；

④階級關系：出現工業和工業；

⑤社會意識：自由放任經濟思想盛行

（3）、促進世界市場。（進一步影響）

3、閱讀第三子目內容，熟悉第一次工業革命對資本主義世界市場進展的影響

（1）形成條件：

①工業革命完成，機器生產需要更廣闊世界市場。（英國：1840年前后，工業基本取代、成為世界第一個，等國相繼完成工業革命）

②資產階級拓展，搶占，世界貿易的范圍和規模迅速擴大

③的轉變，世界各地區的聯系更為便捷。

（2）表現：

①落后國家被卷入世界市場；（殖民地、半殖民地國家：亞非拉地區）

②發達國家主動擴大世界市場；（英國成為世界、世界貿易中心）

③，以歐美資本主義為主導的世界市場。

（3）影響：

以英國為代表的歐美資本主義國家在攫取利益的同時，客觀上也傳播了

和，開頭轉變世界的面貌。

合作探究

1、閱讀材料“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做鞭炮敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它來看風水；外國用鴉片醫病，中國卻把它當飯吃”―――魯迅

思考：中國的科技也曾長期領先世界（如四大發明），為什么沒能促進生產力的飛躍？在同時代的中國為什么沒能發生工業革命呢？

2、忙了一天的William到了家中，他收到一封來自法國表兄亨利的來信，亨利也是從事棉紡織業的工廠主，以下是信的大致內容：亨利打算到英國考察紡織機械，進口機器，一行人打算7月28日啟程，估計7月31日可到達，請他盡快做好前期打算工作；此外亨利埋怨最近法國國內市場基本飽和，他的企業的產品打算銷往亞洲一個叫China的國家，問William有沒有愛好和他合作？……

質疑一：亨利表兄的來信中的“進口機器”、“3天到英國”、“打算向中國銷售產品”，是否符合當時的歷史史實？

質疑二：1837年亨利表兄選擇進口英國先進機器而不是直接將產品銷售到英國，1837年英法之間的貿易是否存在某種障礙如貿易壁壘？如有，那該如何解決？

3、工業革命后世界市場發生了什么變化？為什么？

4、概括指出當時英國形成了怎樣的對外貿易的特點。分析促進英國形成這一特點的主要原因。

篇2：工業教學設計教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文的內容，使學生知道大慶油田在我國工業中的重要地位。了解大慶人艱苦創業的事跡，學習大慶人艱苦奮斗、勇于探究，為祖國建設無私奉獻的精神。

3．學習課文中列數字和作比較的說明方法，體會其表達作用。

教學重、難點：

了解我國是如何摘掉石油工業落后的帽子的，理解“鐵人”精神的含義。

教學打算：

有關石油的圖片資料以及多媒體課件。

教學過程：

一、圖像導入，激發學生的學習愛好

（出示課件：石油）這種黑色的液體是什么？

生：石油

師：石油能做什么，與人們的日常生活有什么聯系，我國的

石油工作進展怎么樣呢？這節課我們就一起來第七課《摘掉石油工業落后的帽子》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文，把字音讀正確，句子讀通順，遇到不熟悉的字，或者不理解的詞語，可以問問同學也可以問老師。

2．默讀課文，標出課文有幾個自然段，同時思考課文寫了什么內容。

3．說說課文寫了一件什么事？

三、深入研讀，體會情感

1．石油究竟是什么呀，為什么課文的第一句話說“石油是一種寶貴的能源”？誰能說一說？

師：原來石油有這么大的用處，所以這一段的最后說（課件出示：石油是工作的血液，一個國家缺少石油，就像是得了貧血癥的病人，不但整個國家的經濟會癱瘓，而且國家平安也將受到嚴重的威脅。）

師：讀一讀這句話，這是什么修辭手法？

生：比喻

師：在這句話里把石油比作（血液），把缺少石油的國家比作（貧血病人），甚至于會癱瘓，可見石油確實很重要。

2．石油這么重要，那么在舊中國石油工業是一個什么樣的的情況呢？

生：匯報（板書）

師：由于缺少石油，給我們的生活帶來了很大的不便，有什么不便？（學生回答）

中國幅員寬闊，卻缺少石油，每個中國人的心情怎么樣（心酸，沉重），誰能讀一讀（指導閱讀）

3．中國幅員寬闊，莫非?就真的沒有石油嗎？（學生回答）

師：是的，我國科學家經過大量的考察討論，終于發現了一個大油田正逢建國10周年，于是這個大油田就命名為“大慶”，發現了大油田無疑是個天大的喜迅，人們馬上投入到了開發大慶油田的戰斗中去。（課件：開發大慶油田記錄片）在這當中有一個人物特殊值得我們熟悉，是誰呢？

生：王進喜

師：是的，就是被稱為鐵人的“王進喜”我們一起來熟悉一下這位鐵人。（課件）

師：正是由于經歷了這些事情，所以他暗暗下定了決心，是什么決心呢？（我一定要為中國人民爭口氣，把石油工業落后的帽子扔到太平洋去！）（老師指導閱讀）

4．他的決心有沒有實現？那么在這一過程中他和他的戰友們是一帆風順的嗎？他們又遇到了什么困難？讀讀課文的第6自然段，然后用筆劃出來。再在小組內相互溝通一下。

生：匯報

師：是的，他們遇到了常人難以想像的困難，但困難并沒有壓倒他們，反而讓他們的工作精神為之振奮，請大家看大屏幕（課件出示影像資料）

師：看了這些，此時你有什么感想，你想說什么？（學生自由發言）

師：假如當時你在場，你會怎么做？（學生自由發言）

師：是的，正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”，那老師想問問大家，究竟什么是鐵人精神？

（心系國家，不怕困難，忘我工作，艱苦奮斗，這就是鐵人精神）。

5．其實在大慶，像王進喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰嚴寒，斗酷暑，克服了一個又一個的困難，高質量的建成了我國最大的油田――大慶油田。

6．由沒有石油到基本自給，此時人們的心情怎么樣（高興，興奮），那誰能懷著這種心情讀一讀課文（7自然段）

7．繼大慶油田之后，我國相繼又出現了許多大油田（課件）

這些油田的出現讓我們國家終于摘掉了石油工業落后的帽子，由年產幾百萬噸到年產上億噸，這是多么了不起的變啊！（板書）

那么老師想問問大家摘掉這頂石油工業落后的帽子究竟靠得是什么？（地質學家大量的考察，工人們為國爭光的決心以及艱苦奮斗不畏犧牲的精神……）（課件，工人們開發石油的影像資料）

8．在開發石油工作過程中可以說貢獻最大的就是我們的石油工人師傅們，是他們把青春和熱血奉獻給了我們的國家，你想對他們說些什么？

四、小結：

正是這些偉大的石油工人讓我們摘掉了這頂落后的帽子，他們不怕困難，奮不顧身的身影永久定格在了你我的心中，讓我們永久記住這些可敬的石油工人吧！

篇3：工業教學設計一、教學目標

1．了解工業生產的定義，了解工業與其他經濟部門間的聯系，熟悉工業在國民經濟進展中的地位和作用。

2．讀圖了解我國主要工業中心和工業基地的分布，歸納我國工業的分布特點。

二、教學重難點

1．教學重點

了解我國主要工業中心和工業基地的分布。

2．教學難點

正確理解工業生產的定義。

三、教學策略

從知識本身來看，本節需要識記的不多。本章前兩節的學習中，學生已經對交通運輸和農業有所了解，老師可以實行對比的教學方法，尤其要突出工業生產與農業生產的差異，有利于學生理解工業生產特點及分布特征。

生活中學生接觸工業部門的機會雖然不多，但接觸到的工業產品很豐富。根據學生認知特點，老師可以以學生生活中常用的工業產品為例展開教學，老師也可以組織學生實地考察家鄉的工業部門或進行網上學習。

生活中學生接觸工業部門的機會雖然不多，但接觸到的工業產品很豐富。根據學生認知特點，老師可組織實地考察或網上學習，搜集當地主要工業部門的資料，也可以通過角色扮演等活動，激勵學生多接觸社會，增加學習愛好。

四、教學過程

引入：前面我們學習的兩個經濟部門都與我們的生活息息相關，一個是進展經濟的先行官──交通運輸業；一個是我們的衣食之源、生存之本──農業。解決完溫飽問題之后，人們就要思考如何提高生活品質，這時候需要我們進展哪個經濟部門呢？

老師：在我們家里仔細觀察，就會找到這個經濟部門的很多產品。

學生：完成活動“熟悉工業產品與我們的生活息息相關”。

設計意圖：聯系學生生活實際，對沙發這種工業產品追根溯源，激發學生了解工業生產特點的學習愛好。

老師：工業生產是指開采煤、鐵、石油等自然資源，對原材料（礦產品和農產品）進行加工和再加工。工業產品與我們生活息息相關。

老師：展現學校不同時期的照片，引導學生觀察圖片并提問，對比我校建立初期與現在的辦學環境的差異，反映出的我國工業進展變化的特點是什么？

學生：看圖分析，得出我國工業取得輝煌成就。

設計意圖：用鮮活的事例增強學生熱愛祖國的情感。

老師：下面我們進行角色扮演，體會工業生產對國民經濟的重要作用。

學生：扮演學校后勤主任，根據學校的實際情況為校長提供改善辦學環境的設計思路，利用網絡查找資料并填寫申報表。

產品名稱

價格

產地

主要原材料

工業部門

設計意圖：根據學生的認知特點創設情境，激發學習、探究的欲望。學生通過上網搜集信息，逐步了解各類工業產品的特點及各種工業生產部門，有助于學生對“什么是工業”這一難點內容的理解。

老師：我們設計的方案中涉及的產品多屬于工業產品，工業的進展可以改善學校的辦學環境，對社會其他部門的進展也起著重要作用。

學生：對搜集到的資料進行分類和總結，結合教材中的圖片和資料，討論工業與其他經濟部門的聯系，進一步體會工業生產的特點。

設計意圖：培育學生的地理思維能力和從材料中提取地理信息的能力。

老師：隨著我國的工業進展，不僅在產品種類和產值上有翻天覆地的變化，在工業中心的數量和分布上也有變化明顯。（老師補充一些資料，例如，新老工業分布圖，相關視頻資料）

學生：讀“我國工業分布地區的變化圖”，說出我國四十年來工業中心分布的時間變化。

設計意圖：培育讀圖能力和落實德育目標。

老師：依據“中國主要工業中心和工業基地分布圖”，總結現階段我國工業分布有何特點？

讀圖分析：

步驟1

老師：現階段我國主要工業中心集中分布在哪些省級行政區域？

學生：讀圖，找出有4個及以上工業中心的省級行政區域。

步驟2

老師：工業中心密集的省級行政區域分布在我國的哪些地區（留意方位用語）？

學生：讀圖，說出我國工業中心集中分布在我國東部及沿海、沿江地區。

步驟3

老師：在圖中確認我國工業中心密集的四大工業基地（綠色區域）及位置（包括省區位置和海陸位置，以及四周河流分布）。

學生：讀圖，找到四大工業基地，說出它們的位置特點。

步驟4

老師：通過分析讀圖找出的我國主要工業中心及工業基地集中分布的區域，請同學們歸納我國工業中心分布的地區差異是什么？

學生：歸納出我國工業分布的主要特征。

老師總結：我國工業中心主要分布特征是：

1．東部密集，西部稀疏。

2．工業中心和工業基地主要分布在我國東部沿海和沿江地區。

設計意圖：學生在問題的引領下，通過讀圖、探究，學生能夠讀出我國工業中心分布的地區差異，培育學生讀圖用圖的能力，提高學生歸納地理問題的能力。（可以聯系第一章疆域中的知識重點：行政區劃，強調前后知識的聯系。）

學生：做筆記。

設計意圖：落實知識。

老師：為什么我國四大工業基地主要集中分布在東部沿江、沿海地區呢？

布置課后探究作業：分組考察我國主要工業基地，搜集“遼中南”“長江三角洲”“珠江三角洲”和“中關村高科技園區”等工業基地的進展資料，完成探究活動表。

設計意圖：為下節課的學習進行預習和知識儲備，老師指導學生根據探究活動表中的內容，從位置、交通、地形、資源、科學技術等方面，探究影響工業分布的因素。

五、教學反思

學生對工業生產活動接觸很少，工業概念又比較復雜，因此，老師應該盡量利用豐富的圖片或視頻材料，幫助學生建立感性熟悉。課堂活動的設計要與學生生活實際相聯系，符合初中生的學習特點，盡量淺顯易懂，可以充分調動學生學習的樂觀性，避開了學習概念的枯燥乏味。

篇4：工業教學設計如何從互動性的教學內容，互動性的教學成果展現以及互動性教學反思三個方面闡述互動性工業設計專業英語教學的重要性和有效性？本文淺談工業設計專業英語互動性教學，一起來了解：

傳統的“老師傳授，學生被動聽講”的工業設計專業英語教學讓原本對英語愛好不高的理工科學生，更加提不起對專業英語的學習愛好，甚至產生厭學的情緒，教學效果不理想。區分于傳統的專業英語教學，互動性工業設計專業英語的教學，“主要以學生為中心，設計符合課程內容和學生生活實際的情境，引導學生自我體驗、自我參加，在師生互動、生生互動的過程中使學生成為主動、樂觀、自覺的學習者、參加者和實踐者”（程瑋，20xx），旨在重點培育學生英語習得的“主動性”、“制造性”和“開放性”，突出學生英語習得的主導地位，老師英語教學的引導作用，從而弱化學生在專業英語學習中的“被動性”。

1互動性的教學內容

1.1互動性場景對話的設置

在正常授課的中設置互動性的場景對話可以準時調動學生學生的樂觀性，同時也可以增加小組成員之間的團隊合作精神。筆者在正常教學中，增加了模擬英語面試場景。筆者事先打算5-6個面試場景，給出相應的關鍵詞和句型，讓學生預熱打算。筆者將班上