三年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計

三班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本第106-107頁的練習(xí)十八。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能比較嫻熟地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

2、使同學(xué)能比較嫻熟地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。

三、教學(xué)重點：

比較嫻熟地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

四、教學(xué)難點：

比較嫻熟地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

五、教學(xué)材料：

口算卡片。

六、教學(xué)途徑：

步驟

老師活動

同學(xué)活動

基礎(chǔ)

練習(xí)

基本

1、推斷下面各題的首商是哪一位?

246÷3246÷248÷448÷6

2、筆算：

792÷6844÷4984÷3895÷5

全班同學(xué)練習(xí)，指名板演，親正時要同學(xué)依據(jù)計算法則說出計算過程。

3、口算：

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

4、完成書上練習(xí)十八的第1題。

同學(xué)口算，比一比哪個小組算得又對又快。

1、表格題。

1、老師出示口算卡片，同學(xué)指名回答。

2、同學(xué)獨立完成，指名板演。

3、同學(xué)口算。

4、小組競賽。

出示表格。

步驟

老師活動

同學(xué)活動

基本

練習(xí)

課堂

作業(yè)

這個表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)?請同學(xué)們填表格。

3、筆算：完成練一練的第2題，同學(xué)獨立完成，每組派一個代表上臺板演。

4、應(yīng)用題。

(1)第5題。

請同學(xué)們先讀題，再找一找條件和問題是什么?再在書上列式計算。

(2)同學(xué)獨立完成第6題，老師單獨輔導(dǎo)。

5、聰慧題。

請小組爭論這道題目應(yīng)當(dāng)怎么思索?再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。

同學(xué)獨立完成練一練的第4題，老師批改。

1、指名回答。

2、每個小組派一名代表上臺板演。

3、同學(xué)自己讀題，再列式計算。

4、老師輔導(dǎo)。

5、小組爭論，每組派一名代表上臺發(fā)表意見。

同學(xué)獨立完成，老師批改。

七、板書設(shè)計：

練習(xí)十八

84÷2=42320÷8=40680÷20=340

60÷6=104000÷2=200070×8=560

八、課后小結(jié)：

三班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)理解和把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較敏捷，嫻熟地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算。

2.通過解決生活中的實際問題，自己探究計算方法，培育獨立思索、主動探究的精神與同學(xué)樂觀合作的意識。

3.使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)以生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

讓同學(xué)理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜愛的算法進行計算。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入新課。

師：小伴侶，你們喜愛去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙?

口算

35+3=24+9=45+30=28+7=

87-5=36-8=72-50=93-6=

(二)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)提出問題。

(1)觀看第91頁情景圖。

1.認真觀看，從這幅圖上，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題?

2.同學(xué)提問題。

(2)觀看第92頁情景圖。

1.圖中有哪些問題需要我們解決?

師依據(jù)生答板書：

“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”

“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”

2.誰能解決上面兩個問題呢?

同學(xué)回答后，老師板書：23+3132+39

(3)揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

(三)小組合作探究，解決問題。

(1)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。

1.同學(xué)自主探究。

2.小組爭論溝通計算方法，老師巡察。

3.各小組匯報溝通狀況(同學(xué)匯報時，老師有選擇地板書。)

(2)同學(xué)小組爭論喜愛的方法。

1.同學(xué)小組爭論，老師巡察。

2.同學(xué)匯報。師：為什么喜愛這種方法?

3.這兩個問題解決的結(jié)果如何?

(四)鞏固練習(xí)。

1.第93頁做一做右邊4題(生做完后，師作反饋訂正。)

2.練習(xí)十九1、2、3、4(選加法做。)

(五)小結(jié)。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

六、布置作業(yè)。

三班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，把握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。

2.能依據(jù)實際，選取合理的方法正確、敏捷地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

3.理解驗算的意義，會正確進行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

4.經(jīng)受用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點：

把握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

三、教學(xué)難點：

正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法題;能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

筆算346+93657+329

筆算加法時應(yīng)留意什么?

相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進1。

(二)新課導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?

出示圖片，介紹濕地狀況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：依據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢?

2.溝通問題。

同學(xué)溝通，老師出示相應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種?

預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種?

師：今日這節(jié)課，我們先來討論第一個問題。

(三)新課綻開

1.探究計算方法。

(1)完整出示例3。

某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算?

板書算式：445+298

(2)估算結(jié)果并溝通。

師：這道題的結(jié)果也許是什么?同學(xué)們能估算嗎?

(3)嘗試計算并溝通。

師：這道題究竟等于多少?同學(xué)們能自己想方法計算出來嗎?請大家試一試。

全班溝通方法：

列豎式計算。

(4)與估算結(jié)果相比較。

2.探究驗算方法。

(1)自主探究驗算方法。

師：這道題算的對不對?同學(xué)們會驗算嗎?

(2)溝通方法。

預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

(3)歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜愛的方法進行驗算，可要養(yǎng)成準(zhǔn)時驗算的好習(xí)慣哦。

3.練一練。

我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

163+979395+475

4小結(jié)提煉筆算方法。

問題1.今日我們做的加法題有什么共同點?

連續(xù)進位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?

相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特殊提示大家留意的嗎?

相同數(shù)位要對齊，從個位開頭加起，進位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要準(zhǔn)時驗算。

(四)練習(xí)拓展。

先想一想是否有進位，再計算并驗算。

67+93165+78409+394

總結(jié)回顧

回顧本節(jié)課收獲。

回顧新課導(dǎo)入時，同學(xué)提出的問題，請有愛好的同學(xué)課后討論一下，下一節(jié)課連續(xù)討論。

作業(yè)布置

作業(yè)：第38頁做一做，4題。

板書設(shè)計

三班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版三班級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習(xí)十第3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)口算和筆算方法的過程，理解算理，把握算法。

2、通過自主探究、爭論溝通等方式，借助點子圖，初步培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

3、同學(xué)在自主探究、查找方法及解決問題的過程中，體驗勝利的喜悅，使同學(xué)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好感。

三、教學(xué)重點：

使同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘其次個因數(shù)得多少個“十”，并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

四、教學(xué)難點：

解決兩位數(shù)乘兩位筆算時乘的挨次和其次部分積的書寫位置。

五、教學(xué)過程：

(一)口算鋪墊，引入新課。

師：在今日上課的一開頭，請同學(xué)們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算?(22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=)第一題會算嗎?(生：會)等于多少?其次題、第三題、第四題分別等于多少?第五題會算嗎?(生回答)有的同學(xué)說會，有的同學(xué)說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

師：同學(xué)們來看，我們會做的這些題都是些什么題啊?

師：那也就是說我們會做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再來觀看我們不會做的題又有什么特點?

師：不會做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題，同學(xué)們!你瞧，今日我們就要利用我們會做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計算。

師：這就是咱們今日這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)

(二)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什么問題?

并列式14×12=

(三)自主探究，解決問題。

(1)估算14乘12。

師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎?你是怎么想的?(找2個同學(xué)說)

師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書究竟有多少本呢?以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問，你能不能依據(jù)這些，求出14乘12的精確?????積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)

(2)點子圖演示分法和算法。

師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就消失了這樣的點子圖，假如把你的想法在點子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168。看來用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問，可以關(guān)心我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)

(3)同學(xué)自己動手操作。

師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結(jié)果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開頭!

(4)展現(xiàn)同學(xué)點子圖作品。

師：請你來說一說。

(課件同步展現(xiàn))

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。(師引導(dǎo)同學(xué)說出把12分成3個4)

生3：把12分成10和2。

師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)覺我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個一位數(shù)或者是一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)去乘，最終把兩次乘得的積加起來。同學(xué)們真了不起!都能用舊學(xué)問來解決新問題。

(5)比較三種分法。

師：請同學(xué)們再來觀看一下，這幾個同學(xué)的作品，你認為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展現(xiàn)三種分法圖)

生回答把12分成10和2最簡便(課件變大消失12分成10和2的點子圖)

(6)同學(xué)嘗試豎式計算。

師：剛才我們?nèi)康慕鉀Q方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?

同學(xué)自己嘗試著做一做，老師巡察，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

(7)指名板演豎式并回顧計算過程。

1)同學(xué)展現(xiàn)自己豎式過程。

1、生：(展現(xiàn)帶0的)說計算過程(讓同學(xué)手指大屏幕解說)

2、生：(不帶0的)生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數(shù)分別表示什么。

2)比較一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

3)再次回顧不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數(shù)的本書。強調(diào)其次層積個位上的0可以省略不寫。

4)檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

(8)小結(jié)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習(xí)卡上的第一大題，看誰算的認真。

(指名黑板板演)

(四)鞏固練習(xí)。

第一題：看誰算的認真。

其次題：下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

(五)全課總結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)大家收獲了這么多?老師真為你們感到興奮。那今日這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

板書設(shè)計：

三班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)使同學(xué)正確把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高同學(xué)的計算力量。

(三)培育同學(xué)觀看、分析的力量及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點和難點

重點：把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

難點：正確計算連減式題。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1、板演(指名兩個同學(xué)到黑板上演算)：

2、在兩名同學(xué)板演的同時，其他同學(xué)口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運算按從左往右的挨次進行計算。

20+40+30=10+40+20=3+20+6=

70-20-40=80-50-10=65-5-20=

訂正板演，兩名同學(xué)分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀看一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是其次個加法算式中的第一個加數(shù)。假如把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今日我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、出示例128+34+23=

啟發(fā)提問：

(1)連加式題的運算挨次是怎樣的?

(2)用豎式怎樣計算?

相鄰的兩位同學(xué)相互說一說，然后自己動筆試著做一做(假如有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

在同學(xué)自己試算過程中，老師行間巡察，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種狀況，先出示正確的算法，即大家進行評議，公認這種算法是正確的、然后消失下面兩種同學(xué)可能消失的算法(假如班里同學(xué)沒有消失這種狀況，就不必提出，以免誤導(dǎo))。讓同學(xué)說一說錯在哪里、

小結(jié)性提問：

(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

(2)計算連加兩步式題，應(yīng)留意些什么?

在此基礎(chǔ)上得出：

計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，要留意計算其次步時，是把第一步計算的結(jié)果加上第三個數(shù)，還要留意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)。

老師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

老師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避開計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、快速。

做一做：

46+25+17=

要求同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學(xué)在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

2、出示例252-20-18=

啟發(fā)性提問：

(1)這是一道什么樣的兩步式題?

(2)你能依據(jù)剛才討論的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學(xué)們試一試在小黑板上做一做。老師通過行間巡察，可能發(fā)覺有以下三種狀況，老師先出示第(1)(2)種。通過同學(xué)評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

讓同學(xué)說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在其次步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓(xùn)。

在此基礎(chǔ)上，老師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

由同學(xué)在課堂練習(xí)本上試做，指名一個同學(xué)在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。老師還可以了解一下哪些同學(xué)直接用簡便方法書寫，而且一