人教版一年級語文園地三課件1、學習勸告他人不做有損于公共利益的事，說話是態度大方，有禮貌。

2、培育同學關懷身邊的事情，勇于表明自己的態度。

【教學重點】

說出這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸告。

【教學難點】

在同學進行口語交際的過程中，指導同學留意語言的審美性。(有禮貌，真誠，態度大方等)

【教學預備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、嬉戲激趣，導入新課

1、聽力大考驗

老師念《顛倒歌》，同學找出其中的錯誤。

2、揭示課題

小伴侶能真誠地給老師指出錯誤，老師很感謝，老師感謝你們。在平常的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會怎樣做呢?

揭示課題《不要這樣做》

二、學習勸告，情景對話

1、看圖說話，了解圖意

2、分組爭論，溝通匯報。

⑴分組爭論：這樣做有什么不好?你怎樣勸告他們不要這樣做?

溝通匯報。

⑵老師演犯錯的孩子，與上臺匯報的同學溝通對話。

⑶集體評價。在溝通中使同學熟悉：在草地上踢足球會損害小草，破壞環境的美化，影響別人的休息。

3、創設情境，溝通對話。

三、遷移情景，合作演練

四、聯系生活敏捷交際

在生活中，學習中，我們經常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸告?

自由組合選擇一組場景進行對話溝通

小組匯報溝通，集體評議。

這是一開頭的教學設計，但后來在教這一課時，在預備教學其次個環節時同學立刻提出老師讓我們四人小組表演，好嗎?我想：把主動權還給同學也不錯，就信任他們吧!于是我立刻答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”，“老師，讓我們四人小組爭論一下?！彼麄兙妥园l的爭論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引導同學如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。最終請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩。特殊是勸告部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛惜它;我是一棵小草，請你腳下留情!有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我鋪張;為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩?；剡^頭來想想，假如根據我原來的思路上課，同學創新的火花可能就被我扼殺了。

【教學反思】

全日制義務訓練《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特殊強調指出：學校階段應“規范同學的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好的聽說態度和語言習慣”。學校語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培育同學的口語交際力量是符合學校語言學科的性質的，是學校語文教學的重要任務。這就要求我們老師，要依據學校生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面對全體同學，能激發全員參加熱忱的訓練方法，扎扎實實提高同學的口語交際力量。

一、創設“敢說”的氛圍

由于生活環境和語言環境的影響，一些同學膽小、大方，沒有當眾大膽、清晰表達的習慣和膽識，并且一些同學從小用方言說話，給學習規范化的語言，培育表達力量造成了障礙。因此，老師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓同學的嘴巴動起來，培育和訓練同學敢于表達放在首位。

“激發同學的動機、愛好和追求的意向，加強老師與同學情感溝通，是促進認知進展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是老師的“講壇”，同學習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，同學漸漸地丟失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正解放同學的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文老師的表演欲，從愛好、情感的激活入手，培育同學的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，同學主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎?”這就是我們新課程所追求的，不是嗎?

愛護同學口語交際的自尊心、自信念至關重要。一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關系。老師要熟悉并敬重同學作為一個人所應有的權利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給同學一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，老師還要熟悉到：同學是處于進展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個同學都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解同學身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批判，多一些表揚，把信任人人能勝利進行口語交際的`期望傳達給每個同學。老師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、伴侶而不是一個威武的法官，與同學一起談天、爭論，進行沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好同學之間的關系，營造一個輕松的、樂觀的班級口語交際環境。同學之間的相互作用明顯是不行忽視的訓練因素。假如一個同學在說話時，其它同學冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個同學能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都會消逝。所以要鼓舞同學學會交往，學會合作。既要學會清晰明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和關心，讓融洽與合作的陽光普照每個同學的心靈。

二、訓練“能說”的力量

1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培育同學的聽說力量。因此，我們要把培育同學口語交際力量貫穿于語文教學的每個環節之中。老師在教學中，要到處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓同學進行口語交際訓練。在教學中當同學提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎?我立刻答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”“老師，讓我們四人小組爭論一下?！彼麄兙妥园l的爭論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引導同學如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。

2、形式多樣，說得活。

⑴語言調動。老師用富有感染性的語言為同學創設情感畫面，使他們樂觀主動地融入角色，并在溝通過程中用自己的語言關心同學找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

⑵角色表演。在一班級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細的對話語言中，同學可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是仿照、體驗，以后再逐步讓同學通過想象，向制造性對話推動。

⑶想象制造。如《我會拼圖》一課，同學拼什么圖，老師不要劃框框，而要啟發、鼓舞同學用這些大小不一的紙片拼出一個個布滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多么新穎，多么合理啊!

⑷利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中消失，然后投放到屏幕上，最終讓同學想象，你假如像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，同學閉眼，邊聽音樂邊想象，讓同學暢所欲言。

3、指導精當，說得好。由于學校生生活經受少，口語力量較弱，常常會消失說話顛三倒四或漫無邊際的狀況。因此，老師的指導主要在：一是老師要細心設計符合學校生認知進展力量的口語教學過程，做到層次清晰，要求明確。這樣同學才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際力量。二是當同學能夠確定說話主題后，就要讓同學說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節詳細敘述，這時老師要細心設計好談話的內容。例如：在同學提出自己演時，我引導他們說說該怎么演，為下一步演好做預備。

三、培育“會說”的技巧

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是將來社會對人提出的重要課題。培育同學“會說”的力量和技巧，我認為有以下幾種方式：

1、老師示范。老師的話說得如何，直接影響著同學的說話質量。為了讓同學把話說好，首先老師的語言交際應成為同學仿照的標準。在課前預備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清晰、用詞精確?????、條理清楚、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、