1【教學設計】PEP英語三年級下冊Unit4Whereismycar?導學案班級三年級主備人課題Unit4ALet'slearn課時—總課時1—6學習目標能聽、說、認讀on、in、under、chair、desk。聽懂含有方位名詞的幾個指令，并按指令做動作。重點與難點重點：1、能夠聽懂、會說句型Whereis...?It'son/in/under...2、學習和掌握on、in、under、chair、desk發音,并試著練習書寫單詞。難點：能在實際情景中靈活運用句型Whereis...?It'son/in/under...課前預習完成預學案課型新授（單詞）教學準備錄音機，詞卡，圖片導學流程導學步驟具體內容復備欄1、情景導入1.師生互相用英語打招呼。2、學1.出示實物圖片問生:What’sthis?生答：It’sapencil/ruler/...2.出示圖片，教授單詞；on。同時教授句型Whereis...?It'son...同樣的方法教授單詞in、under。3.對號入座：讓學生把圖片貼在相應的單詞下面。3、展教師用PPT出示圖片讓學生運用句型Whereis...?It'son/in/under...練習。當出現椅子和書桌時，教授新單詞：chair、desk。師帶讀，如chair.ch-air，也可以讓學生拼讀單詞。4、講on、in、under、漢語意思教學。5、練1.PPT展示單詞，開火車認讀。2.聽錄音，跟讀練習。3.小組比賽認讀，看誰說的又快又準。4.Let’schant，讓學生跟讀。課堂小結（不超過兩分鐘，可由學生進行小結）小結：這節課我學會了：_____________________________二、作業：1、聽三遍A.Let’slearn和Let’sdo部分的錄音。2、抄寫單詞on、in、under、chair、desk。板書設計：Unit4Whereismycar?PartALet'slearnWhereisthe_____?It’sonthechair.It’sinthechair.It’sunderthechair.課后反思：我執教的內容是Unit4

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car?PartALet'slearn.在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯系，而且融入到了句子的教學中，通過游戲、歌謠、動畫及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。課上我認為自己做的滿意的幾點是：1、詞不離句，句不離篇。在掌握發音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put

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……？2、游戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。3、基本功欠扎實。因為常規課時經常不寫板書，以詞卡代替，所以講課時丟落了一處板書。研討課中的一些問題其實就是我們常規課中該反思的地方。【學情分析】Unit4Whereismycar?PartALet'slearn我所任教的是三年級(1)班，共有36名學生，其中男生17人,女生19人。這些孩子已經接觸英語半年了，從和他們的談話中，我發現有很多的孩子是對學英語感興趣的，可是，有幾個學生上課學習習慣不好.班上能達到優秀的最多只有20個，良好的大約有七八個，剩下的就是英語學習能力慢的。我想，這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧，結果竟導致學生覺得英語課上不上沒關系。試想，孩子們有了這樣的態度，能學好知識嗎？在英語遠程研修活動當中，我參加了英語教研教法的學習，通過對英語教學多方面的學習和思考，我深深地發現，孩子們沒有興趣，我們可以努力地去培養；孩子們沒有積極性，我們可以想辦法去調動。如果教師能做到這們，一定有更多的孩子愿意學習英語，也一定有更多的孩子能學好英語。我采用了以下幾點學習策略：（一）、從課堂的四十分鐘抓起。

1、培養孩子們的興趣。每堂英語課前，我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。2、提高他們的積極性。每堂英語課上，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰會讀上面的單詞，老師就會把那一張獎給他，到學期末統計時，誰得到的卡片最多，誰就是班上“小小單詞王”。結果，孩子們對這個還真的是十分感興趣，他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。3、教孩子們巧記認讀單詞。在教孩子們學習單詞的過程中，我總是有意識地滲透自然拼讀法，這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來，編成兒歌來教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。（二）、做好每位家長的思想轉化工作。要想孩子們學好英語，家長的態度也是非常重要的。我通過微信群和家長交談的方式告訴他們，現在英語課是主課，希望他們對這門科目要象對待語文、數學一樣重視，并要求每一位家長都要為自己的孩子下載英語17作業網軟件并且督促學生及時完成網上作業。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃，確保孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。【效果分析】Unit4Whereismycar?PartALet'slearn我執教的內容是Unit4

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car?PartALet'slearn.我完成既定教學目標，展示了興趣的教學特色，有效促進學生發展，高效地幫助學生掌握了重點難點。關注學生認知水平和個體差異，全體學生都能參與到學習活動中，學生能在學習活動中獲得良好的體驗和感悟，達成三維目標。1、課堂的組織能力。比如Grouwork活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。3.小組練習不夠充分,沒有完全調動好學生全身心投入學習的潛力.【教材分析】Unit4Whereismycar?PartALet'slearn一、教材內容分析本課是人教新版小學英語PEP三年級下冊第4單元第2課。本單元主題為Whereismycar?學生在本單元1-3課中學習用Whereis…?It’sin/on/under…詢問物品位置并回答。在4-6課中學習用Isitin/on/under…?Yes,itis./No,itisn’t.由于不確定物品的位置而提問并回答。本課是本單元第2課時。主要內容是學習能夠聽、說、認、讀三個方位介詞on,in,under,和desk,chair這兩個單詞，能在圖片幫助下聽懂指令，并根據指令做出相應的動作。二、確定教學重難點教學重點：1．能聽懂會聽說句型Whereismy…?及其答語It’sin/on/under…2．desk,chair這兩個單詞。教學難點：1．方位介詞on,in,under的正確運用。2．單詞under的發音需要多操練。三、重難點突破方案在熱身環節，利用Guess:Whereismy…?復習已經學過的詞匯，為本課教學的順利開展進行鋪墊工作。進入呈現環節后，教師通過課件出示主題圖（把單詞去掉），引出教學內容。提問學生：Whatcanyousee?讓孩子根據自己的情況盡情地說，在孩子的提問回答中出現了本課新詞匯。課件呈現環節，通過TPR活動，在手、眼、腦的配合中，學生對三個方位介詞和desk,chair兩個單詞的音和義和形鞏固操練。【評測練習】Unit4Whereismycar?PartALet'slearn一.連線在---上面on在---下面in在---里面under二看圖選擇題()(1)Whereisthepencil-box?A.It’sonthedesk.()(2)Whereisthebag?B.It’sinthebag.()(3)Whereistheruler?C.It’sunderthechair.【課后反思】Unit4Whereismycar?PartALet'slearn我執教的內容是Unit4

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car?PartALet'slearn.在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯系，而且融入到了句子的教學中，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。課上我認為自己做的滿意的幾點是：1、詞不離句，句不離篇。在掌握發音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put

your……in/on/under……Where

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……？2、游戲、猜一猜等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、課堂的組織能力。比如Grouwork活動時，我只照顧到大部分的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。2、課上每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。3、因為常規課時經常不寫板書和沒有純英文教學，所以板書運用的沒有特色。研討課中的一些問題其實就是我們常規課中該反思的地方。【課標分析】

Unit4Whereismycar?PartALet'slearn基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。綜合語言運用能力:情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。

語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。基