第第頁聽教育專家講座心得

聽教育專家講座心得1

今日星期六，沒有休息，去中心學校參與繼續教育“上好課”專題學習培訓，聽專家講座。這次主講的專家是至德學校的秦斌老師。秦老師是省教壇新星，人很年輕，30歲左右，戴著眼鏡，面容消瘦，顯得文質彬彬；秦老師一般話標準，語調抑揚頓挫，兩個小時的演講很有激情；秦老師理論聯系實際，從一線老師的視角為我們詮釋了怎樣上好一節語文課的理論，講座深入淺出，我受益匪淺，體會頗深。

一節好的語文課首先應當是真實的。有很多語文公開課、競賽課，老師在設計時就把追求完滿作為一個重要的目標。為達到這個目標，課前訓練同學的有之，課中“誘導”同學的有之。于是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲傷。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最漂亮的。虛假的漂亮只能取悅于一時，真實的精彩方能恒久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的漂亮，永久煥發青春的活力與真實的生命力。一節課不可能十全十美，它應當是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

一節好的語文課還應當是科學的。任何事情都要遵循事物的規律，語文教學也不例外，遵循母語學習的規律的`語文課才是好的語文課。教學目標要科學，要表達三維體系，要符合同學實際，要突出教材的重難點；教學過程要科學，要過渡流暢、連接自然；教學方法要科學，要突出同學的主體地位，引導同學在語文實踐中形成技能。

一節好的語文課更應當是高效的。我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節好的語文課，每個同學都能積極參加學習活動之中，都能在課堂中找到自己的位置，都能有所收獲、有所進展。同學通過課堂學習，對語言文字的感受、理解、觀賞與運用技能有了最大程度地進展和提高，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的深厚愛好。“是否有效，收到了怎樣的效果”是評價一節課的最終標準。

聽教育專家講座心得2

我有幸聽了牛老師的講座，收獲很大，感受很深。

“知足常樂”這四個字是我們再熟識不過的了，可是知足的人又有多少呢？在科技發達，物質豐富的今日，許多人生活并不歡樂美滿。而在過去，人們雖然沒有發達的科技，甚至是貧困，但人們卻生活的很美滿歡樂健康。這是為什么呢？由于過去的人們知足，他們從來不鋪張糜費，珍惜節儉過生活。而現在的人們欲望戰勝了一切，任意妄為，暴殄天物，揮霍無度，然而還是不知足。人不知足最終痛楚的'肯定是自己。就拿我自己來說，曾經的我過于完滿，并且肯定要做到最好，因此我總是想好多的是，成天憂心忡忡，很不歡樂。假如我能夠放下名和利，鮮花和掌聲，學會知足，或許我會很歡樂。然而知足不代表不努力向上，而是要在努力的前提下“知足不怨人，真正去病根”。讓我們學會知足，遠離疾病，永久健康美滿吧！

通過聽課，我還明白了“苦難是最好的高校”唯有苦難的磨練，我們才會勝利。或許我們與生俱來就有缺陷，但老天是公正的，或許你在這方面不擅長，但在另一方面可能就會擅長，我們不能由于自己的短處而垂頭喪氣，那樣我們將永久的失敗。那時，夏老師讓幾名數學不好的同學自己選老師，當時有一位同學很信任的選了我，我立刻心驚膽戰，但師命難違，不是我不幫她，而是我可怕把她教不好，原來數學這門科目我就不擅長。后來，這位同學相繼問了我一些較高難度的題，我實在是不會了，于是我便去找老師說，我不想當她的小老師了。由于我根本不能援助到她。老師聽后只是笑了笑說：“學習這點小事兒都做不了，你還能做什么？”立刻，我被罵醒了，是啊，學習的困難我都克服不了，我將來還能做什么大事？我就是這樣，遇到了困難總是退縮，不敢向前走，從現在開始，我要勇猛的面對苦難，是苦難讓我成長！

有一句的感受也令我非常深刻，“自以為聰慧的人往往是沒有好下場的，只有誠實的人才能經得起歷史和事實的考驗。”這句話讓我明白做人千萬不能自以為是，當我們自以為聰慧時，我們就會誰的好話也不聽，我行我素，自私自利。無能的人失敗是懶散，有本領的人失敗是高傲，有一句話說的好“人不可有傲氣，但不可無傲骨”讓我們把這種傲氣轉化為發奮向上的志氣，我也肯定要時刻警戒自己，無論他人怎樣夸獎我，我都不可高傲，“謙受益，滿招損”。做一個虛心的人。

這就是我聽了牛老師講座的感受，讓我又懂得了很多的道理。

聽教育專家講座心得3

作為一名青年老師，很慶幸能有機會參加此次的科學領域基地活動，通過昨天的第一次活動，已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對組織方安排的后期活動充斥期盼。

在第一次的基地活動中，南開區居華里幼兒園的董園長為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學的基本概念，讓老師們對看似最平常的字眼又有了新的認識和體會，讓老師在實施相應的科學教育活動前，有了正確的理論指導方向，援助老師避開了科學活動設計與科學學習目的之間的脫節。傾聽董主任的概念講解并描述和梳理，絲毫沒有以往對定義學習所固有的枯燥感，力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹，從董主任的話語中，我能真實地感受到她對教育的喜愛和上心。

正如董主任所說，探究是一個提問和質疑的過程。我用這句話反思著自己的科學領域教育活動，我意識到孩子們的提問大多都是概念性問題，鮮有探究性問題的'提出，而質疑就更談不上了。通過此次的講座活動，我認為自身的科學素養還有待于進一步提高，在科學教育活動中，不僅要讓幼兒知道科學方法的五個步驟，更重要的是要讓幼兒學習和運用科學方法，要和幼兒一起通過探究去解決問題。

“授人以魚不如授人以漁”。科學探究是每個個體從誕生之日起就開始進行的活動，從學前階段就讓幼兒認識、學習和實踐正確的科學探究過程和方法是極為重要的，用正確的方法解決生活中遇到的實際問題關系到每個孩子一生的進展，作為一名一線幼兒老師，培