培養學生核心素養中化學邏輯思維素養的教學——以“鋁的重要化合物”教學為例

9月13日《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

核心素養是新課標的來源，化學科學素養是指人認識和處理物質的組成、結構、性質、變化規律及抽象與化學相關的事物本質的悟性和潛能，是化學觀念、化學知識、化學技能、化學思維、化學思想、化學能力、化學品質的和諧統一。它包括化學意識、創造能力、思維品質、化學語言四個層面。培養學生形成科學的化學邏輯思維素養顯得尤為重要。一、學生核心素養的培養

素養發展的教學觀念建構的教學概念轉變的教學概念解析的教學獲得概念定義轉變存在偏差超越具體概念形成認識能力

教學取向的變遷

教學案例分享

第三章金屬及其化合物第二節幾種重要的金屬化合物第2課時鋁的重要化合物教材知識點板塊位置知識體系敘述順序優點人教版板塊：1、金屬與非金屬的反應2、鋁與NaOH溶液的反應3、鋁的重要化合物4、鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。知識點：Al的性質、Al2O3的性質、Al(OH)3的性質、KAl(SO4)2的凈水作用以及合金材料分散在第三章的全部章節里單質--氧化物---氫氧化物--復鹽--合金。并與其他金屬—

鈉、鐵穿插在一起進行。顯得靈活不呆板,讓學生在頭腦中能有一個鮮明的對比,加深印象,從知識層面較好地體現了一體化原則。同時四個板塊能體現心理結構分步構建的規律,更好地體現程序化原則。蘇教版板塊：1、從鋁土礦中提取鋁2、鋁的氧化物與氫氧化物3、鋁的性質知識點：Al的性質、Al2O3的性質、Al(OH)3的性質、KAl(SO4)2的凈水作用以及合金材料獨立單元鋁的工業制取--一鋁合金--鋁的氧化物--鋁的氫氧化物一復鹽--鋁單質按人類認識鋁元素的過程來加以講述,是歷史的研究方法應用于化學知識的學習,從生活層面較好地體現了一體化原則魯教版板塊：1、認識鋁及其化合物2、鋁合金及其制品知識點：

Al的性質、Al2O3的性質、Al(OH)3的性質以及合金材料一個小節的主體內容單質一氧化物一氫氧化物一復鹽一合金不足：缺少鋁的應用知識,即“鋁鹽的凈水作用”二、人教版、蘇教版、魯教版中有關“鋁”教學的差異

學情分析初中元素化合物知識及技能的儲備初步學習了物質的分類，離子反應及氧化還原反應在學習過程中善于運用類比的方法在實驗過程中仍然以興趣為主分類觀微粒觀邏輯思維的鍛煉探究過程難點：探究氫氧化鋁具有酸性三、教學重難點重點：氫氧化鋁的兩性性質胃藥片段1：氫氧化鋁的兩性性質【設問】氫氧化鋁治療胃酸過多的原因。

引導出Al(OH)3具有堿性。

符合學生之前的認知思維片段1：氫氧化鋁的兩性性質【實驗探究】氫氧化鋁的制備。（可供選擇的藥品：稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液、稀硫酸、稀鹽酸）實①Al2(SO4)3白色↓驗方②氨水白色↓案和③Al2(SO4)3

白色↓，后消失現象④NaOH無現象，后白色↓滴加氨水至過量滴加Al2(SO4)3至過量滴加NaOH至過量滴加Al2(SO4)3至過量【討論得出】Al(OH)3能與NaOH

反應，而不與氨水反應。與前面認知存在思維沖突【討論得出】

Al(OH)3能與NaOH

反應，而不與氨水反應。片段1：氫氧化鋁的兩性性質【結論】引導出Al(OH)3具有酸性（弱酸性）。

結合之前引導出Al(OH)3具有堿性。氫氧化鋁具有兩性【小結】Al(OH)3的制備最好用鋁鹽溶液與氨水反應.促進學生認識發展的教學設計

及有效策略

有利于認識發展的問題：關系性問題、為什么問題、怎么辦的問題、思路性問題有利于認識發展的情境素材：認知沖突性、不知所措性、正反證據挑戰認識角度、需要認識思路、針對認識障礙有利于認識發展的學生活動：概括、預測、設計、模型建構、分析、解釋、評價

促進認識發展的特征教學行為：認識角度和思路的外顯、追問、模型化；組織學生開展預測、設計、解釋、論證等高級認識活動。

從知識到能力素養的發展進階說明論證概括關聯觀察記憶設計證明推論預測分析解釋創新思維系統探究復雜推理A.學習理解B.實踐應用C.創新遷移邏輯思維素養課程標準規定的無機元素化合物知識的教學內容和教學要求過程與方法方面：

要求學生能夠基于實驗和探究過程學習元素化合物知識；運用物質分類的觀點、利用氧化還原反應和離子反應的基本原理和思想方法指導對元素化合物性質的認識，并運用所學知識解決有關問題。

無機元素化合物知識的課程定位片段2：氫氧化鋁與強酸、強堿反應的方程式教師活動【過渡】書寫Al(OH)3在水中的堿式電離的方程式學生活動回憶，書寫Al(OH)3堿式電離的方程式設計意圖用微粒觀的思維，利用離子反應的基本原理和思想方法指導對Al(OH)3性質的認識【提出問題】Al(OH)3又表現出酸性，如何電離？討論，交流，嘗試在老師引導下書寫酸式電離方程式思維過程綜合聯想比較抽象分析概括判斷推理邏輯片段2：氫氧化鋁與強酸、強堿反應的方程式【引導】酸式電離鋁元素以什么形式存在于電離產物中？知識關聯的應用【學生推導】鋁元素在電離后有兩種形態——金屬陽離子（堿式電離）、酸根陰離子（酸式電離）。【提問】鋁元素在酸根陰離子中的化合價是多少？【學生推導】電離前后元素化合價沒有發生變化，鋁元素為+3價。【學生書寫】根據元素守恒（含氧酸根）和化合價，可以寫出AlO2-。

對于難度大、思考跨度大的推斷過程，需要從本質出發，對知識點深入學習，環環相扣，梯度性地進行吸收消化，從而形成對該類知識點的邏輯思維。

只是簡寫，書本51頁標注②片段2：氫氧化鋁與強酸、強堿反應的方程式教師活動【過渡】書寫Al(OH)3在水中的堿式電離的方程式。【提出問題】Al(OH)3又表現出酸性，如何電離？學生活動回憶，書寫Al(OH)3堿式電離的方程式討論，交流，嘗試在老師引導下書寫酸式電離方程式設計意圖用微粒觀的思維，利用離子反應的基本原理和思想方法指導對Al(OH)3性質的認識。Al3++3OH-

Al(OH)3H++AlO2-+H2O

培養學生分析問題的方法和思路，通過步步推導得出結論，形成科學的邏輯思維。Al(OH)3與強酸反應的離子產物Al(OH)3與強堿反應的離子產物捋清思路，建構思維過程。學科思想方法外顯。參考文獻[1]曾國瓊.《以同一知識為載體在不同階段分層級培養學生化學觀念—以“元素化合物知識”為例》[J].中學化學教學參考，2016（6）[2]姜言霞，王磊，支瑤.《元素化合物知識的教學價值分析及教學策略研究》[J].課程.教材.教法，2012（9）[3]劉補云.《淺談對學生化學科學素養的培養》[J].文理導航，2013（11）[4]陳楊，王喜貴.《高中化學新教科書有關“鋁”教學內容的呈現比較》[J].中學化學教學參考，2011（9）[5]富瑤，尹冬冬.《運用圖示思維提升化學素養的教學案例研究》[J].化學教育，2016（37）[6]鄭煥利

.《探究氫氧化鋁的化學性質》教學設計[7]李久明.《鋁的重要化合物》教學設計[8]王磊.《促進學生核心素養和關鍵能力發展的教學——以無機物主題為例》2015年報告·[9]宋心琦.《普通高中課程標準實驗教科書：化學（必修2）》.3版，人民教育出版社，2007謝謝！感激中心組老師的用心指導，感謝在座各位老師耐心聆聽，

85.每一年，我都更加相信生命的浪費是在于：我們沒有獻出愛，我們沒有使用力量，我們表現出自私的謹慎，不去冒險，避開痛苦，也失去了快樂。――[約翰·B·塔布]86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來，你想讓自己煩惱都不可能。――[戴爾·卡內基]87.當一切毫無希望時，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現。但在第一百零一次時，石頭被劈成兩半。我體會到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。――[賈柯·瑞斯]88.每個意念都是一場祈禱。――[詹姆士·雷德非]89.虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過是滿足虛榮心的手段。――[柏格森]90.習慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激情的時間之流的奴隸。――[托爾斯泰]91.要及時把握夢想，因為夢想一死，生命就如一只羽翼受創的小鳥，無法飛翔。――[蘭斯頓·休斯]92.生活的藝術較像角力的藝術，而較不像跳舞的藝術；最重要的是：站穩腳步，為無法預見的攻擊做準備。――[瑪科斯·奧雷利阿斯]93.在安詳靜謐的大自然里，確實還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請你看看蔚藍的天空和閃爍的星星吧!你的心將會平靜下來。[約翰·納森·愛德瓦茲]94.對一個適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結果前擁有彩色的花瓣。――[約翰·拉斯金]95.沒有比時間更容易浪費的,同時沒有比時間更珍貴的了，因為沒有時間我們幾乎無法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的歡欣，就是在于你自認正在為一個偉大目標運用自己；而不是源于獨自發光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無法帶給你快樂。――[蕭伯納]97.有三個人是我的朋友愛我的人.恨我的人.以及對我冷漠的人。愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹慎；對我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.過去的事已經一去不復返。聰明的人是考慮現在和未來，根本無暇去想過去的事。――[英國哲學家培根]99.真正的發現之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。――[馬塞爾·普勞斯特]100.這個世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實上是少之又少。――[羅丹]101.稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也發生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺得更加聰明了，各種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。――[托爾斯泰]102.人生過程的景觀一直在變化，向前跨進，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候――。[叔本華]103.為何我們如此汲汲于名利，如果一個人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽到的是不同的旋律，讓他隨他所聽到的旋律走，無論快慢或遠近。――[梭羅]104.我們最容易不吝惜的是時間，而我們應該最擔心的也是時間；因為沒有時間的話，我們在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人類的悲劇，就是想延長自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開的玫瑰花。――[戴爾·卡內基]106.休息并非無所事事，夏日炎炎時躺在樹底下的草地，聽著潺潺的水聲，看著飄過的白云，亦非浪費時間。――[約翰·羅伯克]107.沒有人會只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會使皮膚老化，而放棄熱情卻會使靈魂老化。――[撒母耳·厄爾曼]108.快樂和智能的區別在于：自認最快樂的人實際上就是最快樂的，但自認為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。――[卡雷貝·C·科爾頓]109.每個人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無論是誰，在千鈞一發之際，往往能輕易解決從前認為極不可能解決的事。――[戴爾·卡內基]110.每天安靜地坐十五分鐘·傾聽你的氣息，感覺它，感覺你自己，并且試著什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何謂沮喪---就是你用一輩子工夫，在公司或任何領域里往上攀爬，卻在抵達最高處的同時，發現自己爬錯了墻頭。－－[坎伯]112.「偉大」這個名詞未必非出現在規模很大的事情不可；生活中微小之處，照樣可以偉大。――[布魯克斯]113.人生的目的有二：先是獲得你想要的；然后是享受你所獲得的。只有最明智的人類做到第二點。――[羅根·皮沙爾·史密斯]114.要經常聽.時常想.時時學習，才是真正的生活方式。對任何事既不抱希望，也不肯學習的人，沒有生存的資格。――[阿薩·赫爾帕斯爵士]115.旅行的精神在于其自由，完全能夠隨心所欲地去思考.去感覺.去行動的自由。――[威廉·海茲利特]116.昨天是張退票的支票，明天是張信用卡，只有今天才是現金；要善加利用。――[凱·里昂]117.所有的財富都是建立在健康之上。浪費金錢是愚蠢的事，浪費健康則是二級的謀殺罪。――[B·C·福比斯]118.明知不可而為之的干勁可能會加速走向油盡燈枯的境地，努力挑戰自己的極限固然是令人激奮的經驗，但適度的休息絕不可少，否則遲早會崩潰。――[邁可·漢默]119.進步不是一條筆直的過程，而是螺旋形的路徑，時而前進，時而折回，停滯后又前進，有失有得，有付出也有