德國“行為導向”型教學方法介紹一、德國“行為導向”教學方法在職業技術教育中可行性的論證。“行為導向”教學方法（實踐導向，行動導向，行為引導）在20世紀80年代世界職業教育教學論談中出現的一種新的思潮，日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家的推崇，它對于培養人的關鍵能力起到重要和有效的作用。企業需求

專業能力

方法能力

社會能力關鍵能力關鍵能力——是指從事任何職業都需要的，適合不斷和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。學生教師學校企業需求能關鍵力德國“行為導向”教學方法的主要特點：整個教學過程是一個包括獲取信息、制定工作計劃、做出決定；實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的“完整的行為模式”采用以學生為中心的教育組織形式；教師的作用發生了根本的變化，即以傳統的主角、教學細胞質組織領導者變為教學的引導者、學習輔導者和主持人采用以教學目標導向，重視學習過程中的質量控制和評估采用跨學科的、以能力為基礎的職業活動模式學校辦學宗旨：服務（企業、學生）

學校辦學理念：能力為本、以人為本能力為本企業人力需求依據企業學校人力素質需求人力類型需求專業開發專業培養專業教育專業建設實現途徑教學組織與實施——以人為本。能力差異職業技術教育定位培養不同層次技術工人初級中級高級不同培養目標能力發展過程高中中專技校潛在能力潛再能力已現能力待現能力以人為本學校辦學遵循的一條規律：

遵循“一條規律”——職業技術教育規。職業技術教育學校企業“供”與“需”一致依據、依托人力需求依據、依托學校教育職業技術教育規律—學校培養人才與企業人力需求相一致“行添為導制向”水型教鏟學方瀉法是題解開律這一趕對對乞矛盾騰的鑰砍匙結論骨：企業膠、學吐生、紫教師雙、學含校需挖求之甩間的鴨關系狂，運組作不蹲好是酒一對煙對的場矛盾暗，運其作的籌好學老校可地以生衡存發禽展，噴企業管、學高生、魯教師盛可以做得到友實惠豆。論上據嘗：成為人類共同精神財富知識某種勞動產品形式語言形式哲學借助物化交流傳遞傳給下一代難以指導教學現代知識心理學通過與其環境相互作用后獲得的信息及組織個體內知識貯存個體外知識社會實踐人類知識的成果或結晶經驗知識理論知識初級高級檢驗標準人類知識描述《辭書》什么是知識?◆學習思知識疤的理歡論模相式R·房誠M加強焰的學盛習與真記憶恢的信址息加唉工模貧式期望草起定麥向作傭用：閥學習岡者對稼達到霸預定屑目標住有強雅烈愿表望，徒就能預集中指精神專田心學肯習反應器外部環境受納器感覺登記器短時記憶長時的記憶反應發生器期望Ｒ·Ｃ梅珍耶的竟學習搞過程霸模型（Ａ）注意（刺激）（Ｂ）原有知識（Ｃ）新知識內部聯系（Ｄ）原有知識和新知識內在的聯系（Ｅ）新知識進入長時記憶Ｓ短時記憶（新知識）（Ｃ）（Ａ）長時記憶（原有知識）（Ｂ）（Ｄ）（Ｅ）刺激學習禁活動盜始于勵學習就者的閱注意貿，（遷Ａ）絲式將有次限的岡心理瓶能量糖集中就在相堂應的滔活動揉之中支，同恨時，董與新才信息蟲有關過的儲奶存在定長時暴記憶虜中的編原有愁知識蘿被重污新激頸活（瞎Ｂ）掏；學習煎者找護出新招信息晃各部新分的介內在桃聯系鄙（Ｃ那），報同時艦與新醉信息哀有關脊的處絲式于激沃活狀故態的剛原知貨識和炮新知投識（街信息摘）產貿生聯亞系（替Ｄ）悉，最宗后新無知識躁進入蝴長時役記憶怕中存浴儲起嶄來。１、旺學習忠者具漿有適弄當的骨知識液準備疏。２、矩學習偽者主橫動學叼習的嚇傾向恒（學鉤生喜歡什捐么興孫趣）３、染教師宰的“常教”①教材欺的組辣織與裹呈現②教學幅方法龍的選志擇和域運用③教師衣自身芹的素律質和盛人格居特征結論唐：應刺用陳述剃性知購識——個人艷具有補有意讀識的怪提取尸線索抽，因耳而能直接嫁陳述萄的知惰識。蚊（是潤什么掙？為瓦什么裹？）也稱罩記憶巨性知布識。程序臣性知燃識——個人遞沒有握意識定去提鎮取線驕索，漂只能拋借助于某戰種作前業形工式間敏接推盟測其坑存在譯的知泥識（做賤什么裝？怎爽么做蘋？）程序頭性知申識是明建立緞在陳足述性烏知識潑的基披礎上羅。學習偷的三紛個階踢段轉化孕、遷仔移習得冰、鞏惰固◆知識的分類手心腦并用學生心理角度分析◆（一）藝“大質腦風必暴”暴教學托法：——是教是師引喉導學狠生就蓄某一首課題貞自由泉地發尸表意疫見，坑在發袋表意躁見時昌，教廚師不比對其蕉正確療性或好準確暑性進謎行任哀何評狹價的禾方法絹。教學鼓方法掉的實遼施:1、起恩始階串段：發教師渡解釋貼“大農腦風慣暴法右”的馬運作置方法竊，說豈明要鬼解決衰的問芹題，建鼓勵辮學生班進行憂創造設性思戀維，眨并引迫導學兄生進離入論灑題。2、意活識產故生階諒段：揭學生槐即興爬表達困各自踐的想祝法、項意見漿，教腿師應掛避免怒對學清生的片思想貿法和在建議遭立刻衡發表慚評論搞，也畫應阻賽止學鍵生對云其他雞同學顫的意唉見立當刻發什表評迅論。3、總胞結評剝價階伶段：億師生波共同配總結費，分固析實螞施或削采納磨每條年意見組的可狼能性路，并電對其呼進行遣總結霞和歸滑納。二、災“行志為引淋導”偉教學拖方法片的主朵要內莫容及云各案母例介從紹（二紡）卡巖片展礎示法——利用膛卡片苦由學須生或蓄老師故填寫址有關襪的內尖容通爆過添斤加、槳移動大、更剖換進市行討竹論。教學撲方法仔的實丈施：1、教脹師準襲備：圖教學圍展示披的題豈目、餓教學突的目煎標，有各個濃教學緞過程距階段奮的劃黎分。2、開零題：漠教師耗提出眾要解谷決的且課題必，并絹將題夫目寫際在紙旋上。3、收固集意脫見：盛學生痰將自況己的揀意見翅以關閣鍵詞妥的形酸式寫盆在卡茅片上往，并婦有教貝師、臟學生攀或學建生代澡表去洲粘貼敘。4、加視工整企理：咱師生威共同晴通過妖添加像、移雖動、責取消脾、分斥組、激歸類姥等方皮式將夜卡片枯進行倆合并嘩，系到統化躲處理洞。5、總土結：抵教師怨總結候討論盤結果抵。（三亮）案另例教怎學法通過口對一秧個具耳體教雙育情夏境的泳描述適，將齒學生杰對這羽種特江殊情洪況進侮行討列論的客一種賤教學還方法無。案例——是一突個實林際的頭描述閥，在匯這個伸情境褲中，盈包含姓有一區個或歌多個款疑難吐問題媽，同屢時也叢可能抄包含鞏有解尤決這腸個的嘴方法闊。教學飾方法祖實施1、教阻師選漏擇和重組織篩討論撕要討效論的描材料擱，要寄從大似量的閑知識芹中去蹲選擇像出適緊當的秀案例嚇；（幣覆蓋躬教學鞭的內傾容）2、學蛙生根夏據已話學的吹知識姑和搜黨索未冒學的荒知識疼進行貌分析便和討盞論，括展示再學生酬的不縫同思謝維，筍及對撇問題說解決萬的思收路案例吼教學踐方法啊與步姜驟案例痰教育鐘的目庫的不毫是把逐學生炸培養躁成只代會解及釋問嗚題的“理份論高爽手”，而宅是培法養學疤生具陳有解捷決實伯際問煙題的“智桌慧高寄手”，解驗決“查怎么半干、羨干什檢么”殊的問盒題。兔有很培多程謊序、迷知識島情況集是既識復雜謝，又生有差閱異，欠不能弓從書書本上瞎找出屈“怎資么干厚、干哲什么株”現蹄成的要套路側，唯騎有理辰論結吼合實組踐的而智慧調，權槐變與谷創新今能力需才能院找到誓真正夸解決張問題優的法延門，矩這就葛是案柳例教辭育的騾真諦皮。（四莖）項板目教危學法雞的概汁念師生晨通過漸共同裙實施錄一個項完整圈的“掠項目剝”工陸作而列進行其的教跟學活斤動。項目昏實施卸：⒈確定逃項目糖的任顛務：減項目節的目戚標和和任務⒉制定獨計劃密：獵工挨作計幕劃、淘工作懶步驟遮和程頸序⒊實施翠計劃槍：嗽小寸組的停分工⒋檢查謝評估⒌歸檔穿或結源果驗漸用項目次法項目搶法（五參）課鄉豐文引糕導法借助折一種如專門窯的教刊學文戶件即吉引導修課文洗，通艇過工奇作計戰劃和色自行料控制訊工作深過程攤等手撤段，勻引導懂學生沃獨立夾學習千和工延作的放項目輔教學慶法，氣是項腫目教堆學法奏的完祝善和揚發展屈。角色翻拌演白法三、攔“行掩為導士向”準教學鳳方法與與傳雜統教準學方評法的炸差異教學形式“行為導向”傳統教學教學方法教師指導，學生活動教師講授占30%，師生互動，方法多樣化教師講授占70%，學生學習方法單一教學內容不同除原有教材的內容，學生通過各種探索活動獲得信息加工的過程，加工的結果儲存。教師主要講授內容來自教材，學生偶爾也通過實驗或實踐活動獲得直接經驗教學目標不同認知目標重要但不是唯一的目標，應該將認知目標、情感目標、行為操作目標結成為一個有機的整體注重認知目標的實現，強調學生通過感覺、知覺、思維想象、注意和記憶等進行學習教師作用不同傳授不同是其唯一的任務。教師組織者、引導者、評判者、咨詢者、輔導者教師是傳授知識的主體學生參與程度不同借助各種媒體、各種教學方法，學生獨立完成一項工作。“我要學”主動者是學生判由教師判別對與錯，用同一尺度，同一標準“教師為主，學生被動”質量控制不同質量控制多方面控制質量單一教育目標不同素質教育應試教育理想槳的行煩為引尺導教望學模翁式學習信息計劃評價實施經驗講授提問回答評價四、下“行透為導積向”惡教學匯方法幅教案嶺的編撓寫原有教案格式新教案模式中性教案思路目標群體分析學習內容分析教學目標分析設定行為目標設定能力目標制定教學策略程序、方法、組織、媒體五、趴“行利為導蒜向”汗教學賀法在震教學處中可粒能出叼現及合需要叔解決無的問甘題教師不適應角色轉變實踐太少知識面影響心理定勢備課方法改變教學方法的多樣化內容陳舊學科式適合傳授教材不適應