-1-雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究課題開題報告一、研究課題的名稱雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究二、課題研究的背景“雙減”背景下，減輕學生的作業負擔，減什么？怎么減？如何提升作業品質是目前雙減政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。深入落實“減負增效”關鍵要改變教師的作業觀，變“要我寫”為“我要寫二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業來提高教學效果。這就要求學校和教師針對學生的實際情況對作業進行優化設計，減掉不必要的作業負擔，讓學生能夠在輕松的狀態得到全面發展。這對老師們卻是提出了更高的要求。作業改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質的杠桿。雙減背景下，教師要以學生為本，以學生學情確定作業范圍和作業形式，保證作業的基礎性和實效性。做好作業管理，作業的“目的注重發展、設計注重多元、評價重質重效”幾個方面缺一不可，要關注作業的減負增效,讓教育回歸本位，真正實現學生的個性化發展。全體教師將認真落實“雙減”政策，不斷提升教育教學和作業管理及設計水平，煥發課堂新活力，書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長?！皽p負增效”是“雙減”工作的核心內容，而優化作業設計更是落實“減負增效”的關鍵。減負增效是推進數學作業有效性的實踐探索，提升課堂教學效率，提高教師作業設計質量，豐富作業類型，實現減負增效的目標。結合實際教育教學，以達到促進教學成績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。推動課堂常規訓練，加快學生行為習慣養成，進一步落實雙減和五項管理的相關要求，幫助學生養成自覺守紀律、懂規矩的良好習慣，提高課堂教學的有效性，實現雙減背景下減負增效提質減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。三、課題研究問題的提出雙減政策實施以后，以前傳統的教學模式發生了改變。對于廣大小學數學老師來說，如何科學合理地設計作業、管理作業，才能切實減輕學生課業負擔？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因：作業形式單一，內容枯燥。題量過多，機械重復。傳統作業觀下，作業一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、情感態度與價值觀”目標則極少關注。因此基于對小學數學作業布置現狀的分析和反思，我們提出了“減負增效”小學數學作業設計策略研究這一課題，旨在通過對數學作業布置過程中“減負增效”的策略研究，設計出“減負增效”型作業，探索出科學、有效的“減負增效”策略，提高小學數學作業效率，減輕小學生的作業負擔,以達到切實提高教學質量的目的。四、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下,其潛能才能得以激活、得到發展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環境中學習；“減負”減的是過重的作業負擔，特別要減去重復機械的作業，讓學生在具有一定智慧挑戰的作業練習中提高學習能力，體驗成功的樂趣。校內要全面提高作業管理水平、課后服務水平和課堂教學水平，切實強化學校教育主陣地作用，實現校內應教盡教、學生學足學好。真正做到讓學生減負、家長放心，促進學生全面健康成長。數學作業要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現數學之美，使作業設計成為了藝術，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在要減輕學生作業負擔的前提下，把作業布置的即能訓練學生的思維能力、培養學生的數學素養，又要學生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長滿意，這就是教育藝術的一個體現。五、課題研究的界定本課題主要研究減負增效的小學數學作業設計，使教師的小學數學作業設計能夠更為有效地為課堂教學服務。六、課題研究的價值我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業形式，使作業真正起到促進學生學習的作用，從而充分發展學生的天性，鍛煉學生的能力。研究應用價值如下:1、本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現實意義。2、通過本課題的研究，改變數學教師的作業觀，促進教師的專業成長。3、從科學布置作業著手，著眼于激發學習興趣，放眼于終身發展，讓學生一步步輕松快樂走進數學的殿堂。七、國內外研究現狀述評1、國內研究現狀述評近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性生作業"、”發展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。2、國外研究現狀述評西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。主要有四種類型：(1)實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試；(2)書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；(3)口頭、聽力作業；(4)表演作業。八、課題研究的目標結合我校學生現在的數學學習實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業的優化設計與實施，真正做到減輕學生的作業負擔，有效提高數學教學質量。具體目標有以下幾點：1、通過研究，充分調動學生學習數學的積極性，使學生在完成趣味作業的過程中享受學習數學的快樂。比如學習了《數數》，可以讓學生在家里數家里的窗戶；學習觀察物體，可以布置學生在家里找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。引導學生更加關注生活，并能在生活中應用數學知識，進而形成數學學科的綜合能力。3、通過研究，不僅減少了機械重復的作業，而且激發了孩子們的主觀能動性。不斷激發學生自主學習的內驅力，鼓勵學生自主參與學習活動，讓學生樂質疑，樂研究、樂創作、樂挑戰、樂梳理，實現“作業即學習”的目的。4、通過研究，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最近所學的古詩字數；學習“克與千克”后，讓學生到菜市場買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數學作業為學生‘真正發生學習'提供支持，也讓學生對做作業充滿了熱情。九、課題研究的內容我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：（一）課內“減負增效”作業設計的形式研究1、課前作業設計課前作業往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學（不全面的，由其他同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其他同學解答，同學之間交流，不能完成的,由教師解答?！熬取奔刺岣咦鳂I設計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學生為起點，精準設計作業,充分尊重學生差異，體現“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕W科內容和學生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業。套餐式是富有針對性的基礎知識小練習。自助餐式是讓學有余力的學生根據自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓練，如長期性的閱讀作業，長期的積累作業，長期的練筆作業。內容多角度，和美術結合，和自然科學結合，和生活結合。作業方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變枯燥的作業為快樂的享受。而“溫度”是讓作業設計富有故事性、生活性、教育性。2、課中作業設計(1)這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。作業設計應成為備課中的重要內容，提高作業設計的含金量，加強針對性，體現靈活性，精心設計，”精講精練二才能減負增效落到實處。同時，發揮“課后服務”的有效性,在作業輔導環節，結合數學學習組織展開一些思考、實踐、創新的活動，培養學生的思維能力、創新能力、理論聯系實際能力，激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。(2)探索作業個性化。學校根據學生個體不同，作業布置中充分考慮學生實際，關注學生個體差異，采取分層布置，即“基礎性作業+拓展性作業。讓作業有“梯度”“精度”，又體現“坡度”，滿足學生個性化作業需求。紅旗街小學等學校圍繞“‘雙減'政策下特色作業設計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業管理，“減”而不簡，激發學生的學習興趣。3、課后作業設計課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。(1)要樹立課堂質量觀，從文化氛圍創設、課堂模式建構、學習內容調整等維度來深化、深耕課堂改革。(2)聚焦作業設計，減量不減質。加強作業設計的研究，結合學習重難點精心設計，發揮作業的檢查與反饋功能,做到學練高效結合，豐富作業的評價方式。(3)扎實開展教研活動，加強作業設計與評價的研究設計多元化分層作業、實踐性作業，在減輕學生作業負擔的同時，滿足不同程度的學生的需求，做到減負提質。(4)把提高作業設計質量作為減負增效的關鍵，加強作業設計與實施研究，指導學校和教師優化基礎類、拓展類、綜合類等作業類型，有效統籌書面、非書面作業總量，提高學習效率。簡而言之，即作業要符合課程要求。(5)結合學生個人成長需求及學校特色，開展形式多樣的課后延時服務社團活動。根據“五項管理”中體質管理要求，開設足球、籃球、乒乓球等各項體育活動，學生積極參加校園體育鍛煉，強身健體。同時還開設繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學生提高了動手能力。十、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業設計相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業設計的行為研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結新經驗，研究新問題。2、教案研究法：結合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結成功做法，提升教師設計作業的能力。3、行為研究法：堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，把教師的研究與專家的指導結合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構建新的教學理論，解決作業布置存在的問題，促進教師作業設計能力的提升。4、分析比較法：通過比較，達到作業設計多樣化基礎上的最優化選擇。5、成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。7、問卷調查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉變軌跡。比照階段性研究后數學作業設計的有效性。十一、課題研究的步驟1、設計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。2、實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成數學作業的“減負增效”評價體系，撰寫相關論文和調查報告。3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數學作業的“減負增效”評價體系。4、結題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學作業的“減負增效”發展性評價體系。十二、課題成員及分工1、課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：十三、課題研究的措施1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現科學的課題管理。3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。十四、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。2、學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結、具體課例、撰寫教學案例、經驗文章，開展各類活動。（二）最終成果作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。作業改革是學校教育高質量發展的關鍵因素之一。“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究，課題研究總結報告。在今后的教學中，我們將秉承尊重學生現實，深研知識本質的理念，落實學生主體地位，精心進行分層作業設計。雙減”背景下的合理有效作業設計學習心得體會“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。出現了“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝**老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。**在直播一開始介紹他04年的作業設計交流會和06年淺談新理念下小學數學作業的設計，里面清晰的介紹了他的作業分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業。人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學優生學困生選擇不同的作業，這樣可以有效避免出現“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等現象，讓每個孩子獲得不同的發展。隨后**指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業，是對自己平時課堂教學質量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。**這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。因此，我們并不需要因為作業量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業更有“質量”上?！半p減”減得是作業總量和時長，而對作業質量的要求更高了。關于有效作業設計，**提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業，培養學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優生吃不飽”的問題。更何況，**后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業，培養學生發散思維，布置“題組練習”，培養學生主動建構能力等等。**在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數學并不是因為數學容易，而是因為數學有一點點難。孩子正是在挑戰這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業設計，我們都應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！雙減”背景下的合理有效作業設計學習心得體會為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神，進一步規范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細認真對待的。說起“雙減”，的確大有必要，無論是現在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學的孩子來說，大部分課余時間都是在補課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀確被課業壓的喘不過氣來，學生的身心健康都受到了影響，這是社會的產物，所以當國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對老師都是莫大的福音。今天有幸聽到了浙江省教育廳教研室關于“雙減”背景下作業設計與管理，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。活動分別從課程改革，作業管理，作業設計，制度設計，實踐創新，優化作業改革的機制和保障等方面進行了分析討論。作業是學生開展自主學習活動的重要載體，學生學習不僅是學習知識，更重要的是學會自主學習，這樣才能跟上時代的發展與進步，所以老師不單單是授業解惑者，更是領路人，作業承載核心功能，所以作業應該是培養學生走向真實深度的學習方式，承載學生思維發展，注重學生學習知識的遷移。知識在于運用，不能運用的知識是沒有價值的，我們日?；臼且恍┗A性作業，如何提高基礎作業的質量，章老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學習，利用了知識的遷移，情景的變化，使作業生動有趣，學生樂在其中。再就是從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，具有機械性，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業，但是要警惕分層作業。根據智能特點或興趣設計作業。作業注重培養學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業要注重培養學生的綜合思維，設計作業時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體。總之作業是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。雙減”背景下的合理有效作業設計學習心得體會作業是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業仍以傳統的數學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數學工作者，更要在作業這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。一、情趣性我常這樣包裝作業：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”；“改錯題”變成“火眼金睛辨對錯”或者“我當小醫生”；將“選擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是誰”；“計算題”變為“計算擂臺賽”；“應用題”美名其曰為“生活在線”，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油二、選擇性黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展”上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現“會了，懂了繼續做；不會，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現“人人能練習，人人能發展”的目標。比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業，適合中下學生完成；二星級：提高型作業，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維和深刻性。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之后，設計這三類的作業，供學生自由選擇。三、生活性數學課程改革的重要策略之一，就是把數學教學與學生原有的生活經驗密切聯系起來。荷蘭數學家弗賴登爾在他指出“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”為此，作業練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環境的聯系尋找例子，讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解數學。這樣，才能使學生對新知識產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學學問，讓學生感到現實生活中處處有數學，處處用數學。如：為了鼓勵居民節約用水，自來水公司規定：每戶每月用水15噸以內（含15噸）按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸？這樣聯系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰性的應用性練習，真正使作業煥發出濃郁的生活氣息。只有把作業延伸到現實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數學價值的認識，有利于培養學生用數學的意識?？傊?，我們教師要樹立以《小學數學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發展為根本的新的作業理念。細思量巧設計，探究內容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創新性和內容的趣味性，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。雙減背景下數學作業設計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的背景國家教育部長曾指出過：“要提倡布置活動性、實踐性的小學作業，“雙減”政策中明確要求減輕學生過重的作業負擔，要改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，要大力開發習題對于促進學生主動活動，培養學生創造才能的功能，把非形式推理的開放性問題。課題研究和建模求解等納入新編習題作業的范圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數學訓練體系。因此，加強作業問題研究，開展作業改革是解決學生課業負擔過重的重要途徑，也是體現學生學習主體性的重要實踐。雙減以來，減輕學生過重作業負擔，優化作業設計是其中關鍵的一環。我們變的只是作業布置的量和形式，不變的是讓不同的學生通過有效有趣的作業獲得不同的發展，最終實現學生生命的成長。以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的。二、課題研究的核心概念及界定數學作業：一般指為鞏固數學課堂學習而布置的作業；含書面作業、口頭作業、預習作業、當堂作業、家庭作業。作業設計應該要根據教材的編排和知識的重難點來進行設計。作為一名數學教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習，因為這樣作業設計既浪費了時間，還增加了學生的學習負擔。三、課題研究問題的提出我們現在面臨的一些現狀：學生“雙減”，老師卻感受到“雙增”，不僅增加了工作時長，還增加了對工作質量的要求；在作業設計上轟轟烈烈，在作業實施時卻寥寥草草，設計出來的高質量作業在實施上難以得到保障?！稊祵W課程標準》指出：“習題的選擇和編排要突出層次性，設置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等。“我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因：.購物思考教師可以設計一些到超市購物的數學模型和數學問題，讓學生把所學的數學知識與生活緊密聯系起來，從而達到學以致用等目的。.語言表達教師可以設計一些簡單的規律題型，讓學生用數學語言表達，從而培養學生的數學觀察和語言表達能力，不斷提高學生的綜合及應變等能力。3.歸納總結教師可以讓孩子定期設計“思維導圖”作業，典型例題作業，知識點匯總與整理等作業，從而提高學生的分析、歸納、總結等綜合能力。四、課題研究的意義作業原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要事。作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業”，深化數學課程改革，充分發揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發展，是廣大教師需要思考的新問題。探尋“雙減”背景下減負提質的有效路徑，讓做好作業設計、優化作業設計成為提升教育教學質量的主力軍。真正以“減法”控作業，以“設計”提質量，讓教育回歸初心。五、課題研究的目標1、通過數學作業設計與創新的研究，基于學科素養和新課程標準積極探索，根據數學學科特點和實際情況，不斷優化作業設計，在作業內容和形式上不斷創新思路，精心設計了有質量的特色作業，力求讓數學作業更真實、更豐富、更多元，讓學子們能感受數學從生活中來，也應用于生活。2、提高學生的操作能力，培養學生用多種策略解決問題的能力，體會圖形的轉化思想，引導學生用數學的眼光觀察生活，注重學生的體驗和感悟。3、通過設計高效的數學作業，提高對學生素養的要求。變“書上數學”到“身邊數學二結合教學內容，設計豐富多彩的綜合實踐活動，讓孩子們在實踐中運用，將知識內化為學生的數學素養。作業設計以問題解決為目標，形成“教學一問題情境一作業解決一引導關注社會與實踐”的發展脈絡。六、課題研究的內容1、數學教育教學的發展必須積極轉變作業設計理念，改變傳統的作業布置形式，使作業設計具備時代性、創新性。教師要積極學習作業設計的藝術，豐富專業知識素養，深入學習教育心理，改變作業設計方式。在雙減政策的指導下，降低作業難度，根據學生的身心發展設計符合學生個體差異的作業內容，拒絕“一刀切”，培養學生的實踐動手能力，實現數學的高效發展。2、數學作業教學中教師占據著重要的指導作用，為促進作業設計的實施，要合理運用數學教研小組對數學教育教學方式的指導與管理。在組內教師的不懈探索與努力下，積極轉變作業布置的方式，探索作業布置的優化方案。例如，針對小學階段層次不同的狀況，數學作業設計要考慮學生的差異性特征，以學生的年齡、心理發展的基本規律為作業布置的出發點，積極采取分層設計的模式，將作業得到布置按階段、類型、難易度以及接受度等為設計依據，有意識地提升作業設計的內涵。3、在作業設計上發力，打破常規作業布置習慣，著重考慮學科的融合性和綜合性，更好地落實“雙減”政策，注重特色化、個性化，推陳出新，分學段分年級開展了符合學生身心發展，培養知識技能訓練與創新能力，富有趣味性的學習活動。4、立足“作業”，力爭讓每個學生在多元化的特色作業中獲得成功的滿足感和優越感，助力學生健康全面發展，是每一位教師將不斷研究的課題，讓我們共同努力，繼續探索。七、課題研究的對象數學作業設計八、課題研究的范圍本校X年級學生九、課題研究的思路1、布置前置型作業，引導學生自主學習。設計前置型作業的目的，是喚醒學生已有的知識經驗和數學活動經驗，為探究新知做好準備。如認識東、西、南、北這一課時的前置型作業，設計了“溫故知新”、“新課先知”、“心中有數”、“預習檢驗”、“溫馨提示”等五個部分，各部分由舊知識到新知識、由淺入深，使學生體會到了數學和生活是息息相關的。2、布置實踐性作業，激發學生數學興趣。圍繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發學生學習數學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如在教學“位置與方向”后，設計"畫出自己家庭平面圖”的實踐活動，教師鼓勵學生找一找自己家庭里面不同房間的位置，然后畫出平面圖。通過有趣的找一找、畫一畫，既鞏固了學生對于知識的掌握，也激發了學生對數學的熱愛。引導學生間的交流與合作，探究的過程可以是獨立的也可以由團隊共同完成，以合作的方式能夠進一步提高探究效率。所以初中數學老師要促進學生之間形成探究合作小組，面對困難時可以依靠大家共同的努力來找到有效地解決途徑。這種教學方式的好處不僅能夠鍛煉學生表達自我的能力，還能提高學生的耐心與包容性，在意見不一致時也能尊重他人的想法與思路。布置復習型作業，整體建構知識體系。設計復習型作業的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面更系統地思考問題。在學習完“除數是一位數的除法”和“兩位數乘兩位數”這兩個單元以后，布置了畫思維導圖的作業。同學們結合自己的所學，概括出這一單元的知識結構，用自己的語言總結出本單元的知識點，讓他們更明確各個知識點之間的相互聯系，從而提高學生的學習能力。布置作業從校內走向校外，讓數學作業走進生活。校內作業是學生在學校完成的，鞏固基礎知識和基本技能，可以在老師的指導下，在同學們的合作探究下完成的。而校外作業是校內作業的延伸和拓展，可以讓學生從課堂走向生活。例如：在學習《公頃的認識》時，我布置的作業是讓學生下午去體育場看一看有多大，并且告訴學生體育場的面積大約就是一公頃。這樣學生一下子就明白了一公頃的面積究竟有多大？比干巴巴地在教室說教效果好得多。作業布置要更加靈活，避免布置機械、重復式作業，多布置探究性、實踐性強的作業；增強基礎計算能力的培養，實現作業分層設計，堅持作業彈性化、個性化。理清教學思路，從優化作業設計開始，逐步推進，在教育教學活動中扎實推進“雙減”政策。3、做好調查研究沒有調查就沒有發言權。一是在研究時采用問卷、問話、競賽等方式進行調查，為課題提供必要的數據。二是收集和查閱有關的文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料與研究方法，對數學高效作業設計的內容與方法進行挖掘，分析與歸類。三是查閱并研究學生以往作業，從中發現有價值的信息，為今后的設計提供有效的信息和經驗總結。