地理（心得）之新課程理念下的中學地理教學?地理論文之新課程理念下的中學地理教學

太倉市試驗高級中學

成繼龍

內容提要建構同學進展為本的三維目標；選擇同學生活體驗的教學內容；設計同學學會學習的探究方法；組織以問題為中心的師生互動；創設民主與和諧的育人環境；實施激勵為目的的多樣性評價。

1.建構同學進展為本的三維目標

教學目標是教學中師生通過教學活動預期達到的學習結果和標準，是對學習者通過學習后能做什么的一種明確、詳細的要求。

由于新課程遵循以同學進展為本的素養教育理念，所確立的學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，是彼此滲透和相互交融的，因此老師建構的教學目標首先應當是多維的、全面的。

尤其是情感態度與價值觀，作為課程的終極目標是其他目標要求所不能替代的；其次應依據教學內容、同學水平和同學接受力量的差異構建高、中、低層次不同的教學目標，以滿意不同層次的同學需求，關注每個同學的進展。

在陳述教學目標時，應以同學為主體，并具有可操作性和可理解性。

新課程要求地理老師在課堂教學活動中，能依據詳細的教學情境，有機地整合三維教學目標。

如在聚落與環境（人教版七班級上冊）教學中，第一步，首先組織同學觀看課本插圖（陜北的窯洞、傣族的竹樓、因紐特人的冰屋、西亞的村莊）和自己搜集到的世界各地民居的資料圖片（北京的四合院、福建的圓形土樓、熱帶雨林的高腳屋）。

然后分組探討聚落民居與當地自然環境的親密聯系。

最終發表看法，闡述觀點，自我總結出各地民居與氣溫、降水的關系；其次步，選擇其中三幅圖片（窯洞、竹樓、冰屋）投影放大，重點探究世界各地民居的建筑外貌、建筑材料與當地環境的親密聯系。

說明人類活動必需順應當地環境，樹立人地協調的環境觀；第三步，播放黃土高原民居窯洞的錄像片斷，配上美麗的解說詞，說明各具特色的民居建筑之美來自于同自然環境的奇妙結合。

生發出培育正確的審美情趣，形成科學的生活態度等情感、態度目標。

當一個同學把握的學問與技能、經受的過程、形成的方法，最終都升華為意識、觀念、責任、習慣的時候，才能真正實現三維教學目標的和諧統一。

由于教學目標是備課時就確立的，而現代中同學學問面豐富、思維活躍，因此在課堂上經常會消失偏離原來設計的教學目標的現象，這就要求老師在編寫教案時須為各種不定性的可能留下足夠的空間，并把這些不行猜測的大事作為一種綻開的契機、當成一種珍貴的資源，因勢利導，建構同學進展為本的動態三維教學目標。

2.

選擇同學生活體驗的教學內容

新的課程標準給教材的編寫和使用者留下了極大的空間，各版本教材在編寫時都力求聯系同學的生活體驗。

如以某種自然災難為例，簡述其發生的主要緣由及危害這條課程標準，湘教版教材選用的素材是洪水，而中圖版教材選用的素材是寒潮，兩者選用的都是對當地影響最大的自然災難，用它說明問題，切合同學的生活體驗，有助于當地同學的理解和把握。

由于不同版本教材選用的素材不完全相同，有的老師從高考的需要動身，將各種教材的內容整合、加深拓寬，然后灌輸給同學，如此一來又回到讓同學死記硬背教材、不厭其煩做習題這種傳統的應試教育的老路上。

我們應當更新教材觀念隨著社會、科技的進展，教材概念在不斷地擴大，地理教材除地理課本外還包括光盤教材、地理圖冊、地理練習冊、老師指導用書、地理讀物、教學掛圖、教學用具、試驗器材、多媒體課件、網絡信息等；教材只是完成課程標準而采納的工具，它不是教學依據，更不是考試與評價的依據。

國家考試不以任何一種課本為依據，考試的材料要超越教材的材料，我們要實現由教材本位向標準本位的轉變，由于今后高考的核心是考查地理學科最本質的內容，那就是各種版本的都在不遺余力地敘述地理學科的基本原理和基本規律。

如何突出、強化，讓同