醫院感染知識培訓醫院感染知識培訓醫院感染知識培訓)醫院感染的定義:醫院感染是指住院病人在醫院內獲得的感染,包括在住院期間發生的感染和在醫院內獲得出院后發生的感染,但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫院工作人員在醫院內獲得的感染也屬醫院感染醫院感染可發生于:◆門診病人◆住院病人◆醫務人員◆陪護人員◆主要發生于住院病人因為我國經濟發展的不平衡，使得農村和城市學校的體育教學存在著極大的差距，同時由于農村中小學體育教育較為薄弱，改變薄弱也是當前學校的重點任務。在新課改的要求下，倡導體育教學與素質教育相結合，因此加大改革的力度成為了必然。但是，受到條件和環境因素的限制，農村中小學體育教學受到了很大的壓制，諸多問題也顯現出來，因此加強科學教學理念的研究、創新教學方法、推進素質教育、在總體上提高農村中小學體育教學的質量成為了改革的重點內容。一、農村中小學體育教學現狀我國農村與城市的發展在各個方面都存在著差距，學校體育教學也不例外。相對而言，農村中小學關于體育教學的教學體系形成時間不長，同時受到環境影響，體育器材的不足，使得多數學校的體育設施都無法滿足實際的需求。其次，對于體育教學沒有合理的制度管理，使得大多數學校都忽視了體育教學的質量檢測。一直以來，文化課程都是學校的重點管理內容，大多數的農村中小學都覺得只要學生學好文化課程、提高成績便能夠完成教學目標、完成教學任務。所以，目前農村中小學體育教學中存在著教學質量低、課程單調枯燥、制度管理松散等問題，同時存在著與現代化教學的多樣性、多元性相差甚遠情況[1]。二、農村中小學體育教學內容與方法的改革（一）農村中小學體育教學內容改革教學內容的改革必須要符合新課改的要求和標準。體育教學目標必須要朝著科學化、多元化的方向發展。因此中小學的體育教學結構必將更加科學、合理，課內外有效結合、結構整體化的發展。教學的內容也將朝著娛樂化、多樣化，極具興趣性、健身性的方向發展。當前大多數的農村中小學體育教育科研工作之后，教學模式單一，教學內容枯燥乏味，沒有結合實際現狀展開特色教育，不僅影響了學生的學習積極性，還降低的教學效果。同時，學校的體育工作沒有對應的管理和評價體系，導致只能選擇其他的標準代替行之，或者利用體育競賽的成績進行評價，這樣的方式嚴重干擾了體育教學的而正常開展，導致農村學校的體育工作偏離軌道。（二）農村中小學體育教學方法改革教學方法的改革，必須要重視學生的學習過程。農村中小學體育教學質量的好壞與教學的展開息息相關。體育教學是為了促進學生的發展，培養學生全身心的健康發展。因此，在注重技能的學習和訓練時，更要關注學生的學習發展，關注學生在學習過程中身體和心理的變化。其次，要注重學生創造力的培養，傳統的體育教學中，教師處于主體地位，利用教學器材和場地教授內容。整個過程突出了教師的中心作用，學生的主體表現并不明顯，導致在教學方法的使用上，多數以教師教授為主，學生訓練為輔，忽略了學生創造性和主動性的培養。這也是缺乏場地和器材的農村中小學教學質量低下的原因。在新課改的要求下，以學生為中心，讓學生充分的參與教學，表現自己，發揮自身能力。最后，充分的利用現代化教學設備，農村中小學教育必須要逐漸的跟上時代的步伐。將課堂教學的內容由靜至動、由文字至聲音、到多媒體課堂的音頻、圖像、聲音等，加強課堂的主動性、趣味性，極大程度的激發學生的積極性和熱情[3]。三、農村中小學體育教學改革的對策（一）引進新的體育教學模式根據新課改的要求和標準，與時俱進，科學合理的引入最新的體育教學模式，是有效提高教學質量的基礎所在。就體育課來說，可以對應的開設理論課和實踐課兩種，細化教學目標，使得教學方法更加明顯易懂，讓學生真正的了解體育學習的重要性，培養學生的個性化和能力，在輕松活躍的氛圍中提高教學的質量。（二）加強場地與器材的建設由于條件的限制，許多的農村中小學的體育設施不全，要想有效提高教學的質量，必須要加強社會對于體育教學的重視，同時讓學校意識到體育教學場地、教學器材的重要性。從而不斷的建設和改善運動的場地、完善體育設施，為提高教學的質量夯實基礎。從而促進學生身心的健康發展，順應時代的發展潮流，建設現代化的體育強國。（三）掌握教學的精髓社會在不斷的進步與發展，教學的觀念也在實時更新，根據新課標改革的標準和要求，教師應該更新自身的教學觀念，掌握新課標改革的目的和精髓。必須要從了解學生入手，清楚的明白如何針對性的教學，進而落到實處，才能夠發揮最大的效用，才能夠改變當前的不足，才能夠真正的提高農村中小學的體育教學質量。在我國，農村分布了大量的中小學校，體育教學的重點工作也在農村學校中。但是由于我國經濟?l展的不平衡，使得許多學校教學設施的投入都不充足。因此要想提高農村體育教學水準，就必須要依據新課改的標準，改善學校的體育場地、完善體育設施、開展符合農村特色的教學內容、更新教學方法、不斷的提高師資力量，才能夠推動農村體育教學額發展，才能夠盡快達到我國體育強國的建設目標。農村中學語文教學與信息技術有效整合，構建以網絡學習為主的教學方法，主要評價方式是以學生自我評價為主，主要理論依據是建構主義的“學與教”，教學模式是“三位一體”，即以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線。具體來說，主要有以下三種基本模式。一、語文自主探究模式在信息技術條件下，創設情境，自主探索（提出問題）――網上協作（分析問題）――網上測試（解決問題）――課堂小結。信息技術與學科整合的根本目標，是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力以及創新能力，最終實現面向時代發展，培養有創新能力的人才。語文自主探究教學模式，它在信息技術條件下進行，正體現了這一點。運用信息技術，能向學生展示圖片、影音素材和影視資料，或預設扣人心弦的懸念，創設教學情境，揭示教學內容，以此幫助學生更容易地掌握語文知識。學生在愉悅的情境中參與語文課堂教學，依據自己的興趣和疑問提出問題，然后教師再組織學生進行網上協作，解決問題。在這個過程中，最重要的是允許學生質疑，提出自己的意見和建議，然后通過自己的能力或協作的方式來解決問題。這個模式注重的是教師的循循誘導，引發學生的興趣，需要師生密切配合。二、語文協作探究模式在信息技術條件下，語文協作探究模式是以學生為主體，教師為主導，生生協作，而師生合作為輔的活動過程。學生之間的協作，是教學過程的強大推動力和必要成分。生生之間進行溝通交流，協同合作，也有競爭，是集體形式中的小模式，也是培養學生多種能力的有效形式。據此，我們構建的以學習共同體為主要載體的網上協作探究模式有辯論、競爭、協同、角色扮演四種模式。1.辯論式協作學習模式。根據抽簽方式，以四人為一組，兩兩進行辯論；協作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點，在一定的時間內，借助虛擬圖書館或互聯網查詢資料，形成自己的觀點；輔導教師或中立組對他們的觀點進行判別；選出正方和反方，然后雙方圍繞主題展開辯論；最后由輔導教師或中立組對雙方的觀點進行裁定，觀點論證充分的一方獲勝。2.競爭式協作學習模式。兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標。3.協同式協作學習模式。多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，互相爭論，互相幫助，進行分工合作。4.角色扮演式協作學習模式。網上協作的主要途徑有人機協作、生生協作、師生協作等三種途徑。角色扮演，即讓不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色，學習者負責解答問題，而指導者幫助學習者解決疑難，在學習過程中雙方角色可以互換。三、語文課程與當前信息技術整合的“主導――主體――主線”教學設計語文課程與當前信息技術整合的“主導――主體――主線”教學結構的特點：1.教師是教學過程的組織者，學生知識建構的促進者，學生良好情操、健康人格的培育者。2.學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者。3.教材不是唯一的教學內容，應開發多種課外資源，拓展學生的學習對象。4.教學媒體既是教師教的演示輔助性工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。例如教學《如夢令》時，我先在屏幕上展示一張圖片：一個身材苗條、衣著華麗、面帶恬靜笑容的女子，手執書卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷葉和嫵媚的荷花之中。荷葉碧綠，蓮花嬌艷，映襯得舟中女子超凡脫俗，“人面荷花相映紅”。好一幅攝人魂魄的出水芙蓉圖！學生經過預習，大部分都能猜出圖中女子是誰。在學生審視美女圖時，我開始導入：“這是中國古代文壇上最著名的女詞人――李清照。有一句俗話：紅顏自古多薄命。關于她的詞作和人生，可以分為青年期和晚年期兩個階段。歷來最為人稱道的是她年輕時的詞作，清新自然，雅致婉約。真可謂詞如其人，人如其詞呀。”接著，我又給學生展示了一組精美的圖片，盡顯年輕詞人的才貌雙全。學生如饑似渴地看著，一臉崇拜，一片贊嘆。這些圖片全部都是從因特網上下載的，畫面非常清晰，人物表情傳神，人景搭配和諧，顏色鮮亮奪目，我再切合《如夢令》的內容，精選五張，按照情節的發展一一展示給學生。學生的興趣頓時高漲，剛開始他們還只是用文中內容概括小標題，到后來有些學生甚至用四字詞語來概括，課堂氣氛活躍起來，學生思路大開，妙語連珠。農村中學語文教學與當前信息技術的有效整合是一條充滿艱辛的道路，執教者不僅要有廣博的本體性知識、精深的專業知識、靈活的思維方式、嫻熟的教學技能，還要充分了解當前信息技術給語文課程與教學帶來的種種變化，努力學習當前信息技術與語文教學整合的基礎理論，具備當前信息技術的基本素養。只有這樣，才能充分發揮當前信息技術的優勢，為學生的語文學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。)醫院感染的定義:醫院感染是指住院病人在醫院內獲得的感染,包括在住院期間發生的感染和在醫院內獲得出院后發生的感染,但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫院工作人員在醫院內獲得的感染也屬醫院感染醫院感染可發生于:◆門診病人◆住院病人◆醫務人員◆陪護人員◆主要發生于住院病人2醫院感染分類◆醫院感染按其病原體的來源可分兩類:即外源性感染和內源性感染◆1外源性感染也稱交叉感染,是指引起感染的病原體來自病人體外,如病人與病人、病人與醫務人員、病人與環境。◆2內源性感染也稱自身交叉感染,是指引起感染的病原體來自本人體內或體表的正常菌群或條件致病菌,如腸道、口腔、呼吸道、陰道及皮膚等部位的微生物。易感宿主◆1老年人及嬰幼兒;◆2.嚴重基礎病(白血病、尿毒癥、肝硬化糖尿病、惡性腫瘤等);◆3接受外科手術及各種創傷性診療操作,直接破壞機體屏障防御者◆4.接受各種免疫抑制劑,如放療、化療和腎上腺皮質激素等治療的患者;5長期使用抗菌藥物改變正常菌群,引起菌群失調的患者。下列情況屬于醫院感染◆1.無明確潛伏期的感染,規定入院48小時后發生的感染為醫院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發生的感染為醫院感染。◆2本次感染直接與上次住院有關。◆3在原有感染基礎上出現其他部位新的感染,或在原感染已知病原體基礎上又分離出新的病原體的感染。◆4新生兒在分娩過程中和產后獲得的感染◆5.由于診療措施及獲得的潛在性感染,如皰疹病毒、結核桿菌等的感染。◆6醫務人員在醫院工作期間獲得的感染下列情況不屬于醫院感染1.在皮膚粘膜開放性傷口或分泌物中只有細菌的定植,而沒有臨床癥狀