人教版七年級下冊語文第二單元復習知識點整理

七年級下冊語文其次單元復習學問點整理篇1

《重塑生命的人》

1、這七件事是如何貫串起來的?感情線索是什么?

記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------教師愛學生，學生依戀教師的劇烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念

2、文章記敘了兒童時代生活在教師身邊的七件小事，表現了蔡教師對學生的喜愛，抒發了對溫順慈祥的蔡教師的摯愛。

3、

1、僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(教師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?)不是真的要打，“笑”表現了蔡教師愛學生，師生關系親切、融洽。

2、我用兒童狡猾的眼光發覺，她愛我們，并沒有真剛要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)

文中的“狡猾”是淘氣、機智的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個調皮的孩子對教師的深刻理解和愛戴。

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也悄悄的看她，連她握筆的姿態都急于仿照。(“不由得、悄悄、急于仿照”表現了我們怎樣的情感?)“不由得、悄悄、急于仿照”表現了我們對教師，急于與教師親近的情感。

4、我不知道你當時是不是發覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱，這里改用其次人稱，表達效果有什么不同?)

一般狀況下，一篇文章的人稱應前后全都。這里由于抒發情感的需要，變換人稱，表示感情感動到了極點，從而抒發了對蔡教師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用其次人稱，直接抒情，更加親切。

《我的早年生活》

課文第一段：

1、使用了什么修辭，說明白什么道理?這句話單獨成段，有什么作用?比方;螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中堅韌地發出光線。

這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它表達了自信，蘊涵著努力。

2、思索丘吉爾以怎樣的心態來對待自己在哈羅公學的境況?

吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的境況。他勝利的真正緣由是能糊涂客觀的熟悉自己，對眼前形勢作出推斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的抱負和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。

3、“至于別的事情，那只有靠自己去探究實踐和學習了。”如何理解?

照應開頭，對自己要有正確的熟悉，并且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。

總結全文，盼望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。

《再塑生命的人》

1、莎莉文教師是一個喜愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、和善和氣布滿才智和急躁的精彩的教師。

海倫是一個聰慧、好學、堅強而又感情豐富、喜愛生活的女孩。

2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1.“愛的光明照到了我的身上”

2.莎莉文教師讓“我”又回到自然，理解自然

3.莎莉文教師還教“我”懂得“什么是愛”

從這個意義上來說，莎莉文教師是“再塑生命的人”，這表達了對莎利文教師的無比尊敬和感謝之情。

3、本文表達了莎莉文教師超群的教育藝術，同時也表現了求知的熱忱及艱辛而開心的生活經受，全文真誠地表達了對莎莉文教師的感謝之情。

4.水喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、盼望、歡樂和自由。

聰慧的`海倫不僅對“水”有了新的熟悉，而且使她對世界萬物都有了新的熟悉。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關懷，愛的暖和，才使得生活布滿了陽光。

6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經特別接近。

品嘗：

這句話用比方的手法從反面說明白受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到精確的航向，從而靠近抱負的人生港灣。

7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

品嘗：

這句話外表看來說的是文字的奇妙，實則示意的學問的力氣。是學問使“我”這個盲聾人看到了歡樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界布滿了花香，洋溢著漂亮。

8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩

品嘗：

愛是看不見摸不著的，但它總是消失在你最需要的時候，有了它，你就歡樂，生活就變得美妙，沒有它，一切都變得索然無味。

9、文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么?”

“愛是花的香味嗎?”

——在海倫看來，愛是給人帶來開心而美妙感受的東西。

“愛是不是太陽?”

——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物健壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物健壯成長。明顯，小海倫對愛又深入了一步。

《論語》十二章重點字詞小結

一、通假字

1.不亦說乎說：同悅，喜悅、開心

2.吾十有五而志于學有：同又，放在整數與零數之間

二、古今異義

1.不亦君子乎古：道德上有修養的人今：泛指品德高尚的人

2.可以為師矣古：可以;憑借今：能夠、許可

3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散

4.飯疏食飲水古：冷水今：無色無味無臭的液體

5.匹夫不行奪志也古：一般人今：無學識、無智謀的人

6.吾日三省吾身古：屢次今：數詞，三

三、詞類活用

1.學而時習之時：名詞--狀語，按時

2.吾日三省吾身日：名詞--狀語，每日

3.溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的學問、新的體會

4.傳不習乎傳：動詞--名詞，傳授的學問

5.飯疏食飲水飯：名詞--動詞，吃飯

6.好之者不如樂之者樂：名詞--意動。以??為樂

四、一詞多義

1.為：可以為師矣當、做為人謀而不忠乎替

2.知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得

3.而：人不知而不慍表轉折溫故而知新表順承博學而篤志表并列

4.其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人

五、特別句式

1.省略句：可以為師矣。“以”后面省略代詞“之”其不善者而改之。句首省略動詞“擇”

2.推斷句：賢哉，回也!三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也。

七年級下冊語文其次單元復習學問點整理篇2

一、石榴

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最得意的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

最得意的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看，它漸漸翻紅，漸漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的均勻，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精致地插上了花?

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍，殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

二、海燕

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地飛行。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒英勇的叫喊聲里，烏云聽出了歡快。

在這叫喊聲里──布滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了生氣的力氣、熱忱的火焰和成功的信念。

海鷗在暴風雨降臨之前呻吟著，──呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐驚，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡快：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體隱藏到陡崖底下……只有那傲岸的海燕，英勇地，自由拘束地，在泛起白沫的大海上飛行!

三、白鵝

抗戰成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。

除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。由于這屋太簡陋了，這環境太荒蕪了;我去屋如棄敝屣。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。

這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這潔白的大鳥回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物!凡動物，頭是最主要局部。這局部的外形，最能說明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其超群。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種高傲之氣。

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是軋軋然的。但音調上大不一樣。鴨的軋軋，其音調瑣碎而開心，有當心翼翼的意味;鵝的軋軋，其音調嚴厲嚴肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養鵝等于養狗，它也能看管門戶。后來我看到果真：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了仆人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

四、鶴群

不久，南側群山的上空深處，出現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清楚可辨。今日第一個鶴群映入眼簾。

當鶴群飛臨山巔的上空時，位于隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴群以此為信號，排成圓形隊飛旋。