語文教學“實”、“活”、“趣”我在多年的語文教學中一直努力追求和實踐三個字：“實”、“活”、“趣”，并且始終將“實”放在首位。“實”即“實在”、“實用”、“實效”。惟有提高有效性，我們的語文教學才會有實實在在的結果。語文教學講求實效，具體到語文課堂教學中，對于每篇課文，不論是講讀課，還是自讀課，不論是考綱里有的或沒有的都應實實在在地進行教學。當然，每篇課文所用的課時量應有不同。語文教學的“實”首先體現在課堂教學的基本流程、步驟應落實到位。如魏書生的“六步教學法”——定向、自學、討論、答疑、自測、自結，就是很講實效的課堂教學的基本模式。語文教學的“實”還體現在語文知識點的教學上，比如，字詞教學在中學雖已不是重點，但每篇課文的重點字詞都應一一落實到位，初一、初二階段可以讓學生上黑板聽寫。當然，不必象小學那樣每個字詞抄寫若干遍。又比如文言文的教學，句子盡量直譯，重要的實詞、虛詞應一一解釋到位，重點課文要會背會默寫，課文內容的理解也不能疏忽。再如作文教學，又如何落到實處呢？我的基本方法是：適度練習，精心評講。適度練習，就是要有合適的作文量，初一、初二一般一周安排一至二篇隨筆，初三每周一篇。至于課文中的大小作文自然包含在隨筆中，不必另外增加學生的負擔。學生寫好作文，教師要認真批改與評講。有的教師為了節省教學時間，往往忽視評講。在我看來，批改與評講同樣重要，甚至我更愿意去評講。因為我們辛辛苦苦的地作了很多批改，學生未必去看，這樣，談何實效？再者，批改是一個個進行的，批改中發現的問題只有在全班評講，才能讓全體學生都有啟發和收獲。至于閱讀教學，首先對課后練習要講深講透，這是提高學生閱讀水平的基礎，其次，要精選一些經典閱讀題，特別注意從近年來的中考閱讀試題中精選，讓學生進行實實在在的練習，經過一段時間的訓練后，會有好的效果。語文教學講求實效，離不開一個“活”字，“實”與“活”是緊密相連的。不講“活”，其結果往往是事倍功半，這當然談不上有效性。語文教學如何體現“活”呢？這里大有文章可做。我認為“活”，就是講求靈活多樣的方法，或者說，是教給學生學語文的方法。比如，課文背誦，機械的背誦與在理解的基礎上根據文章一些線索去背，其效果是大不相同的。比如，語法教學與修改病句結合起來講，比單純地講語法效果會好得多。比如，文言文集中的單元，可以將文言文適當分開上，這樣，可分散學生的壓力。比如，語文的重難點要力爭在平時解決，這樣，可減輕復習階段的壓力。具體說，像作文教學，就要力爭在初二下或初三上達到中考水平要求。再如，初三復習階段，語文教學的“活”應體現在以“綱”為“綱”，即復習的三個階段都應緊緊圍繞考綱進行，這樣，才能達到事半功倍的效果。語文教學講求實效，還離不開一個“趣”字。生動有趣的課堂教學有利于激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學興趣。比如，在課堂教學形式上，可根據課文內容需要，適當安排演講賽、辯論會、角色表演等形式，以激發學生的興趣。在具體的教學過程中，如介紹名作家時，可先讓學生猜人名謎語，如“百年老屋——老舍”、“冬天里吃雪糕——冰心”,這樣,可將機械的介紹作者轉為有趣的謎語競猜,學生自然會感興趣.。總之，語文教學的內容、方法博