PAGEPAGE4綜合實踐活動案例《安全教育自我保護》安全教育自我保護一、活動主題的意義現在的孩子們，在家里受到父母和家人的呵護；在學校里受到老師的關愛，似乎并不存在什么危險。但是，在我們的生活和學習中，仍然有許多事情需要倍加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡；2000年，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天有一個班的學生在“消失”。特別是多起集體安全事故在國內的發生，不僅給家庭造成了無法彌補的傷害，也給社會帶來了不安定的因素。二、活動主題的確定3月27日是中小學生的安全教育日，安全是一種幸福，幸福是一種美好狀態。當人談到幸福時，有誰會聯想到瓦斯爆炸、輪船沉沒、大廈傾覆、斷肢殘臂、血肉模糊？有誰會把沒有安全感的生活當作幸福生活？有誰敢說安全不是長久地享受幸福生活的保證？為了使學生更加健康安全地成長，也為了使孩子們掌握更多的安全知識和急救技術，我精心籌備了一個以“安全教育自我保護”活動的設計，旨在通過培養六年級學生的安全意識以帶動全校師生，形成自救自護的能力，讓學生能主動參與，積極探究，系統全面的了解安全常識，學會自救自護的基本技能，使學生學會珍愛生命，既要增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活；又要激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。三、活動的具體目標（一）知識目標1.讓學生了解學校、家庭、社會等生活環境存在的安全隱患。2.讓學生通過實踐活動學習掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高學生自我保護的能力和意識。3.提高學生的預防、自護和自救能力，樹立安全意識，提高學生的綜合素質。（二）能力目標1.培養學生調查、搜集、整理材料的能力。2.培養學生分析問題、解決問題的能力。3.培養學生實踐活動、社交能力。（三）情感態度價值觀1.通過開展調查活動，培養學生的團體合作意識，讓學生感受到與他人合作、交流的樂趣。2.引導學生通過對身邊安全隱患的采訪調查，對安全事故的了解與分析，讓學生自覺的、逐步深入的反省和思考，從而充分認識自我保護的重要意義，引起同學們對生命的關注與熱愛。四、活動的實施方式（設計意圖：在這里以活動為主要開展形式，學生積極參與到各項活動，在親身經歷中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展了實踐能力和創新能力。）（四）網絡探究、收集整理資料階段經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。學生收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。為下一步的匯報評價做好充分的準備。（設計意圖：讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。）（五）活動匯報階段各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學們異彩紛呈。1.研究校園安全隱患的“校園安全”小組排演了精彩的小品，展示了校園內存在的一些安全隱患以及簡單的自救自護的方法。還根據本組收集到的資料編了順口溜，提高同學們對存在的校園安全隱患的警覺。2.研究飲食安全隱患的“綠色飲食”小組，他們也通過小品的形式把小組成果展現出來，并且收集了許多飲食方面的資料，供大家參考。資料如下：不能同吃的食物：胡蘿卜和白蘿卜不能同吃——破壞維生素。羊肉和西瓜不能同吃——同食傷元氣。柿子和螃蟹不能同吃——同食腹瀉。兔肉和芹菜不能同吃——同食脫發。鵝肉和雞蛋不能同吃——同食傷元氣。洋蔥和蜂蜜不能同吃——同食傷眼睛。黃瓜和花生不能同吃——同食傷身。香蕉和芋艿不能同吃——同食腹脹。豬肉和菱角不能同吃——同食肚子痛。豆腐和蜂蜜不能同吃——同食耳聾。蘿卜和木耳不能同吃——同食得皮炎。狗肉和綠豆不能同吃——同食多吃易中毒。鵝肉和鴨梨不能同吃——同食好生熱病。海蟹和大棗不能同吃——同食易得瘧疾。芥菜和鴨梨不能同吃——同食發嘔。馬鈴薯和香蕉不能同吃——同食面部生斑。菠菜和豆腐不能同吃——易患結石癥。牛奶與巧克力不能同吃——同食會腹瀉、頭發干枯。3.研究用電安全隱患的“安全用電”小組，他們收集到許多用電方面的圖片，供大家觀賞，還要作生動的講解。資料如下：電又稱為“電老虎”，可見電的厲害。不能用濕的手去拿帶電的物體（包括插座）。插座要拿橡膠材料做的部分，不能用手直接接觸插座的金屬部分。不能用手去摸斷掉的電線。當我們看見有些電線斷了像繩子一樣垂下來，千萬不要去摸它。因為這些斷的電線往往還帶有厲害的電，伸手去摸它，很容易被電擊傷，見到斷電線，應該繞開走。使用電器要注意。千萬不能用手去摸和玩耍正在運轉的電風扇等電器。風箏線等掛在電線上，不能去拉，萬一拉斷了電線，人可能會被電死。電燈泡臟了，應該先關掉電燈，把燈泡取下來再擦，不能直接用濕毛巾去擦。4.研究外出活動安全隱患的“外出活動”小組，通過惟妙惟肖的《小品劇》表演，提醒大家要特別注意外出活動的安全，并且告誡大家遇到危險后的自救方法。大概劇情是這樣的：天太熱了，于是小剛偷偷的約上同班的幾個同學去附近的河里游泳，正在大家玩得盡興的時候，同學小東的腳忽然抽筋，身體不由自主地往下沉，這時候的同學們該怎么辦呢？A劇：自己去救，卻被拖下水而丟了性命。B劇：大聲喊叫，找大人來救。小東被救了上來。小組成員還給大家介紹防雷小常識公共場所避震

遇到地震時要聽從現場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處。

在影劇院、體育館等處：就地蹲下或趴在排椅下；注意避開吊燈、電扇等懸掛物；用書包等保護頭部；等地震過去后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。

在商場、書店、展覽、地鐵等處：

選擇結實的柜臺、商品（如低矮家具等）或柱子邊，以及內墻角等處就地蹲下，用手或其他東西護頭；避開玻璃門窗、玻璃櫥窗或柜臺；避開高大不穩或擺放重物、易碎品的貨架；避開廣告牌、吊燈等高聳或懸掛物。

在行駛的電（汽）車內：

抓牢扶手，以免摔倒或碰傷；降低重心，躲在座位附近。地震過去后再下車。

戶外避震

就地選擇開闊地避震：蹲下或趴下，以免摔倒；不要亂跑，避開人多的地方；不要隨便返回室內。

避開高大建筑物或構筑物：樓房，特別是有玻璃幕墻的建筑；過街橋、立交橋；高煙囪、水塔下。

避開危險物、高聳或懸掛物：變壓器、電線桿、路燈等，廣告牌、吊車等。

避開其他危險場所：狹窄的街道；危舊房屋，危墻；女兒墻、高門臉、雨篷下；磚瓦、木料等物的同學們，生命對我們來說只有一次，是沒有重復的機會的，我們不能因為一時的疏忽而導致終身的遺憾。5．研究行走安全隱患的“一路平安”小組，交流行走方面存在的危險并交流解決方法。他們表演了自己編的行走安全兒歌：安全是一種文明，我們一定要珍視安全，請聽《安全拍手歌》。交通安全很重要，交通規則要牢記；從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠。天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了。一慢二看三通過，莫與車輛去搶道。騎車更要守規則，不能心急闖紅燈；轉彎車速必減慢，搶行猛拐釀車禍。乘車安全要注意，遵守秩序要排隊；手、頭不能出車窗，扶緊把手莫忘記。交通法規是生命之友；交通安全是全社會的焦點。同學們，我們還應該了解更多的交通安全知識。（設計意圖：學生根據所研究內容自主選擇活動結果呈現的形式，充分體現了綜合實踐活動的自主性。為了更好的匯報本組收獲，讓同學們對眾多的安全隱患印象深刻，小組成員團結協作，培養了與人合作，交流的能力。）六、活動的反思知識不是教師教出來的，而是學生學出來的；學生的創新精神和實踐能力不是在教室里培養的，而是在親身實踐中培養的；學生不是沒有能力，而是看教師是否給了他們展示才華的機會。親身走進綜合實踐活動課程，才對該課程的特征有了更加深刻而具體的認識：綜合實踐活動課是一個重實踐、開放性的大課堂，為學生開辟了廣闊的自主學習空間；它注重過程與方法、知識與能力的結合，學生在活動過程中學會了怎樣去調查，去采訪，